班干部的選拔與培養(yǎng)

班干部的選拔與培養(yǎng)

 班中的每個干部都要輪流值日，兩個禮拜會輪到一次。在值日的當天要對班級部分日常事務進行管理。而她，一向是個普通的學生，從來沒有想到自己要去管別人。所以，在她值日的時候，顯得比較“斯文”。大家看她很好說話，一些調(diào)皮的學生就沒有了懼怕。我把她找來，問她：“最近，值日工作還順利嗎？”她不好意思地說：“有的同學我說的話不聽。”我又告訴她：“其實其他干部在管理的時候也有這樣那樣的問題，班干部畢竟不是老師，你關鍵是要自信，別管同學們怎樣，你做自己該做的，說自己應說的，聲音要響亮，沒有必要有什么顧慮。”她點點頭走了。我知道她不會聽了我的話馬上可以做得和那些優(yōu)秀的小干部一樣，但是至少她會明白我在關注她，支持她。
轉眼又到了班干部測評的時候了。我把大家的“心聲”收上來一看。
 “聲音太小。”
 “膽子要大些。”
 “該罰的時候要罰。”
 ……
 同學們都提出了類似的建議，有幾個同學提出再讓原來的宣傳委員來管理，而周俐只負責出黑板報。在班長宣讀的時候。她顯得很不好意思。一些做得好的干部由于管理得力，受到了同學們的肯定，在發(fā)言時意氣風發(fā)地表示以后會再接再厲。輪到周俐時她說她的確做得不好，還是讓***來擔任吧。
 我了解自己班里的孩子，他們評價一個同學是很公正的。我也知道周俐，在她值日的時候，管理略顯松散。倒不是因為她沒管，而是因為力度不夠，膽子不夠大，怕得罪同學。面對這樣一個“心慈手軟”的班干部，那些個頑固分子自然是“巋然不倒”。我猜正是因為她在值日時有了挫敗感，甚至是愧疚感，才產(chǎn)生這種“辭職”的想法吧。又或許她是因為輿論的壓力，一念之間吧。其實她沒有必要不安，因為大家對她的工作還是肯定的，只是希望她做得更好，提出其他人選的也只是個別同學。權衡一下，這個崗位還是她最適合。就這樣，我做出了決定：“不批準辭職，同學們提出的建議要虛心接受，逐漸改善，學習優(yōu)秀班干部的做法。”同時，我表揚了班里每個同學，測評時公正、公平，并不因為自己曾經(jīng)因為被班干部罰過而記仇，反而真誠地贊美他鐵面無私。這話我是對大家說的，也是在暗示周俐工作時無須有什么顧慮。
 幾天后的班隊課上，我組織學生們寫“心語傳遞”，周俐是寫給我的。她說：“記得那時，周老師您讓我當宣傳委員，當時我出乎意料。因為班上比我好的同學多得多，而我卻不怎樣顯眼。即使我向您提出辭職，您也不答應。仿佛知道我心底真的很喜歡宣傳委員這個崗位。還記得以前下雨的日子，您總會用自己的傘為我遮雨，不過我一直忘了跟您說‘謝謝’！周老師，您就好像是我們的知心姐姐，在您這個班，我真的感到很幸運。”
 轉眼到了期末，現(xiàn)在，周俐再做起值日工作已經(jīng)得心應手了。我暗暗慶幸，我做對了，對一個文靜、乖巧的女孩子，我們得幫她決定一些她正猶豫不決的事，不該讓她迷惘，矛盾。
 二、培訓。
 培養(yǎng)班干部是組織培養(yǎng)班集體的重要環(huán)節(jié)。因此，在選定班干部后，班主任就要針對班干部的具體情況進行精心的培養(yǎng)，使他們在各方面盡快的提高成長。激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認識到班級的好壞與自己擔任的工作之間的關系,了解領導全班同學共同進步的意義。為培養(yǎng)能干可靠的班干部，我主要采取的措施有：
 1、不定期開班干部會議或者個別談話。
 主要是交流工作、教給方法、開導思想。班主任每天面對的是幾十個學生，要做的工作千頭萬緒，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作。因此，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班里的實際情況，與他們一起制定工作計劃，制定班級工作總目標，協(xié)助他們進行班級管理。這不但能團結班干部，形成凝聚力，而且可以鍛煉班干部，形成強有力的領導班子，對班級管理大有好處。如讓班長主持召開主題班會，先讓他擬好的發(fā)言稿，幫其修改，開會過程中幫其壓陣。再往后就要求他能根據(jù)班會的具體情況，隨機應變地主持發(fā)言。有了基礎后，就可以將主題班會工作交給班干部獨立去做，班主任則在班會上做一位細心的聽眾、觀眾、協(xié)助班長決策，而不是插手干預。
 2、定期組織全班學生進行班干部測評。
