淺談聾校師生關系

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古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用；蘇聯教育家霍姆林斯基也曾經這樣認為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。在聾校建立和諧的師生關系，對學生和教師都有十分重要的意義。下面就聾校為什么要建立良好的師生關系，怎樣建立良好的師生關系，談談自己的幾點看法。
一、建立良好的師生關系的積極意義    師生關系作為學校生活中的一個最基本的人際關系，不但是開展學校工作的主要心理背景，直接影響著教育教學的效果，而且是教師和學生之間進行溝通和交流的最直接的途徑。對教學活動以及素質教育的展開都有重大影響。聾校師生關系作為學生的學習環境和成長氛圍的構成因素，對學生的影響是全面而深刻的。    （一）良好的師生關系對學生成長起重要作用
1、對學生性格發展的影響。
良好的師生關系為這些特殊學生的安全需要、愛和歸屬的需要以及尊重的需要提供滿足。在基本需要得到滿足的前提下，學生會形成一些好的性格品質，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自愛、自信等，在此基礎上，學生的性格會升華到一個更高的階段，不僅僅能促進學生更好的成長，同時也會向學生提供一種人際關系的榜樣。在充滿愛的良好師生關系影響下，這些特殊的孩子會把這種愛在自己身上擴展開來，從而形成愛他人、愛集體、愛祖國等好的心理品質。
2、對學生心理健康的影響。
    從學生來說，他們正處于生理和心理的發展階段，在教學過程中,教師熱愛學生,尊重信任學生,師生間保持著親密和諧的人際關系,學生就會自尊自信,心情輕松愉快,心理也能得到健康發展。相反,學生(特別是差生)在教學中老是受到老師的訓斥、批評和冷遇,師生人際關系極度緊張,學生就會產生自卑、恐懼、屈辱、焦慮等不適心理,導致患上不良的心理疾病。例如,在教學中,當教師對待學生偏袒不公時,當學生總是受到老師忽視時,學生就會感到痛苦失落,情緒激動,舉止沖撞,待人態度生硬,好發脾氣,不聽勸告,表現為“過度激動癥”。當有的學生學習成績不好,受到老師諷刺、訓斥后,憂慮、失望、憤怒、不滿,表現為“激憤癥”。再如,在緊張的師生人際關系下,一些學生因為怕分數差受到批評,從而對周圍的一切非常敏感,總是提心吊膽,十分緊張,表現為“恐懼癥”。可見,教學過程中的師生人際關系對學生的心理發展有很大影響，不良的師生關系是導致這些本來生理上就有缺陷的學生，在心理上更會偏激的重要原因。
3、對學生思想品德教育的影響。
學生思想品德發展的內部動力就是教育者代表社會所提出的道德要求與學生原有的道德水平之間的矛盾，而德育的作用就是促進這個矛盾的轉化。教育方代表社會所提出的教育要求，體現著受教育者品德的發展方向，只有教育要求高于學生已形成的品德，學生品德才能不斷得到發展。學生要達到教育者提出的要求就必須付出一定的努力，而且要克服不同程度的困難，才能使自己的知、情、意、行獲得協調發展。在這個內部矛盾轉化過程中，教育者起著引導、推動的作用。從教育實踐中我們看到，許多優秀教師教育轉化差生的過程，實際上就是和差生建立良好師生關系的過程。當師生之間建立起友好關系直至信賴關系以后，師生之間交往的性質就具有多重性，既有教育者和受教育者的一面，也有朋友與朋友的一面，甚至還會彼此成為知己等等。在交往過程中學生是年幼者和受教育者，必然希望得到教師更多的關懷和教育，教師也必須會給學生更多的關心和教育，產生崇高的使命感。學生從自己親近的老師那里學到更多的知識，從而使人生觀、價值觀等思想品德受到熏陶和影響。許多杰出人物在談到自己成長過程時，往往提到某某老師對自己一生的深刻影響，這就說明一位好的老師會使學生受益終身，會在學生道德品質形成和發展中起到關鍵性的作用。師生之間的認知、情感等各種交流信息都具有相互反饋的特點，具有雙向互動性。教師對學生的認知，影響學生對教師的認知。教師對學生的好惡總會以某種信息傳遞給學生，這種信息對學生的行為具有明顯的調節作用。這種反饋信息，既可以形成師生之間認識上的良性循環，也可以形成惡性循環。因此，教師應自覺認識和掌握人際知覺的心理機制，克服第一印象，暈輪效應等偏見的影響，促進師生關系的良性循環，并善于利用良好的師生關系，去激發引導學生不斷進步，培養良好的思想道德品質。
（二）良好的師生關系是教育活動有效進行的重要保證。
師生關系在教育活動與教育效果之間起著一種潛在的“中介”作用，假如師生感情好，那么老師的表揚，學生會認為是鼓勵；老師的批評，學生會認為是愛護。表揚和批評在融洽的師生感情中能成為學生前進的動力。如果師生關系緊張，老師的表揚，學生會認為是哄人；老師的批評，學生會認為是懲人。表揚和批評就成了教育的障礙。同樣，在良好的師生關系中，學生會深深地喜愛教師，進而由愛老師轉變為愛他所上的課，愛他所教的學科，正所謂“親其師而信其道”。
（三）良好的師生關系有利于發展學生的人際交往能力，促進學生早日適應社會。
可以說，一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展，學生正是在與他人的交往中實現個體的社會化。學生往往有意無意地模仿成人的態度或行為榜樣，通過他們去了解社會的期望和規范，教師在“有意無意”中就充當了這樣的“榜樣”角色。學生通過師生關系這扇窗戶，透視人與人之間的關系，不斷擴大和深化人際關系網，發展社交技能，學會友好合作，學會公平競爭，學會選擇發展，學會適應生存，從而有效加速融入社會化進程。
由此可見，師生關系對教育的影響是極其重要的。要想成為一名出色的特殊教育工作者，就必須重視和學生建立起良好的師生關系，運用這種人類社會特有的人際關系，做好教學工作。怎樣和學生建立起良好的師生關系，其實很簡單，就是教師把自己無私的愛融入到工作中，融入到師生關系中。
