天津英華國際學校國際化體系設計

天津英華國際學校國際化體系設計
[摘 要] 走國際化的道路是英華學校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，順應社會發(fā)展的潮流。社會發(fā)展需要現(xiàn)代化、國際化人才，因此我們要把“具有國際化視野，國際化人才所需基本素質(zhì)”作為英華教育的培養(yǎng)目標，并為此構(gòu)建英華國際化課程體系。
[關(guān)鍵詞] PET考試  FCE考試  教育國際化 國際化挑戰(zhàn)

 天津英華國際學校不斷加強特色課程建設，強化學校學生英語優(yōu)勢，引進國際上廣泛認可的劍橋英語教材與課程，由資深外籍英語教師和中國英語教師聯(lián)合任教。小學二年級起至六年級完成《劍橋少兒英語》一至三級的課程，并參加全國劍橋少兒英語過級考試；繼小學，初中三年完成劍橋初級英語的課程，參加PET考試，即初級國際英語水平考試；繼初中，高一、高二兩年完成《劍橋第一英語證書教程》的課程，參加FCE考試，即第一英語證書國際英語水平考試。FCE是劍橋大學考試委員會于1913年推出的中高級國際英語水平考試，對成績合格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的證書。FCE相當于雅思4.5-6級英語能力水平，在英國及其他以英語為母語的國家里，被用來作為非英語國家留學生申請入大學或上大學預科的語言能力要求。
 本目標的完成，為高中畢業(yè)后想出國深造的學生掃除語言上的障礙，可使他們順利考取出國需要的英語考試證書（如托福、雅思等）；高中畢業(yè)后想在國內(nèi)求職的學生， FCE可幫助他們謀到理想的職業(yè)，因為該證書在商務和工業(yè)等國際用人單位中得到廣泛認可，被用作招聘或員工提升的語言能力證明；為考入國內(nèi)大學的學生通過大學四、六、八級考試鋪平了道路，并為將來出國進修做好了充分的語言準備。
 　　一、什么是教育國際化
 所謂的教育國際化就是在世界經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的推動下，在國際教育貿(mào)易市場開放的前提下，教育資源在國際間進行配置，教育要素在國際間加速流動，教育國際交流與合作日益頻繁，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國教育相互交流，相互競爭，相互包容，相互激蕩，共同促進世界的繁榮和發(fā)展，各國在人才培養(yǎng)目標的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿足來自本國、本土化的要求，而且要適應國際間產(chǎn)業(yè)分工、貿(mào)易互補等經(jīng)濟文化交流與合作的新形勢。教育國際化的核心或者本質(zhì)，說到底就是在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，各國都想充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才，為本國的最高利益服務。眾所周知，在知識經(jīng)濟日益顯現(xiàn)的時代，國家綜合實力的競爭，歸根到底是人才的競爭。誰擁有數(shù)量多、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和富于創(chuàng)新能力的人才，誰就能把握社會經(jīng)濟發(fā)展的主動權(quán)，在激烈的競爭中立于不敗之地。因此，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才，這種人才能立足于本土，放眼于世界，積極主動地參與國際競爭。
 
 二、應對教育國際化挑戰(zhàn)的思考
 應當承認，教育國際化是一把雙刃劍，對我國而言，既有利又有弊。如果說在目前的形勢下談論其利弊孰輕孰重為時尚早的話，那么洞察其得失，理清應對思路就勢在必行了。    1、以入世為界限，明確教育國際化的優(yōu)先領域，教育市場開放的重點以及相關(guān)的優(yōu)惠政策等，轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，深入學習《民辦教育促進法》。確定學校辦學的發(fā)展方向。     2、誠邀天下名師，培育國際精英人才。學校是教育的承載者，是教育的主體。教育的國際化必然要求學校的國際化。學校的國際化就必然要求學校從全球范圍內(nèi)網(wǎng)羅人才，延攬人才，提高不同國籍專業(yè)人才在學校管理隊伍和師資隊伍中所占的份額；必然要求學校從世界范圍內(nèi)招募生源，擴大外國留學生在學校學生人數(shù)中所占的比例；必然要求學校的教學科研活動與國外同行間的交流合作日益密切，最終體現(xiàn)在學校培養(yǎng)造就出在國際上有影響的大師級的領軍人物和具有國際視野，能適應世界經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才以及創(chuàng)造出具有自主知識產(chǎn)權(quán)、原創(chuàng)性的科研成果。如果說經(jīng)濟全球化和貿(mào)易自由化是教育國際化的物質(zhì)基礎和前提條件，那么辦學自主化就是教育國際化的基礎和條件。    3、在加入WTO的形勢下，根據(jù)我國的法律法規(guī)，可以采用與國外名校合作辦學的形式，積極引進國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，以博采眾家之長，為我所用，加速自身國際化的發(fā)展。當然，在中外合作辦學的過程中，必須要遵守我國的法律法規(guī)，不能因為有外方的介入而享有任何教育上的特權(quán)；必須要掌握中外合作辦學的領導權(quán)，維護我國的教育主權(quán)，中外合作辦學機構(gòu)的校長和行政主要負責人要由中國公民擔任。    三、課程設置
  普高、國高終端
 