 在教師所擁有的全部教育手段中，支配孩子的權力是最普遍、最包羅萬象，同時又是最敏銳、最講究，但又很不可靠、十分危險的手段。這種權力猶如一種器具，可以用它來對兒童進行無痛而又不被覺察的手術，但又可以用來切開兒童心房中的軟組織，并使兒童感到疼痛難忍。這種器具十分必要，同時又不無危險。一切取決于教師如何使用這種器具，以及他對學生使用這種器具的動機是什么。如何駕馭孩子，這是教師最大的難題之一，也是教育技藝高低的標志之一。我采用的方法是組織學生民主測評。班干部既要接受班主任的領導，又要為同學服務，接受同學的監(jiān)督，因此常常處于各種矛盾的交叉點上。班干部與同學關系是否正常，將直接影響到班干部職能的正常發(fā)揮。指導他們協(xié)調(diào)好各方關系，要求他們做到以身作則，關心同學，愿為大家服務，要時時想到手中的權力是集體賦予的，不能有高人一等的優(yōu)越感，不能濫用手中的權力，以此來不斷提高班干部的威信。如果班干部沒有得到評價，往往并不清楚自己工作表現(xiàn)的好壞，得不到進步。由此我經(jīng)常組織學生進行民意測評。先讓大家寫，再一個個站起來說。學生們都能客觀公正地作出評價，不管是表揚還是肯定，班干部們都能虛心接受。每次測評結束，我再作總結。有時還對做得最好的班干部進行獎勵。獎品都是我精心挑選購買并適合孩子閱讀的富有趣味的圖書。由于他們愛讀書，所以得到這樣的獎品令他們歡欣鼓舞。
 3、加強班干部的責任意識。
 由于現(xiàn)在學校包干區(qū)由工人打掃，所以學生的勞動量很小，一個教室的打掃分給幾十人是綽綽有余的。因此，我讓所有的值日班干部“脫產(chǎn)”，到他值日的那天，20分鐘清衛(wèi)時間全身心投入管理。發(fā)現(xiàn)有勞動不到位的學生勒令放學后留下來重新打掃。同時，值日班干部留下來陪同、監(jiān)督。知道他做好為止。這樣，班干部管理嚴格了，同學們也不懈怠了。至今為止，班干部們的干勁都很足。目前，班級的清衛(wèi)工作也讓我很放心。
 4、指導班干部工作。
 葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達到不需要教。”
 班干部也不是萬能的，在工作中，總會遇到超出能力范圍的情況，這時候，班主任的指導就顯得特別重要。就以出黑板報為例，到了高年級，出黑板報的頻率高了，雙周換一次，還要輪流出校園黑板報。所以我一開始選擇了很多苗子，跟談們講解如何出好黑板報。然后讓他們實踐幾次。通過觀察，我進行篩選。選出7人組成一支黑板報小組。平時就由宣傳委員與其中的3人輪流搭配出教室那塊，假如輪到出校園里那塊，則兩小組分別行動。為了提高質(zhì)量，我還經(jīng)常給他們提意見，甚至是親自示范，而他們也會主動來詢問我。最近的一期板報，他們把教室和校園兩期板報都出得不錯。從頭至尾他們沒有請示我一個問題，用了兩天時間，向我交出了令人滿意的答卷。我想，也許因為有了前面所做的工作，我逐漸可以品嘗這樣收獲的成果了。
 三、開工。
[摘要]  班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一個搖藍，在班級管理中應注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。
[關鍵詞]  民主選拔  培訓指導  參與
 　　現(xiàn)代教育越來越注重學生的主體性，強調(diào)學生的主體意識和自我發(fā)展能力，因此在教學中強調(diào)要尊重學生、發(fā)揮學生的主體地位。班級管理長期以來都是老師說了算，民主氣氛不濃，必然導致學生認為的不公平，使教育面向全體學生成為一句空話。“教師的作用不在教，而在教學生學”、“最有價值的知識是方法”。班主任工作是一項基礎的、特殊的工作。其基礎性在于教給學生的是班級管理的方法。長期以來的班級管理是以老師為權威，教師根據(jù)自己的喜好來任命班干部，這種管理模式在一定程度上導致了學生之間的對立。當代學生由于受社會環(huán)境的影響，個體意識強，但自我管理能力差，他們渴望得到人們的尊重，自信自己的能力，而實際上自控能力又比較缺乏。在思想上有新鮮感，行動上有浮躁感，活動上有表現(xiàn)感。面對他們?nèi)绱嗣�盾和復雜的心態(tài)，如何培養(yǎng)學生的自我管理能力，是當前班級管理工作，特別是班主任應研究的重要問題。班主任每天面對的是幾十個學生，要做細致的教育工作，如果沒有班干部的配合，班主任很難做好班級的管理工作，因此，充分發(fā)揮班干部在班級自管自治中的中堅力量的作用，對班風建設非常重要。愛因斯坦說：“學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。”在這里， 班級好比一個劇組，班主任是導演，班干部是主角，普通學生就像一般演員。只有充分發(fā)揮班干部的"主角" 作用，班級管理這出“戲”才能演得更加圓滿成功。在我導戲的時候，主要分為三塊內(nèi)容，即選角、培訓、開工。
