信息技術(shù)與品德學(xué)科的整合

 信息技術(shù)與品德學(xué)科的整合
[ 提 要 ]：
 隨著課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)與品德學(xué)科整合已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，如何使信息技術(shù)更好的服務(wù)于品德教學(xué)，發(fā)揮其最大功用達(dá)到最好效果，是每位品德教師要面對和思考的問題，信息技術(shù)的恰當(dāng)使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情，把枯燥的道理在某種情境中生動淺顯的表明出來，觸動了學(xué)生的情感，讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)，達(dá)到水到渠成的效果。
 
[關(guān)鍵詞] ：信息技術(shù)   品德   整合
 人類進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ�活和學(xué)習(xí)的得力助手。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會對我們語文教學(xué)的要求（CAI：Computer Assistance Instruction ）。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)品德教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學(xué)品德教育發(fā)展的重要機(jī)遇。
 一、信息技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)整合的教育理念
 談?wù)�合，首先在理念上�?yīng)該明確以下幾點(diǎn)：
 1.整合的界定。
 一般的整合多是指二者操作或設(shè)計上的結(jié)合。這里的整合，是指現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)二者的最優(yōu)組合，揚(yáng)二者之長，補(bǔ)二者之短。融二者為一個不可分的整體，達(dá)到1+1>2的效益。主要作為工具手段存在的現(xiàn)代信息技術(shù)，以計算機(jī)多媒體技術(shù)為主，但并不是全部，而是與其它信息技術(shù)多種媒體共同發(fā)揮作用，但靈魂仍是教學(xué)設(shè)計本身，計算機(jī)起輔助作用，以展示傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)或很難實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)。整合不僅僅是信息技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學(xué)中的所有問題，而是從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。整合的目的在于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的教學(xué)難點(diǎn)，要求展示事物變化過程，刺激學(xué)生探求知識的欲望，引發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，從而促進(jìn)學(xué)生主動、和諧地發(fā)展。
 2.整合的效果評定。
 信息技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)整合的效果是由教學(xué)設(shè)計是否合理而定，而不是由計算機(jī)技術(shù)高低而定。計算機(jī)技術(shù)在整合中只是作為工具手段而存在。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的靈魂是教學(xué)設(shè)計本身，整合的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)留給學(xué)生必要的思考空間，鼓勵學(xué)生放膽求新，品嘗、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的無窮樂趣。以讓學(xué)生在樂中、在趣中感受生活，學(xué)習(xí)常識，形成良好的道德品質(zhì)和情感體驗(yàn)。
 3.整合的關(guān)鍵在于教師角色應(yīng)由“主演”變“導(dǎo)演”。
 我們在以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教師應(yīng)從臺上的“主演”變成場內(nèi)的“導(dǎo)演”。雖然這樣的轉(zhuǎn)變讓教師對學(xué)生直接講大道理的時間減少了，不再是課堂教學(xué)的壟斷者，但教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準(zhǔn)備、組織工作卻大大加強(qiáng)了。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)若要取得比較理想的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率，都離不開教師創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計。
 正如美國埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中所說：“教師的職責(zé)，現(xiàn)在是越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的人，而不是給出現(xiàn)成真理的人；他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的創(chuàng)造性活動；以師生間互相影響、討論、激勵和鼓舞學(xué)生。”
