網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的初步實(shí)踐

網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的初步實(shí)踐
[摘要] 眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中備受語(yǔ)文老師們的重視。本文從網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理性思考、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實(shí)踐等方面加以闡述。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)作文  理性思考  教學(xué)實(shí)踐
 一、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的理性思考
 1、提出問(wèn)題的背景
 眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教學(xué)中備受語(yǔ)文老師們的重視。但是絕大多數(shù)學(xué)生的作文興趣和作文能力是隨著年級(jí)地升高而呈下降趨勢(shì)。不是老師們不認(rèn)真，也不怪孩子們不聰明，追根到底，是我們的作文教學(xué)環(huán)境和作文教學(xué)方法出了問(wèn)題：封閉的課堂，有限的時(shí)空，枯燥的方法，單一的評(píng)價(jià)，凡此種種都在一定程度上禁錮了孩子們的習(xí)作思維，打擊了孩子們的習(xí)作興趣，消磨了孩子們的習(xí)作熱情。從而使學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生陷進(jìn)了“越是寫(xiě)不好就越怕寫(xiě)，越是怕寫(xiě)就越寫(xiě)不好”的怪圈。
 立足提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的課程觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，探尋一條有效的作文教學(xué)途徑，使我們的作文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，走近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，走出傳統(tǒng)作文教學(xué)的怪圈，這是我們當(dāng)務(wù)之急需要深入思考、積極探索來(lái)解決的課題。
 2、解決問(wèn)題的思考
 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)以它強(qiáng)大的功能普及在各行各業(yè)中，正發(fā)揮著越來(lái)越多重要作用。例如，在教學(xué)方面利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖象、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息加以處理、組成圖文聲像并茂的演播系統(tǒng)，具有視聽(tīng)一體的形象化教學(xué)之優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空轉(zhuǎn)換、情境營(yíng)造、情感滲透的等方面的不足。因此，本文認(rèn)為在作文教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在以下方面發(fā)生作用：
 ①作為教師創(chuàng)設(shè)情景的工具；
 ②作為教師要點(diǎn)指導(dǎo)的工具；
 ③作為學(xué)生材料收集的工具；
 ④作為學(xué)生文字輸入的工具；
 ⑤作為學(xué)生文本編輯的工具；
 ⑥作為學(xué)生作品呈現(xiàn)的工具；
 ⑦作為師生交流評(píng)價(jià)的工具。
 此外，網(wǎng)絡(luò)還有相應(yīng)的儲(chǔ)存調(diào)用等功能。
 基于以上思考，發(fā)揮多媒體以上在教學(xué)中的長(zhǎng)處，利用資源共享的功能為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的作文教學(xué)環(huán)境。生活是作文的源泉，網(wǎng)絡(luò)則使在幾十平方米的教室里的40分鐘內(nèi)，為學(xué)生提供一個(gè)精彩紛呈的社會(huì)畫(huà)卷和生動(dòng)活潑的歷史長(zhǎng)廊，從空間上擴(kuò)大到整個(gè)世界，從時(shí)間上延伸到人類(lèi)文明史的全過(guò)程。學(xué)生可以充分地發(fā)揮自己的思維空間，創(chuàng)作出富有個(gè)性的作文。從而實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作文教學(xué)注入新的內(nèi)涵，讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，讓作文教學(xué)改革出現(xiàn)一個(gè)前所未有的飛躍！
 二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的實(shí)踐
1、普及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用知識(shí)
