學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)的策略分析

 學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)的策略分析

 
二、學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)的意義及存在問(wèn)題
 良好的學(xué)校人際關(guān)系是教師、學(xué)生在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、最重要的反映。良好的、協(xié)調(diào)的學(xué)校人際關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，所謂親其師，方能信其道，沒有感情，就沒有教育。
 1、良好的學(xué)校人際關(guān)系對(duì)學(xué)校師生發(fā)展的意義。
 （1）良好的學(xué)校人際關(guān)系是完成教育任務(wù)的必要條件
 建立良好的學(xué)校人際關(guān)系，才有可能在學(xué)校教職工內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的氛圍，使每個(gè)人心情舒暢，群體具有凝聚力，學(xué)校面貌也才可能蒸蒸日上；反之，就會(huì)出現(xiàn)人心渙散，糾紛叢生，磨擦不斷，矛盾四起，寶貴的時(shí)間、精力都在內(nèi)耗中喪失，不僅工作效益低下，學(xué)校管理目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)危及學(xué)校的生存。
 （2）良好的學(xué)校人際關(guān)系能促進(jìn)師生的身心健康成長(zhǎng)
 學(xué)校人際關(guān)系不僅影響教師對(duì)工作、生活的態(tài)度和學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響教師的創(chuàng)造力、個(gè)人發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向、進(jìn)程。惡劣的學(xué)校人際關(guān)系對(duì)他們身心將造成嚴(yán)重的不良影響，而良好的師生關(guān)系則可以引導(dǎo)他們熱愛學(xué)習(xí)，善于表達(dá)，形成樂(lè)觀向上的性格，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使師生受益終身。
 （3）好的學(xué)校人際關(guān)系是切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。
 素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教育，是全面育人的教育，良好的學(xué)校人際關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保證。很難想象，在專制型、溺愛型、放任型、庸俗型的學(xué)校人際關(guān)系下學(xué)生的創(chuàng)新精神如何培養(yǎng)，全面育人的教育方針如何實(shí)現(xiàn)？社會(huì)需要和諧，倡導(dǎo)和諧，只有和諧才能有不斷的持續(xù)發(fā)展，良好的學(xué)校人際關(guān)系將正確引導(dǎo)學(xué)生走向和諧，這正是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要基石。
 2、當(dāng)前學(xué)校人際關(guān)系中的存在問(wèn)題
 現(xiàn)實(shí)中，由于社會(huì)發(fā)展迅猛，對(duì)教師及學(xué)生都帶來(lái)極大的沖擊，自然在家庭、工作、人際交往中出現(xiàn)不少的麻煩，如：師生評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)分配、職級(jí)晉升、教育理念分歧、違紀(jì)與教育處理、收費(fèi)……舉不勝舉。又云：“一種米養(yǎng)百樣人”，人的心理與思想復(fù)雜多變，對(duì)純潔的校園有不同程度的危害，對(duì)建設(shè)良好的學(xué)校人際關(guān)系也帶來(lái)困阻。有如下五類：
 （1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體缺乏凝聚力
 一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、彼此尊重、相互信任、相互支持、友情深厚的領(lǐng)導(dǎo)集體，必定是一個(gè)思想融洽、情緒穩(wěn)定、工作配合、具有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)集體。但不少學(xué)校相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)或因個(gè)人的思想品德因素，或自身的認(rèn)識(shí)、情感、行為、個(gè)性、能力等因素，在行使職權(quán)、履行職責(zé)方面有失嚴(yán)明公正，或好壞不分、功過(guò)不分、拉幫結(jié)派、突出自己，從而直接影響了教職工的正常人際交往，造成師生員工思想的混亂，行動(dòng)的無(wú)所適從，產(chǎn)生個(gè)性被壓抑，矛盾被掩蓋，問(wèn)題被擱置的“穩(wěn)定局面”。這樣的局面，連正常的教育教學(xué)秩序都難以維持，就更別談校園的和諧與學(xué)校的發(fā)展了。
 （2）教師之間相互排擠
 為響應(yīng)教育行政部門的“名師培養(yǎng)工程”，學(xué)校實(shí)施了各種考核、競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。改革給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)教師在工作中相互排擠的現(xiàn)象。如由于學(xué)科起點(diǎn)、教學(xué)工作量、學(xué)生的綜合考核成績(jī)等不一致造成教學(xué)效果、結(jié)構(gòu)工資高低、津貼高低等不一致，種種矛盾出現(xiàn)時(shí)，教師之間也一改知識(shí)分子的過(guò)去“斯文”，面紅耳赤，該爭(zhēng)必爭(zhēng)，上優(yōu)質(zhì)課、評(píng)職稱、年底評(píng)先、工資晉升等就更加當(dāng)仁不讓了。如：同行教師寫出論文發(fā)表，有的教師卻在背后議論是抄襲、轉(zhuǎn)載等等；有外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有的教師就爭(zhēng)名額，拿出一大堆理由，資格老、專業(yè)特殊、工作先進(jìn)、發(fā)表論文多等等。
 （3）教師與領(lǐng)導(dǎo)互不理解
 能夠成為學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)，一般都“身經(jīng)百戰(zhàn)”，或在業(yè)務(wù)上或在管理上或在關(guān)系上有過(guò)硬之處，于是，很多領(lǐng)導(dǎo)自詡高人一等，對(duì)教師缺乏尊重、理解和溝通，更沒有真誠(chéng)的欣賞教師的長(zhǎng)處把教師大會(huì)開成“批斗會(huì)”，甚至利用職務(wù)之便耍手段，篡改成績(jī)以抬高自己……對(duì)教師的身心造成很大的傷害。也有個(gè)別的教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)就是看不慣：領(lǐng)導(dǎo)接待招待上級(jí)，私下散播說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)假公濟(jì)私；領(lǐng)導(dǎo)找教師談心，就說(shuō)拉攏人心；領(lǐng)導(dǎo)參加培訓(xùn)考察，就說(shuō)公款旅游……處處損害領(lǐng)導(dǎo)在教師群體中的威信。如此，又如何能使學(xué)校走向美好明天？
 （4）個(gè)性品質(zhì)與思想修養(yǎng)上的問(wèn)題
 教師大多有較高的文化素養(yǎng)和良好的思想素養(yǎng)，但也存在缺德，或過(guò)于敏感、或口無(wú)遮攔，不善于處理同事關(guān)系的，在人前隨意評(píng)論題他人的長(zhǎng)短及生活隱私，甚至蓄意制造矛盾、中傷貶損別人，到領(lǐng)導(dǎo)面前進(jìn)讒言；對(duì)學(xué)生板著面孔，不愛和學(xué)生接觸，瞧不起學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，偏向好學(xué)生；上課照本宣科，講課枯燥乏味、經(jīng)常考試，作業(yè)繁多，改作業(yè)不認(rèn)真；譏笑學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，當(dāng)著同學(xué)們的面譏諷學(xué)生……這樣就不可能有好的師生關(guān)系。
 （5）社會(huì)的負(fù)面影響
 這一點(diǎn)絕不容忽視。青少年以脆弱的心靈和幼稚的思想不當(dāng)?shù)剡^(guò)早接觸社會(huì)的陰暗面時(shí)，常常深受其害，把持不定而受到不良思想的腐蝕，變得無(wú)心向?qū)W。這一類的青少年在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)曠課、打架、偷竊等違紀(jì)問(wèn)題，同時(shí)也對(duì)教師的教育教學(xué)工作造成了巨大的影響，成為學(xué)校的一大“頭痛”難題。
 