 4.整合的實(shí)施我們要提倡民主的課堂教學(xué)氛圍，力爭做到五個允許：錯了允許重答，答得不完整允許補(bǔ)充，不同意見允許爭辯，不明白的問題允許即時交流，允許對教師的觀點(diǎn)說“不”。在平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的言傳身教，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格體現(xiàn)，潛移默化的影響了學(xué)生，使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度。
 二、信息技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)整合的初步方法
 1.教師應(yīng)首先思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計原則。
 比如在上小學(xué)一年級的《愛護(hù)自己的身體——我的五官和牙齒》這節(jié)課時，體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)（如何愛護(hù)五官和牙齒）與教學(xué)原則都很明確，即通過看發(fā)Flash課件演示正確的刷牙方法，與配音兒歌相結(jié)合：上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，咬和面要來回刷，刷的牙齒頂呱呱！學(xué)生邊說邊跟著徒手模仿，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與。以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解正確的刷牙方法，了解每天刷牙的重要。這節(jié)課的設(shè)計就找準(zhǔn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，通過多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈，從而實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)品德課堂教學(xué)的整合，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的、有趣的。教師課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，會給學(xué)生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學(xué)生受益終身。
 2.利用信息技術(shù)，把最新信息與小學(xué)品德課堂教學(xué)整合。
 如在講九年義務(wù)教育人教版第八冊《思想品德》第十二課《爭做“小靈通”》一課時，在課堂上與學(xué)生一起登錄“中央電視臺新聞頻道網(wǎng)”，學(xué)生可以及時的瀏覽最新的各方面的消息，以及一些國家大事，使學(xué)生充分感受信息化時代給人們生活帶來的便捷，同時激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，也感受到了時代帶給我的挑戰(zhàn)，在社會飛速發(fā)展的今天我們必須努力學(xué)習(xí)緊跟時代步伐，否則將被社會淘汰，使教學(xué)取得了較好的效果，這是用傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的。
 3．利用信息技術(shù)，拓展延伸品德課堂。
 在《保護(hù)人類的朋友-----動物》一課中，我借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ�活中的廣泛運(yùn)用。首先運(yùn)用多媒體展示飛機(jī)在藍(lán)天飛翔，并配上小鳥飛翔的情景再配上適宜的音樂，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個直觀的場景，同時也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系埋下伏筆。然后我在課件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運(yùn)用的一些最新成果，讓學(xué)生了解了仿生學(xué)，了解了動物與科學(xué)與人類的關(guān)系，更重要的是完成了從生活到知識、能力再回到生活的過程，體現(xiàn)了新課改下品德的生活性與開放性。
 實(shí)際上從以上教學(xué)的實(shí)踐來看，多媒體課件已經(jīng)從一種輔助教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成了一種學(xué)習(xí)的方式和認(rèn)知工具，具有了“整合”的特征。它不僅僅是學(xué)生無直接經(jīng)驗(yàn)的客觀世界的復(fù)現(xiàn)、定格、放大等，更為重要的是整合的課件在教學(xué)過程中，能使學(xué)生能夠主動全面準(zhǔn)確地理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ业教岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量的效率和方法，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潛能和優(yōu)勢的進(jìn)一步發(fā)展。
 三、信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)整合應(yīng)注意的問題。
 1.信息技術(shù)與引趣明理的整合
