大學生就業(yè)難經(jīng)濟學分析(二)

　　目前，多數(shù)高校的大學生就業(yè)指導課程都是畢業(yè)生就業(yè)指導，安排在大學三年級下學期或大四上學期。屬于“臨陣磨槍”型就業(yè)指導，效果不明顯，課程設置不合理。就業(yè)指導中心面對的服務對象不應只是畢業(yè)生，而是全部大學生;工作重點不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導;工作的季節(jié)性和臨時性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學生就業(yè)指導工作有效性的提高打下堅實基礎。

　　(三)就業(yè)指導的形式單一

　　就業(yè)指導形式的共性過強而個性不足，在就業(yè)指導中，有針對性的個別指導具有重要的意義。傳統(tǒng)的學生就業(yè)指導以就業(yè)指導課、講座為主，其顯著特點是集體教學，缺乏互動交流，缺乏對于學生的個性化教育與輔導，不能夠根據(jù)學生的實際情況進行個別輔導和教育。針對獨立學院的學生，可以在就業(yè)指導中鞏固共性的同時適當加強對于三本學生的個性化指導;就業(yè)指導形式缺乏對于學生的吸引力，大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，忽視了指導學生進行大學生涯的規(guī)劃，進行綜合素質(zhì)的長期準備。

　　(四)就業(yè)指導內(nèi)容不到位

　　一是就業(yè)指導過程中知識介紹多，能力培養(yǎng)少：目前多數(shù)高校就業(yè)指導內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和科學性，指導內(nèi)容務虛多，務實少，內(nèi)容多停留在就業(yè)形勢的一般介紹、就業(yè)政策及規(guī)定的詮釋和就業(yè)技巧的簡單講解上，局限于提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧等應急性指導，而對于學生根本的擇業(yè)能力的教育較為欠缺。

　　二是忽視對于學生就業(yè)心理的輔導：這首先表現(xiàn)在現(xiàn)有的大學生就業(yè)指導對畢業(yè)生求職過程中由于個人期望值與社會可供選擇的職位落差太大而產(chǎn)生的心理問題和擇業(yè)問題關注不夠。大學生一直被視為“天之嬌子”，承擔著高度的社會和家庭期望。雖然近年來，隨著大學生就業(yè)難的出現(xiàn)，大學生在人們心目中的地位已經(jīng)在逐步下降。但不可否認的是，大學生的身份象征依然在人們心目占據(jù)著很高的地位，社會、家庭對于大學生的期望值也依然較高。而我們知道，高度的期望也就代表著壓力。

　　三、大學生就業(yè)指導工作改進措施

　　(一)大學生自身作出調(diào)整和努力

　　1.轉變就業(yè)觀念,樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。適應社會現(xiàn)階段對應屆畢業(yè)生的需求，調(diào)整好個人的就業(yè)心態(tài)，以積極的心態(tài)來面對就業(yè)。

　　2.提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動權。面對嚴峻的就業(yè)形勢,畢業(yè)生個人的素質(zhì)、能力、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。尤其是針對三批本科的畢業(yè)生，更要加大個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而加大自己在就業(yè)中的競爭力。

　　3.自主創(chuàng)業(yè),依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。

　　(二)全程化就業(yè)指導工作

　　大學生就業(yè)指導工作不是一個臨時性、階段性和局部性的工作，相反，它貫穿于學生的教育過程始終，涉及到諸多方面的內(nèi)容。所謂全程化就業(yè)指導模式，就是從大學一年級開始，通過各種形式的就業(yè)教育，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念，了解就業(yè)政策和求職技巧，養(yǎng)成求職擇業(yè)應該具備的素質(zhì)和能力，并開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，及時提供有效市場需求信息，努力為學生順利就業(yè)服務。從入學教育起就把大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃融入其中，在學校舉行的各種活動中也增加就業(yè)指導教育，讓學生們在活動中學習，達到寓教于樂的目的。

　　(三)建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍

　　高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓,提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時,積極吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。

　　(四)多元化就業(yè)指導形式

　　第一，強化個性指導方法。傳統(tǒng)的就業(yè)指導主要考慮大多數(shù)學生的共性，不是因人而異，針對不同個人進行指導。但實際上，每個學生都有其特殊性和差異性，都有自己的優(yōu)勢、個性。因此，需要在就業(yè)指導過程中針對不同學生挖掘他們的不同潛力進行有針對性的指導。對學生的就業(yè)指導，除了講座、招聘等形式外，還可以廣泛采取個別咨詢、開發(fā)培訓課程等新穎、有效的就業(yè)指導方式。

　　第二，利用網(wǎng)絡開展就業(yè)指導。在當前，恐怕沒有人會質(zhì)疑網(wǎng)絡在人們生活中的重要地位。而作為樂于接受新事物的當代大學生而言，我們甚至可以說，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了他們生活必不可少的一部分，高校校園已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)使用最密集的區(qū)域。面對這樣的實際，利用網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)就業(yè)指導的網(wǎng)絡化，可以成為各高校加強就業(yè)指導，創(chuàng)新指導方法，提高指導水平的重要手段。

　　(五)豐富就業(yè)指導內(nèi)容

　　其一、就業(yè)能力培養(yǎng)。實踐證明，學生的能力素質(zhì)狀況對求職結果有直接和顯著的影響。有調(diào)查顯示，對于學習成績優(yōu)良的畢業(yè)生，獲得過獎學金的畢業(yè)生，獲得大學英語四、六級考試證書的畢業(yè)生，學生黨員，有工作或?qū)嵙暯?jīng)歷的畢業(yè)生，找到工作的概率明顯比其他畢業(yè)生要高。在平時生活中加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加大對學生社會適應能力的培養(yǎng)，豐富就業(yè)指導的內(nèi)容。

　　其二、就業(yè)觀念教育。市場經(jīng)濟體制的不斷完善和發(fā)展，為畢業(yè)生提供的發(fā)展空間和展現(xiàn)才華的舞臺不斷擴大，大學生就業(yè)渠道出現(xiàn)多元化的態(tài)勢。其中，大學生創(chuàng)業(yè)備受關注。大學生創(chuàng)業(yè)是指大學生畢業(yè)后不通過傳統(tǒng)的就業(yè)渠道謀取就業(yè)發(fā)展，而是依靠自身的學識智慧、科技發(fā)明、專利成果，在社會風險投資的支持下，創(chuàng)辦自己經(jīng)濟實體。在就業(yè)指導中加強大學生的創(chuàng)業(yè)觀念教育，改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。

　　其三、就業(yè)指導心理輔導。把培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)與就業(yè)指導相結合，及時提供心理輔導和咨詢服務。學校要把大學生就業(yè)心理輔導納入學生工作的范疇，根據(jù)大學生的心理特點，特別是結合當前我國社會轉型期的社會特點，力求正面引導，積極開展大學生擇業(yè)心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來，以積極、理性的心態(tài)，正確處理擇業(yè)過程的各種矛盾，特別是要關注部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，為幫助他們實現(xiàn)社會就業(yè)排除心理障礙。

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