[摘 要]本文通過(guò)對(duì)學(xué)校人際關(guān)系的概念及意義的分析，找出當(dāng)前學(xué)校人際關(guān)系中存在的問(wèn)題，再運(yùn)用有關(guān)的管理原則和指導(dǎo)思想，相應(yīng)析出一些的相對(duì)有效的建設(shè)策略與措施，為解決學(xué)校人際關(guān)系的建設(shè)問(wèn)題起一定的作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校人際關(guān)系　　和諧　　教學(xué)互長(zhǎng)

 
 人在社會(huì)中不是孤立的，人的存在是各種關(guān)系發(fā)生作用的結(jié)果，人正是通過(guò)和別人發(fā)生作用而發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。人都有自己的生活圈子、工作圈子、感情圈子……有一種體現(xiàn)這些圈子的和諧程度的關(guān)系――人際關(guān)系。
一、學(xué)校人際關(guān)系的概念
 人際關(guān)系指的就是人與人之間的關(guān)系，凡是有人群的地方，就有人際關(guān)系，我們每個(gè)人都處在多維的、雙向的、錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中。人際關(guān)系一般可分為朋友關(guān)系、親緣關(guān)系、分工合作關(guān)系、或競(jìng)爭(zhēng)、壓制、相互支持關(guān)系等等，處理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系是每個(gè)人都要遇到的、不可回避的事情。
 學(xué)校如同一個(gè)小社會(huì)，教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生及領(lǐng)導(dǎo)與教師之間也構(gòu)成了一張錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。人際關(guān)系是多種心理因素的復(fù)合體，是由人的理解、情感和行為等基本組成的，學(xué)校中領(lǐng)導(dǎo)者之間、領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間、教職工之間等任何層級(jí)的人際關(guān)系的發(fā)生、發(fā)展和變化，都是這三種成分因素相互作用的結(jié)果。正確處理好各種人際關(guān)系，建設(shè)和諧的學(xué)校人際關(guān)系是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