 我校是無(wú)錫市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的硬件設(shè)施比較齊備。目前學(xué)校充分利用現(xiàn)有的129臺(tái)電腦，建好了校園網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)生專(zhuān)用的高性能電腦教室、電子閱覽室各一間，并接通了城域網(wǎng)。所有這些都為網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)提供了良好的條件。因此，我們從作文教學(xué)的系統(tǒng)化著手，把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)普及擺在重要位置。學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，為高年級(jí)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基本功。學(xué)生到五、六年級(jí)后已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文字處理、畫(huà)圖、動(dòng)畫(huà)制作、報(bào)紙編輯、網(wǎng)頁(yè)制作，在互聯(lián)網(wǎng)上訪(fǎng)問(wèn)教育網(wǎng)站等知識(shí)，這就為我們的網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校在高年級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的探索與實(shí)踐，在作文課上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人一臺(tái)電腦，教師利用信息技術(shù)與作文教學(xué)高度整合。
2、建立作文網(wǎng)站
 為進(jìn)行網(wǎng)上作文教學(xué)，學(xué)校建立了“未來(lái)作家文學(xué)社網(wǎng)站”。該網(wǎng)站主頁(yè)設(shè)置的項(xiàng)目有：作文辭典、習(xí)作集錦、網(wǎng)上書(shū)桌、文學(xué)小屋、教你一招。學(xué)生按網(wǎng)址進(jìn)入該主界面就可以看到各項(xiàng)內(nèi)容。作文辭典一項(xiàng)內(nèi)容有：
 作文方法——開(kāi)頭、結(jié)尾、段落。
 作文詞語(yǔ)——詞匯集錦，精彩段落。
 一般常識(shí)——審題、立意、構(gòu)思、選材的方法。
 附錄——歇后語(yǔ)、詩(shī)詞集錦、格言薈萃。
 習(xí)作集錦——校內(nèi)學(xué)生的優(yōu)秀作文和一些作文期刊里的優(yōu)秀習(xí)作。
 教你一招——欄目里有專(zhuān)家、老師教如何寫(xiě)好作文的方法。
 網(wǎng)上論壇——校內(nèi)學(xué)生發(fā)表對(duì)某人某事、某篇作文的看法及優(yōu)秀學(xué)生作文秘訣介紹。
 網(wǎng)上點(diǎn)評(píng)——本校學(xué)生作文例文分析和優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)。學(xué)生選中某一內(nèi)容，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可進(jìn)入下一步訪(fǎng)問(wèn)。
 3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作文基本模式
 （1）創(chuàng)設(shè)情境，提供交互式的網(wǎng)絡(luò)圖像，讓學(xué)生自由選擇習(xí)作內(nèi)容。
 寫(xiě)作的興趣始于視聽(tīng)的沖擊和心靈的感染，因此，實(shí)驗(yàn)教師在作文課前有意識(shí)地把學(xué)生外出活動(dòng)的情景，生活中的畫(huà)面，大自然的美景錄制下來(lái)，經(jīng)過(guò)編輯加工，制成圖像。作文課上教師根據(jù)需要先放一段精彩的畫(huà)面。動(dòng)聽(tīng)的聲音、真實(shí)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟形象，心靈受到感染，老師和學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，共同進(jìn)入本次作文所需要描寫(xiě)的情境之中。
 例如，在寫(xiě)《公園一角》這篇作文時(shí)，教師把無(wú)錫的錫惠公園里的動(dòng)物園、和平鴿廣場(chǎng)、兒童游樂(lè)場(chǎng)、人工湖、茶社等幾個(gè)場(chǎng)景用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)錄制下來(lái)。制成《美麗的錫惠公園》為主題的課件。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性功能，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，任意按動(dòng)鼠標(biāo)，選擇公園里的一處場(chǎng)景。有的學(xué)生喜歡和平鴿廣場(chǎng)，用鼠標(biāo)選中這一選項(xiàng)，電腦就播放和平鴿廣場(chǎng)上，白鴿嬉戲，人鴿同樂(lè)，群鴿展翅的畫(huà)面；有喜歡兒童游樂(lè)場(chǎng)的，只要點(diǎn)擊這一選項(xiàng)，電腦屏幕則展現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)中驚險(xiǎn)太空船，有趣好玩的碰碰車(chē)……網(wǎng)絡(luò)這種超文本功能及交互性、跳躍性的特點(diǎn)把學(xué)生帶到真實(shí)的情境中，學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作方面的特長(zhǎng)、能力水平去選擇適合自己寫(xiě)的內(nèi)容，自主地決定習(xí)作進(jìn)度，一次觀(guān)察不清的還可以點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓電腦反復(fù)播放，多次仔細(xì)觀(guān)察。
 這一新的作文教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主觀(guān)感受得以表現(xiàn)，內(nèi)心情感得以流露，個(gè)人智慧得以展現(xiàn)，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了空間，開(kāi)創(chuàng)了作文課成為欣賞課、享受課的新階段，從而實(shí)現(xiàn)了“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。
 （2）確定習(xí)作主題，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性進(jìn)行個(gè)別化的輔導(dǎo)，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)寫(xiě)。