 一、選角。
 主要要遵循的原則有：
 1、民主選舉。
 在選擇班干部的時候，如果班主任獨斷專行，那么選出的干部未必能受到其他學生的擁護，在開展工作時就很容易遇到困難。所以，我會先張貼“演員要求”：必須有為集體服務的愿望，做事主動，成績中等以上。等學生們心中有數(shù)的時候利用班會課采取民主選舉法落實“主演人員”，把選角的大權基本交給“群眾”。主要是因為一來學生對自己相處了幾年的同學比較了解，二來這是學生自己選出來的班干部，定然是相信他才選的，將來在管理中會比較配合。
 2、慧眼識人。
 學生選拔出來的班干部多半來源于班中原有的優(yōu)等生，這樣，一些進步的學生只因為以前成績一般，能力也沒有被證明過，所以未必有機會。班主任要隨時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。這就需要班主任的一雙慧眼了。周俐是班中個子最高的女孩，雖然才五年級，但身高比我還高。她是個懂事的孩子，長得眉清目秀，文文靜靜，很是討人喜歡，只是學習成績不拔尖。
 一次偶然的機會，我知道她的美術學得很好，每一次完成的作業(yè)都很棒，常受到美術老師的表揚。正好，班級里要進行班干部的改選，原來擔任宣傳委員的同學工作又做得比較拖沓，我就向同學們建議，讓周俐來擔任班中的宣傳委員。結果大家都很贊同。我想：這女孩平日為人處事應該不錯，人緣頗佳。
 在周俐上崗后的第一周，恰逢換黑板報。她一個人用一個傍晚的時間設計并繪好了版面，來詢問我的意見。我看了很滿意，只是稍微提出了一些改進的意見。她這方面的悟性也很好，第二天，我就見到了我想要的效果。我高興地表揚她辦事效率高。這樣反復幾回之后，她對這項工作越來越熟練。漸漸地，我不再給她意見了，黑板報這一項工作，她完全挑起了擔子，讓我省心不少。

 在此過程中要遵循以下原則：
 1、求細求實。
 管理隊員時只用嘴巴絕對是不行的，以前，經(jīng)常就出現(xiàn)干部管了以后有些學生表現(xiàn)得不痛不癢，依舊我行我素。所以，必須依靠健全的制度和規(guī)則，同時我讓學生進行積分，月底進行評獎。由于演員們經(jīng)過了“專業(yè)的培訓”，所以我班班干部有相當威信，學生中也沒有不服從管理的“異類”，即使個別學生時不時會出些小狀況，但都還是在可以控制的范圍內(nèi)。正因為這樣，我班開展積分活動時我就下放了部分權利，讓班干部參與了扣分事宜，把每一天都與積分活動緊密相連。班干部們一向是輪流值日的。輪到值日的那一天。主要就學生上專用教室排隊，預鈴之后有沒有肅靜，用餐時有沒有浪費現(xiàn)象，勞動時態(tài)度是否認真，放學后課桌里是否不潔這四種情況對每個同學進行管理，并決定是否要扣分。一旦要扣分，則先和我說明情況，得到我的同意后就在學生的積分冊上扣除。誰值日就由誰簽名。這樣，不僅讓班干部們?nèi)吮M其才，而且在班主任不在的情況下學生也有個制約。這對于原先一些行為習慣上的后進生在非工具性學科上的表現(xiàn)是一個有力的管理。
 這樣一來，我班有幾個習慣較差，有沒有強烈的自我約束意識的同學就經(jīng)常會被扣分。他們一旦扣了分，看起來也像泄了氣的皮球，恨不得能時間倒流，但過了一會又忘了。由此更堅定了我要這么做的決心。我對同學們說：“雖然現(xiàn)在好象每件事都要和扣分掛鉤讓很多同學壓力很大，但我們每個同學都應該養(yǎng)成好的行為習慣。平時，我們只是提醒‘犯規(guī)’的同學，結果，做得好的和做得差的同學體現(xiàn)不出差別，他們也沒有覺得自己落后，沒有難為情和危機感。現(xiàn)在必須用積分的辦法來讓每個同學看到大家的差距。”
 的確，在我們班，有一些同學平時學習成績不錯，家庭教育也很重視，相對而言他們把自己定位在“好學生”的檔次，其實，這些同學中的好幾個都是行為習慣上的后進生。以前老師雖然經(jīng)常會提出他們的不足甚至進行批評教育，但作用遠不如積分的辦法直觀。現(xiàn)在采用了這樣的方法之后，我想時間一久，他們就會在評獎的時候看到自己的位置的。班干部細膩的工作使班里這一問題得到了一定程度的解決。
