如何做好學生分組實驗

論文編號:WLX017  論文字數:10701,頁數:10

摘    要

 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理發展史告訴我們，人類物理知識來源于實踐，特別是來源于物理實驗。托里拆利所做的大氣壓實驗，揭穿了“自然害怕真空”的秘密，從而推動了抽水機的發展。今天的高能物理實驗，定將人類對物質世界的認識向前大大的推進一步。歷史上一切有偉大成就的科學家，都極為重視實驗，物理學家普朗克說過：“物理定律不能單靠‘思維’來獲得，還應致力于觀察和實驗。”生理學家巴甫洛夫說過：“我是一個徹頭徹尾的實驗家，我的全部生活就是實驗。”
 《全日制義務教育物理課程標準》中強調：要使學生“學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶……” [1] 。物理實驗不僅幫助我們形成正確的物理概念，增強分析問題的能力，加深對物理規律的理解，可以提高學生學習物理的興趣，培養學生觀察和實驗的能力，形成實事求是，嚴肅認真的科學態度，培養鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑，這是其他任何手段所不能代替的。
 初中物理實驗主要由學生在實驗室里的分組實驗和老師在課堂上的演示實驗兩個組成部分，而分組實驗對學生的物理學習更為重要，它是培養學生實驗能力的主要媒體。由于目前的考試機制的影響，教師和學生對分組實驗重視不夠、要求過低：有的學生做實驗時具有盲目性，隨意操作；有的學生做實驗只能按步舊搬，單純模仿；有的學生帶著 “好玩”心理，好看好玩，走馬觀花；有的學生只滿足于上課聽老師講解，下課按時完成書面作業，有時間多做些題目，而上分組實驗課時卻當旁觀者，不探不究…… 這樣的分組實驗僅僅是走一下，過過場子，留于形式。因此，在初中階段對學生進行分組實驗的養成教育，使學生了解物理學的研究方法，培養嚴謹的實事求是的科學態度，既貫徹了當前素質教育的要求，又有利于提高學生實驗素質。
 
關鍵詞：實驗   學生    分組實驗     有效方法

目錄
摘    要 1
前    言 2
一、學生進行分組實驗的意義 3
（一）鞏固已學的知識，加速新知識的理解、掌握 3
（二）調動學生學習物理學知識的積極性、激發學習興趣 3
（三）有助于培養學生的物理操作技能和科學的實驗方法 3
（四）有助于培養學生的各種能力 3
二、當前學生分組實驗中存在的問題 4
（一）重視不夠，要求過低，教師包辦代替 4
（二）按步舊搬，單純模仿，教師扼剎創新 4
（三）不明不白，隨意操作，學生盲目實驗 4
（四）分工不明，一忙一閑，學生不探不究 5
（五）紀律不嚴，不規不范，學生措手不及 5
（六）好看好玩，忽視現象，學生走馬觀花 5
三、做好學生分組實驗的有效方法 6
（一）認真備課，充分準備，嚴格設計，服從教學的目的性 6
（二）預習實驗，明確目的，熟悉過程，增加成功的把握性 6
（三）嚴守紀律，規范操作，巡視指導，提高實驗的成效性 7
（四）分工明確，人人實驗，教師督促，調動學生的參與性 7
（五）注重觀察，認真記錄，引導思維，提高結論的可靠性 8
（六）因材施教，鼓勵創新，教師引導，提高實驗的高效性 9
結    論 9
參考文獻 10