 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生的電腦與教師的電腦通道相互獨(dú)立，互不相交，互不干擾，教師可以通過(guò)屏幕對(duì)多個(gè)學(xué)生指導(dǎo)而不相互干擾，老師與學(xué)生可以進(jìn)行相互交流和信息交換。學(xué)生在觀(guān)察真實(shí)的生活畫(huà)面之后，教師通過(guò)教師機(jī)給不同學(xué)生以不同的指導(dǎo)，讓作文程度好的由學(xué)生自己確定習(xí)作主題，選擇合適的材料，構(gòu)思作文的結(jié)構(gòu)。程度差的則提供學(xué)校作文網(wǎng)絡(luò)或一些教育網(wǎng)站的學(xué)生習(xí)作網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽作文辭典、作文方法和優(yōu)秀習(xí)作，為學(xué)生提供作文時(shí)所需要的優(yōu)美詞句和優(yōu)秀范例。這樣，每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)別輔導(dǎo)后，可以自己習(xí)作，可向老師、同學(xué)請(qǐng)教，還可以向作文網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)學(xué)習(xí)。最后利用校園網(wǎng)的BBS(網(wǎng)上論壇)完成自己的作品。
 （3）利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，讓師生互相閱讀、點(diǎn)評(píng)、批改，進(jìn)行多向互動(dòng)交流。
 傳統(tǒng)的作文教學(xué)，往往是學(xué)生作文，上交后老師批改，學(xué)生接受。學(xué)生的作文缺乏交流，自改作文積極性差，能力提高慢。網(wǎng)絡(luò)作文，學(xué)生利用BBS完成作文后，就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，學(xué)生在瀏覽其他同學(xué)的作文后，讓他們以小組形式討論，互相批改，寫(xiě)出批改評(píng)語(yǔ)。然后，學(xué)生互相學(xué)習(xí)對(duì)方評(píng)語(yǔ)，在計(jì)算機(jī)上修改。這種修改形式方便快捷，提高了反饋?zhàn)魑牡男�率。互相批改結(jié)束后，教師還可以針對(duì)修改后幾個(gè)學(xué)生的作文，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。最后由學(xué)生在網(wǎng)上論壇發(fā)言區(qū)整理自己作文，并在交流區(qū)瀏覽同學(xué)提交的作文。這種網(wǎng)上作文課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)上討論，教師也可通過(guò)控制平臺(tái)參與學(xué)生討論和交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，廣泛互動(dòng)交流。
 （4）在網(wǎng)站發(fā)表學(xué)生作品，激發(fā)習(xí)作的自信心與成功感。
 學(xué)生的作文完成后，把每個(gè)學(xué)生比較優(yōu)秀的作品，選擇后匯編成《我的作品》集在校園網(wǎng)上供全校學(xué)生欣賞。當(dāng)學(xué)生打開(kāi)學(xué)校作文網(wǎng)，看到自己的作品時(shí)，自信心和成功感便會(huì)油然而生，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生極大的興趣。
 4、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文內(nèi)容的突破點(diǎn)。
語(yǔ)文教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練上的內(nèi)容。
 語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練內(nèi)容，是按單元訓(xùn)練重點(diǎn)確定的，不外乎寫(xiě)人、記事、狀物、抒情。雖然有體系，按計(jì)劃進(jìn)行，但是作文內(nèi)容還不能完全涵蓋學(xué)生接觸的真實(shí)生活和思想實(shí)際。因此，有必要利用網(wǎng)絡(luò)信息的大容量，豐富性，開(kāi)展研究性小論文的撰寫(xiě)。
 （2）在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行研究性小論文的寫(xiě)作，讓作文與其他學(xué)科整合。
 研究性作文，主要指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)信息的大容量、豐富性，以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去主動(dòng)獲取知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，撰寫(xiě)研究性報(bào)告的一種作文方法。這種作文方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以社會(huì)生活需求為內(nèi)容，確定研究主題。
 我校一教師讓學(xué)生以“今年暑假你打算去哪里”為題，要求學(xué)生用網(wǎng)頁(yè)或Powerpoint制作一份去某地旅游的報(bào)告。在這份旅游報(bào)告中，要求回答：為什么要去? 如何去? 去后有何收獲?老師舉出了一個(gè)教學(xué)范例《去蘇州旅游》，在這個(gè)范例中談到了蘇州的歷史、風(fēng)俗、地理，這一內(nèi)容給學(xué)生提供為什么要去，去后有何收獲的例子；老師也舉出了到蘇州的交通方式，旅行費(fèi)用等，這些內(nèi)容幫學(xué)生弄清楚如何去的問(wèn)題。
 這份旅游報(bào)告，涉及學(xué)科有歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。舉出范例后，學(xué)生自由組成小組編寫(xiě)旅游報(bào)告，學(xué)生在小組協(xié)作討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)出通過(guò)書(shū)籍、導(dǎo)游資料來(lái)查找，也可以通過(guò)旅行社、火車(chē)站去了解情況，更多的是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)信息，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)所獲得的材料進(jìn)行整合。最后通過(guò)PowerPoint演示文稿的形式，上交他們的旅游報(bào)告。