 2、全程參與。
 葉圣陶說：“無論哪一種能力，要達到了習慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。不達到習慣成自然的地步，勉勉強強的做一做，那就算不得我們有了那種能力。”“習慣養(yǎng)成得越多，那個人的能力越強。我們做人作事，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習慣。”從這個意義上來理解，葉圣陶確信：教育的本旨就在于養(yǎng)成良好的習慣，并且終身以之。對于一些細節(jié)方面的事項，在干部的力度不夠以至工作效果不明顯時，我會帶著他們一起對大家進行訓練。有一回，接觸新班級一段時間以來，發(fā)現(xiàn)學生學習生活的“節(jié)奏”太慢。比如說早上從走進教室到拿出書來讀，竟要十幾分鐘，等加入到同學們中間一起進行齊讀，鈴聲已經(jīng)響了。再加上各門功課各類作業(yè)，收的收，查的查，整個早讀課教室里亂糟糟的。本來，早上這一段時間在一天學習中占著無法取代的黃金地位，如果善加利用，對于學生知識的積累是很有好處的。但是學校的作息時間安排得很緊湊，每一個時間段都有規(guī)定的課務和活動。學生隔天的家庭作業(yè)老師要及時批閱，當然要早早地收起來才能盡快地反饋。作為他們的班主任，眼看著教室里一早上忙忙碌碌，甚至于手忙腳亂也只能干感嘆。“一節(jié)早讀課你們到底做了些什么？”在我的斥責聲中學生無言以對。而事實上，我知道他們沒有在玩，只是沒有效率的概念。就這樣，收作業(yè)和早讀成為矛盾，在很長一段時間里沒有得到解決。
 和我搭班的沈老師也意識到了這個問題，說不如不要讓學生零散了收作業(yè)，讓同學們把作業(yè)本都放在桌上，各組長在統(tǒng)一的時間下去收比較好。我也覺得這么做教室里會有秩序許多，于是告訴了學生這儀改革，決定試行。考慮在7：30的時候?qū)W生人基本到齊，還有鈴聲，就定在那個時候收作業(yè)。
 在以后的幾天中，我們不斷練習，小結，學生的作業(yè)終于收得快了，有秩序了。收作業(yè)和早讀也不再成為矛盾了。
 一周過去了，清晨，7：15，我踏進教室，課代表正帶著先到的同學在早讀。15分鐘之后，同學們陸續(xù)到齊，鈴聲響起，組長們起立收本子，其余的同學繼續(xù)讀書，沒有了緊張，取代的是從容，是秩序。
 3、一視同仁。
 當然，不管是班干部還是普通學生，都有缺點，都會犯錯。班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環(huán)境氣氛。作為導演的我，不會因為班干部是“主角”而寬待他們。有必要時會讓他們“下崗”。
 　　“主角”中大部分都是優(yōu)等生，有幾個家庭條件也比較好，所以平時也許在心理上有一種優(yōu)越感吧。比如，在我導第一部戲時，劉哲源和嚴勇兩位同學把那些習慣或?qū)W習上的后進生不放在眼里，甚至編造謠言以此取笑。我聽了馬上引起重視。事實上，他們自己身上也有許多不足，他們兩個分別是班干部和課代表，前一陣因為小錯不斷，在同學面前的威信已經(jīng)所剩無幾了。于是，在他們沒有珍惜我給的第三次機會后我不僅批評了他們，并且撤了他們的職。隊員們也很支持我的做法。我知道這件事情對同學們，尤其對這兩位同學震動不小。這正是我要的效果。不過，接下來的一段時間，我格外關注了他們，現(xiàn)在兩位學生已經(jīng)成熟了不少。
 由此可見放手讓班干部管理班級，并不意味著班主任可以高枕無憂，可以事事不管。即使“主角”的表演再精彩，如果沒有“導演”的細心觀察和精心策劃，班級管理這出“戲”還是很難演好的。充發(fā)揮班干部的作用，只是希望班主任把對班級的直接管理更多的改為間接遙控。方法方式的改革，并不意味著工作量的減少和減輕。充分發(fā)揮班干部在班級管理中的主體作用，進而培養(yǎng)全體同學的自管自治能力，這是實施民主管理，優(yōu)化管理質(zhì)量的關鍵，是尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本保證。
 總之，一支朝氣蓬勃的班干部隊伍，是班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定性因素。只有充分發(fā)揮班干部在班級管理中的核心作用，班務工作才能有聲有色，班級才會有凝聚力。

《蘇霍姆林斯基選集》