 
三、建立良好的學(xué)校人際關(guān)系的策略與措施
 中央提出要“構(gòu)建和諧社會(huì)”，對(duì)學(xué)校同樣具有重要的指導(dǎo)意義。一所學(xué)校，只有和諧才能發(fā)展，也只有和諧才能不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的新型人才。
 良好的學(xué)校人際關(guān)系必是民主平等、感情和諧、教學(xué)互長(zhǎng)的。要想在學(xué)校中成功地建立良好的人際關(guān)系，首要注意如下幾點(diǎn)：
 1、轉(zhuǎn)變觀念  
 傳統(tǒng)觀念中的“以師為本，以我為尊”的思想是造成學(xué)校人際關(guān)系失調(diào)的最主要原因。建立學(xué)校人際關(guān)系，首先要樹立正確的教育觀及良好的職業(yè)道德風(fēng)范，并以之指導(dǎo)教育工作。正確的教育觀是以貫徹黨的教育方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育觀。教師要樹立正確的學(xué)生觀、人才觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是發(fā)展的主體，人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人皆成才。這是建立良好學(xué)校人際關(guān)系的基礎(chǔ)。
 2、加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)
 教師要具有愛的情感、愛的行為、愛的藝術(shù)。教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生吸引力最大，教師的品質(zhì)對(duì)同事影響最深。只有通過(guò)不斷地提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生和同事對(duì)你真正的信任與尊重。這里所說(shuō)的個(gè)人修養(yǎng)，除了業(yè)務(wù)水平外，還包括師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度等。不僅如此，現(xiàn)代化的教育更要求教師能跟上時(shí)代的步伐，有敏銳的感觸，有較好的自我控制能力，這樣才能使自己的言行符合社會(huì)對(duì)教師的期望值。
 3、有意識(shí)進(jìn)行交流與溝通
 交流是形成良好學(xué)校人際關(guān)系的重要途徑。維系人際關(guān)系的最有效途徑是交流。教師間要善于交流，如“君子之交”，互敬互助，在業(yè)務(wù)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)。教師更要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，聆聽學(xué)生的真情實(shí)感；善于引導(dǎo)學(xué)生和自己交流，讓學(xué)生吐露真情。只有坦誠(chéng)相待，平等交流，才能相互了解，相互理解，達(dá)成共識(shí)，形成良好的人際關(guān)系。
 為了進(jìn)行良好有效的交流與溝通，注意要在學(xué)校中了解、遵循和掌握以下所述的人際交往的一般原則：
 （1）平等原則。人際交往作為人之間的心理溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來(lái)有往的。平等是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，教師很需要友愛和受人尊敬，都希望得到別人的平等對(duì)待、人的這種需要，就是平等的需要，而在學(xué)校的工作分工、評(píng)價(jià)等問(wèn)題上，絕對(duì)的公平幾乎不可能，于是制度管理的公平原則更顯重要。
 （2）相容原則。相容是指人際交往中的心理相容，即指人與人之間的融洽關(guān)系，與人相處時(shí)的容納、包涵、寬容及忍讓。為人處世要心胸開闊，寬以待人社會(huì)上流言：“教師是一個(gè)極為小氣的群體�！币�教師們的認(rèn)可，首要做到心理相容，注意增加交往頻率；尋找共同點(diǎn)；謙虛和寬容。要體諒教師們各有各的苦衷，并且各自的教學(xué)教育管理能力有高下，因而，凡事多為教師著想，即使他犯了錯(cuò)誤，或冒犯了自己，也不要斤斤計(jì)較，以免因小失大，傷害相互之間的感情。只要干事業(yè)、團(tuán)結(jié)有力，做出一些讓步是值得的。和諧的感情是良好學(xué)校人際關(guān)系的重要表現(xiàn)。
 （3）互利原則。教學(xué)互長(zhǎng)思想，是我國(guó)歷史上流傳下來(lái)的寶貴教育遺產(chǎn)之一，時(shí)代的發(fā)展正在為這一思想賦予新的內(nèi)容。建立良好的人際關(guān)系為的也是互利。通過(guò)對(duì)物質(zhì)、能量、精神、感情的交換而使各自的需要得到滿足，這一點(diǎn)也十分重要。在學(xué)校的交往中，不乏有勇于奉獻(xiàn)的先鋒，但千里馬尚須上好食料，他們都有不同的需要，或?yàn)閭�(gè)人發(fā)展、或?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)、或?yàn)槠渌�利益，記住：能為別人服務(wù)本身是一種榮幸。
 （4）信用原則。人離不開交往，交往離不開信用。信用即指一個(gè)人誠(chéng)實(shí)、不欺騙、遵守諾言，從而取得他人的信任。要做到說(shuō)話算數(shù)，不輕許諾言。教師是一位知識(shí)分子群體，其中更是藏龍臥虎，對(duì)每一次的承諾都十分看重，若要博取教師的信任，這將是重點(diǎn)。
 
 總之，建立良好的學(xué)校人際關(guān)系可以凝聚人心，可以團(tuán)結(jié)力量，可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教職工和學(xué)生的發(fā)展注入活力。我們要正視現(xiàn)實(shí)，以和諧真摯的感情促進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系發(fā)展，追求師生關(guān)系的最高境界——教學(xué)互長(zhǎng)