　二、如何建立良好的師生關系
當前的特殊教育應把工作重點放在創造教育上，而創造教育的重點就是發揮學生的主體地位，發揮他們的積極主動性。這就要求我們教師要給學生營造出一種能夠發揮他們積極主動性的環境和氛圍，使他們對學習過程、學習目的感興趣。當教師把自己的愛融入到和學生的關系中，與學生建立起良好的師生關系時，教師就會發現自己找到了一條進行創造教育的捷徑。　　但是有一個事實擺在我們面前，在當前的特殊學校教育活動中，不少學生對自己的老師持不滿意的態度。這就給我們的工作提出了一個問題，怎樣形成一種正確、良好的師生關系，在教學工作中發揮良好的師生關系的作用？我認為應該從以下幾點入手：
(一)尊重學生
民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：”你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對”恨鐵不成鋼”的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵，定會是另一種情景。     例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了(實際上他只想留三道)。學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事后，老師加大表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。
（二）民主性
偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不以”權威”自居，不搞”一言堂”，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要”眼睛向下”，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。     我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，”蹲下來和學生說話”，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的“講堂”變成學生的”學堂”，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。     實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。     （三）發揮教師的主導性
在教育過程中，學生是學習和發展的主體。但學生是正在成長的一代，其主體性還需在教師的幫助下，在教育活動中建構和發展。在建立良好的師生關系中，教師應發揮其主導作用，從而促進學生良好思想品德的形成和發展。
1、傾心熱愛每一位特殊學生，滿腔熱忱地關心教育好學生。
要教育好學生，首先要熱愛學生。教師應該把自己對教育事業的愛，傾注到學生身上，而且要愛每一位學生，不管他是學習好的還是學習差的，不管學生家庭條件和父母的職業好歹，也不管他對自己的態度如何，都應該一視同仁傾心去愛他們。尤其要對那些“雙差生”給予更多的愛，用愛心滋潤他們干枯的心田。只有教師對學生的傾心熱愛，才可能清除學生對教師不必要的疑慮，密切師生關系，造成良好的教育心境和氣氛，增強教育的效力。
2、做學生的知心朋友，注意思想感情的雙向交流。
師生雙方都是具有思想感情的人，他們帶著各自的心理特點參與教育過程。教師要處理好教育過程中的人際關系，善于處理在與學生交往中情感和理智的關系，力求對學生做出客觀公正的認識，并注意自己的一言一行，防止在學生心目中造成消極不良的印象，為此教師必須加強自身修養，把對學生的愛建立在對教育事業的無私奉獻上。教師對學生有了客觀公正的認識，又有高度的責任感，愛護和關心、理解學生，課內外、校內外都能與學生建立良好的人際關系，民主平等的師生關系也就形成了。這樣，在教育活動中，教師和學生協調一致，將對教育效果起到巨大的促進作用，和諧美好的師生關系，必將塑造出學生良好的思想道德品質。    （四）要具有服務精神。　　“風來了，雨來了，老師捧著一顆心來了！”要想成為學生的朋友，與之建立起良好的師生關系，還應該具有服務精神。這并不是要把學生當成“上帝”，而是要求我們教師在教學活動中，給學生多方面的知識、多方面的服務。當代的學生對知識的渴求是廣泛的，僅僅是書本上的知識遠遠滿足不了他們的要求，所以教師自己不僅要有淵博的知識，還要引導他們在廣闊的知識海洋中自己汲取正確的知識，給學生全方位的服務。　　學生需要答案的時候，教師總應該在第一時間交給他；學生遇到困難的時候，教師總是在第一時間出現；學生遇到危機的時候，教師總在第一時間幫他一把，這樣，你就會成為學生心目中的“英雄”。順其自然，教師與學生之間就會形成一種良好默契的師生關系。　　只要教師在思想和行動上真正的去接近學生，把自己無私的愛全部奉獻給學生，那么與學生之間就一定會建立起一種民主、平等、合作的師生關系。　　在素質教育的今天，教育工作的要求和難度越來越高，這就要求教師本身要先進行教育改革，積極提高思想素質；提高個人能力，改進教學方法；不走形式主義。抓住每一個教育契機，對學生進行教育。良好的師生關系就象一個契機、一個紐帶，把教師和特殊學生緊緊的聯在了一起，而這個紐帶正是用偉大的師愛來建造的，來吧，讓我們熱愛自己的事業，熱愛自己的學生，把自己無私的愛奉獻給祖國的教育事業。正象夏沔尊說的：“沒有愛，就沒有教育！”在特殊教育學校更是如此。

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