 
    普通高中   國際高中
 
 
         初 中
 
 
         小 學
 
           每一學段為高一學段的英語學習奠定良好的基礎
 
 
 
 四、教學目標
 以英華學子考入理想國內(nèi)、國外理想大學深造為我校學生培養(yǎng)的終極目標之一，來確定各學段英語教學的終極目標，形成小學、初中、普通高中、國際高中逐級攀升的目標體系。
學段 目標
 知識目標 能力目標
國高 約6000條單詞、詞組及搭配 雅思考試達6.0以上
普高 英語優(yōu)班 約5500條單詞、詞組及搭配 第一英語證書考試（三級）、雅思5.0以上
 英語普班 約4500條單詞、詞組及搭配 第一英語證書考試（三級）、雅思4.5以上
初中 英語優(yōu)班 約3500條單詞、詞組及搭配 劍橋初級（二級）
 英語普班 約2500條單詞、詞組及搭配 劍橋入門（一、二級）
小學 一、二年級始入讀我校的學生 約1500條單詞、詞組及搭配 全國劍橋少兒國際考試三級
過級率70—85%
 中高年級插班生 約1000條單詞、詞組及搭配 全國劍橋國際考試二級
過級率70-85%
各年級根據(jù)本年極段的終極目標制定年級目標
 五、英語教材
1、教材的選用：學校的發(fā)展既要符合社會發(fā)展的需求，也要符合地區(qū)發(fā)展的需求，尤其是家長的需求。基于此，要在選用國家統(tǒng)編教材的基礎上，小學增選《劍橋少兒英語》，《生活與科學》雙語教材，外教口語教材；繼小學中學增選《劍橋英語》，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)”，凸現(xiàn)我校的特色優(yōu)勢。
2、教材的使用：依據(jù)各年級制定的《年級英語教學目標》，學生的年齡特點，現(xiàn)有的知識水平，將《劍橋少兒英語》〉與現(xiàn)行小學英語教材，進行整合，知識內(nèi)容、語法、結(jié)構(gòu)由易到難，易于學生接受，最終編輯出具有我校特色的校本英語教材。中學將以外教為主，中方英語教師大力配合，共同完成對教材的合理使用。
 六、英語師資
1、教師素質(zhì)：好的教育教學理念需要教師去踐行，沒有一支高水平的教師隊伍就很難有高質(zhì)量的教育教學水平，學校的美好愿景很難得以實現(xiàn)。要創(chuàng)建我校特色教學品牌，英語教師必須具備：
1.1現(xiàn)代教育理念。必須具有全新的學生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀，必須具有終身教育的思想和觀念。每一階段的教育應是為高一階段的學習做準備和打基礎，因此，教師對課程內(nèi)容的確定和教學方法的選擇，都應充分反映終身教育的思想。
 1.2豐富的英語知識儲備和專業(yè)理論，能夠運用英語駕馭課堂，創(chuàng)造性地使用教材；能對現(xiàn)
 成教材進行增、刪、改編。
 2、教師管理
2.1制定英語教師培訓、考評、以及獎勵制度，不斷提高教師的專業(yè)水平，更新教學觀念，調(diào)動教師工作積極性，最終高質(zhì)量的完成我校教育教學目標，創(chuàng)建英語特色教學品牌。
2.2加強對外籍教師的管理，充分利用外籍教師資源。制定外籍教師教學考評方案；精心篩選外籍教師口語課教材，以外教口語課為主陣地訓練學生口語表達能力。讓學生在外教課上感受西方先進的教育理念和教學方法，提高口語表達交際能力。
 
 當然，教育的國際化不等于教育的一體化、統(tǒng)一化、趨同化，更不能簡單地等同于西方化。教育的國際化是在教育充分本土化的基礎上，以充滿自信的精神風貌，大步走向世界，參與國際教育競爭的。世界是豐富多彩的，豐富多彩的世界需要具有鮮明地域、民族等個性色彩的教育。沒有個性的差異，就沒有交流合作的必要，沒有個性間的相同相通之處，就沒有交流合作的基礎。我國的教育既要面向我國的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)，又要面向世界，面向未來，迎接經(jīng)濟全球化、教育國際化的挑戰(zhàn)。