 興趣是最好的教師是學(xué)習(xí)的前提和保證。品德教材中，許多主題是圖文并茂，形式多樣，深得學(xué)生的喜愛。但課文配的插圖、文字畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文本所描述的全部情景和意圖反映的全部思想內(nèi)涵。教師可精心制作動畫課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過聲音與圖象的渲染，使每個學(xué)生都融入其中，仿佛親眼目睹了文中所描述的這一切。如在小學(xué)一年級品德《愛護(hù)自己的身體——我的五官和牙齒》一課，本課旨在讓學(xué)生認(rèn)識五官，知道其作用和保護(hù)五官的方法，若只是教師提出問題學(xué)生回答顯得很枯燥無味。因此，我用flash制作了課件《五官爭功》，生動有趣的讓學(xué)生看到五官各自的功用以及他們都為自己功勞大而爭得面紅耳赤的場面，學(xué)生非常感興趣看得很認(rèn)真，極大的調(diào)動了他們的積極性，此時教師把大屏幕定格在爭論處，接著教師提出問題：“五官朋友們都說自己功勞大，那么究竟誰的功勞最大呢？誰給評評理？”學(xué)生對老師的問題非常感興趣，課件的播放引發(fā)了他們的探討欲望，在他們積極熱烈的發(fā)言中道出了五官的重要，深刻領(lǐng)悟了五官的作用，這些道理從學(xué)生自己口中說出，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
 ２. 信息技術(shù)與創(chuàng)設(shè)情境的整合
 在教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、模擬各種生活情境，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相適應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里，得到最深切的情感體驗(yàn)。為此，教師要做有心人，將學(xué)生中的典型事例收集起來，或改編拍攝成小品，或及時舉起相機(jī)留下值得回味的瞬間，或以文字記錄，到上課需要時隨時調(diào)出，也可以將電視新聞等錄制下來，編輯后輸入電腦儲存供上課時選用。如在教學(xué)《身要健，需鍛煉》一課時，我找出運(yùn)動會時攝下的錄相資料，先播放本校運(yùn)動會開幕式的盛況，把學(xué)生帶進(jìn)這種熱烈壯闊的情境中，接著分別播放百米賽跑、跳高、跳遠(yuǎn)等賽區(qū)的激動人心的場面，后又播放運(yùn)動健兒站在領(lǐng)獎臺上領(lǐng)取獎狀的光榮瞬間，這其中有本班的同學(xué)，當(dāng)他們作為觀眾看到自己當(dāng)時出色的表現(xiàn)，心情是無比激動與自豪，其他同學(xué)也為本班有這樣的運(yùn)動健兒感到驕傲。此時，師聲生都沉浸在成功與喜悅之中。讓他們談?wù)劗?dāng)時的心情和感受，更重要的是談他們成績背后的付出，學(xué)生就在這中說著聽著，他們的情感是那么投入，感觸是那么深，不用老師多說什么大道理，他們已懂得了鍛煉身體的重要。
 ３. 信息技術(shù)與情感體驗(yàn)的整合。
 作為品德 教師，不能只是用口頭來告訴學(xué)生這個道理那個觀念，而是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過一些實(shí)例去悟出道理。多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。文字、圖象、聲音可以從不同方面來著重表達(dá)信息的內(nèi)涵；可以通過實(shí)時采集編輯處理，將電影、電視、錄象、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結(jié)合的、表現(xiàn)豐富的、適應(yīng)課堂教學(xué)的多媒體輔助教材。在思想品德教學(xué)中，我們不但要注意結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要注重通過多媒體輔助教材和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供豐富典型的、具有深刻教育意義的生活化情景，將學(xué)生自主體驗(yàn)的過程變得更加充實(shí)豐富，引起強(qiáng)烈情感的共鳴加深體驗(yàn)，將道德知識、生活經(jīng)驗(yàn)等轉(zhuǎn)化為自身情感的需要。
 如在講《注意交通安全》一課時，我采用電視CCTV-10 曾報道過的由于交通事故而失去雙腿的小女孩的慘痛遭遇，教師經(jīng)過剪輯加工，并配樂講說，同學(xué)們沉浸在悲痛與同情之中，好多同學(xué)黯然淚下，故事放完了，教室里仍然無人說話，有的在擦眼淚，有的在抽涕，有的低頭沉默……教師抓住契機(jī)，低沉的問：“小女孩再也不用穿鞋和褲子了，這個圓圓的籃球?qū)�伴她走完漫長的人生路，此時此刻，你想對司機(jī)叔叔說點(diǎn)兒什么？對籃球里的小妹妹說些什么？”同學(xué)們深情的回答是發(fā)自內(nèi)心的，是有感而發(fā)的，這節(jié)課收到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生對這節(jié)課也是刻骨銘心，使他們也提高了安全意識。
 實(shí)踐證明，只要我們正確把握，有機(jī)整合，科學(xué)合理地運(yùn)用，就能使多信息技術(shù)有效地為解決品德教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感、態(tài)以及能力的和諧發(fā)展。但信息技術(shù)的運(yùn)用并不能完全解決品德學(xué)科的生活性、開放性和活動性，因此我們在將信息技術(shù)與品德課堂教學(xué)進(jìn)行整合時，必須做到展示精、目的明、用的巧、突出實(shí)效，并將其與現(xiàn)代教學(xué)思想、傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓品德課堂教學(xué)生動有效，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
 
參考文獻(xiàn)：
 試論現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合      譚偉
 3、 《創(chuàng)新學(xué)習(xí)論》紅旗出版社 1999年12月第一版
 4、 《問題與對策》 江明 教育科學(xué)出版社 2000版
 5、 《小學(xué)學(xué)科教學(xué)論》（語文） 蘇立康主編 科學(xué)出版社 1998年版
 6、 《學(xué)習(xí)的革命》[美國]珍尼特?沃斯  [新西蘭]戈登?德萊頓 上海三聯(lián)書店1998年12月第2版