 學(xué)生對(duì)這種作文形式產(chǎn)生了極大的興趣，他們分工合作，一星期以后完成一篇篇優(yōu)秀的旅游報(bào)告。
 此外還可以結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，確定研究主題。例如《我看2008年奧運(yùn)》《福利彩票的利與弊》《城市沙化問(wèn)題》《小學(xué)生該不該有零花錢(qián)》等，讓學(xué)生以小組為單位，合作選材、編輯，力求每個(gè)同學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，最后以電子文本方式組合，寫(xiě)成作文后輸入老師電腦中。
 課堂上，語(yǔ)文教師或在教室里輕步于學(xué)生電腦前，或靜坐在教師機(jī)的控制臺(tái)前，欣賞著學(xué)生從信息資料庫(kù)里提取信息、交流信息的場(chǎng)面，而后學(xué)生運(yùn)用多媒體寫(xiě)作方式，設(shè)計(jì)制作圖文并茂的文本，將自己個(gè)性化的感受到網(wǎng)絡(luò)上交流與分享。
 (3)以語(yǔ)文課文內(nèi)容為中心，拓展研究主題。
 在學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞單元教學(xué)后，老師以古詩(shī)詞為中心點(diǎn)，運(yùn)用發(fā)散思維尋找古詩(shī)與數(shù)學(xué)、地理、音樂(lè)、美術(shù)的聯(lián)系，然后用多媒體寫(xiě)作方式表達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在各科教師的指導(dǎo)下，各自分組協(xié)作展開(kāi)討論、策劃，一節(jié)課后都拿出方案，開(kāi)始選材、構(gòu)思和創(chuàng)作。
 詩(shī)中有數(shù)。有的學(xué)生研究出古詩(shī)詞與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幾位同學(xué)檢索了“電子圖書(shū)館”里的幾百首古詩(shī)詞，找到了許多詩(shī)中都包含著數(shù)字的詩(shī)句。
 詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有音樂(lè)。有的學(xué)生研究出古詩(shī)詞與音樂(lè)、美術(shù)的聯(lián)系。還有一組學(xué)生研究出詩(shī)與花的聯(lián)系，他們以花為題材，在網(wǎng)上廣泛收集到了帶有花名的詩(shī)句。通過(guò)這樣的整合課例的實(shí)踐，落實(shí)了信息化作文教學(xué)的“自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)”的思想，在各種學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用中，即鞏固了所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
 另外，學(xué)習(xí)了某一作家的作品后，可以讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)這位作家的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如，老舍先生《養(yǎng)花》《我家的貓》等課文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，從網(wǎng)上查找收集有關(guān)資料，學(xué)生研究《老舍先生作品語(yǔ)言的特點(diǎn)》。教師在屏幕上開(kāi)列了有關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理分析收集來(lái)的信息，學(xué)生通過(guò)交流和討論充分體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn)。
 這樣的作文內(nèi)容新穎，有趣，教學(xué)手段豐富多樣，教學(xué)形式個(gè)別化程度高，教學(xué)過(guò)程不受時(shí)空限制，擴(kuò)大了教學(xué)容量，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)范圍。提高了學(xué)生習(xí)作的積極性，提升了學(xué)生的信息應(yīng)用水平和綜合能力，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)用電腦，而是用電腦學(xué)習(xí)，成了真正的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。
 凡事有一利也往往有一弊，網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)固然好，但網(wǎng)上不健康的內(nèi)容也無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著負(fù)面影響。為此，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的同時(shí)，我們還進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)德育的嘗試，并培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)上道德。
 總之，利用作文教學(xué)不僅是作文教學(xué)的一種方法，而且也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習(xí)作水平、思想認(rèn)識(shí)、道德觀(guān)念都得到了培養(yǎng)，這種能力是傳統(tǒng)的作文教學(xué)所無(wú)法給予學(xué)生的。
 讓我們每一位語(yǔ)文教師，都讓作文與網(wǎng)絡(luò)同行，去其糟粕，取其精華，使作文與現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)需要達(dá)到完美的融合。