淺談減輕學生負擔與保證教學成效

淺談減輕學生負擔與保證教學成效
[摘 要]應試教育造成中小學生學習負擔過重，青少年整體素質下降。原因是：應試教育與總體辦學目標不一致；以教會學生文化知識的舊傳統觀念作怪；不正確的教學方法；社會、家庭壓力。對策是：撥正辦學方向；建議逐漸改進高考、中考制度；建議改進現行教學評估制度；端正教學指導思想；提高教育者素質；改變傳統落后的授課法；注重啟發和培養學生的創造性、思想品德和個性品質；建議嚴格控制班級人數，阻止加班加點，限制每天作業量；提高家長及全民族的文化素養。
[關鍵詞]減輕學生負擔   保證教學成效
 人從胚胎期開始就接受教育，直至人生終止。
 教育是塑造人的巨匠，對人類和社會進步起著舉足輕重的作用。一個國家教育水平的優劣，將直接影響其發達程度。
 我們的教育雖然取得了很大的成績，但是，由于幾千年的封建制度對我國教育有著潛移默化的深遠影響，八十年代以來，應試教育的長期推行，使升學競爭不斷加劇，造成中小學生學習負擔過重和學生整體素質下降。某些地方的中小學教育已走入誤區。盡管應試教育向素質教育的轉軌已經提出，但應試教育仍依賴社會的慣性和人的惰性在推行。上述狀況已成為教育界存在的共性問題和全社會關注的焦點。因此，商討減輕學生負擔，實施素質教育之良策，已成為當前教育迫切需要解決的實際問題之一。
 下面，筆者將對這種現象發表一些淺薄的看法和建議，與大家共同商討。
 一、學生學習負擔過重的種種表現及其后果
 目前，中小學生學生負擔過重現象不勝枚舉。主要表現為加班加點現象。如有的學校隨意增加課時，每天課時超過教育大綱規定的課時數；有的學校星期天、寒暑假上課；有的學校、有的年級不設體育課、早操和課間操；不少學校勞動課名存實亡；更有的老師和家長在課余和假期給學生布置大量的作業……，在這種重荷下，中小學生（尤其是中學生）幾乎成了死啃書本的機器人，一年到頭做著教室、餐桌和寢床之間三點一線的機械動作。有的學生只有躲到衛生間偷看課外書，那里竟成了他們唯一獲得自由和有興趣去的地方。
這種“唯讀書論”的教育，使德育受到排擠，使對青少年優良品德和健全人格、責任感、勞動意識、創造能力、心理承受能力、環境適應能力和社會公德等素質教育得不到重視和實施。繁重的業務工作，使校領導和教師無暇去顧及學生的人文教育，難以使我們的教育為學生一生的幸福設計，“博愛、勤勞、誠實、善良”的以人為本的教育難以體現。為求高分，人們在高考和各種考試中“摻假”，影響了誠實品德的培養。目前青少年的精神面貌和思想品德有待提高。
 這種封閉式教育，導致學生只能機械、被動地學習，在學校十幾年，出來后很可能是墨守成規的教條的人。反之，如果施行開放型教育，放手讓學生參加各項有益活動，訓練多維思考和培養各種能力，創造條件讓學生按照自己的意愿去發展，讓其主觀能動性伴隨學習的全過程，這樣出來的學生盡管可能不是那么循規蹈矩，但完全可能是善于思考、有主見、敢于創新、敢于挑戰自己、敢于嘗試的對社會有較大貢獻的人。
 大量大難度的連續緊張的學習，有的學生跟不上。由于以考分排名次并公布，學生考分的隱私權得不到保障，后進生多次被“曝光”，從而使他們的心理負擔加重，自尊心受挫，甚至自暴自棄，嚴重影響了這部分學生的心理健康，造成過早或嚴重的兩極分化，影響和制約了人才的培養，也違背了九年義務教育要求。
在超重的學習負荷下，不少學生身體狀況較差：如近視眼比比皆是；有的學校、班級甚至流行傳染疾病；學生體形發育障礙，比如有的地方沒有休息日地一天十個小時的上課和自習導致學生脊椎彎曲，頸椎骨質增生；神經衰弱、少白頭和精神病患者亦大有人在；由于學業和升學的壓力，甚至有個別學生走上輕生之路。學生體質變差將影響其一生的身體狀況。青少年整體素質下降，又勢必影響全民族素質的提高，將來對社會產生的負效應是決不可低估的。
近年來我國高考試題逐步向能力型、理解型和創造性演繹發展，就足以說明我們的必須培養能力型的學生，高分低能的學生將越來越不適應能力型的考試。
 學生學習負擔過重導致學習效率下降，效率低下則反過來促使學習負擔加重，形成不良循環的“怪圈”。
減輕學生過重的學習負擔是當務之急、勢在必行。轉換舊的教育模式，大力減輕學生過重學習負擔是非常必要的，這主要因為：
 其一，當今是高新技術為先導的知識經濟時代，我國從農業經濟向工業經濟轉化還沒有完成，又面臨知識經濟的挑戰。改革開放和市場經濟的推行，加之國際形勢動蕩不安，落后了就要挨打。國家繁榮、民族振興需求高素質多樣化的人才，教育將發揮以往時代從未有過的關鍵作用。所以，我們不僅要求學生具有較高的文化，而且要具有愛國、愛集體、正直、誠實、勤勞、正派、機智、堅強和坦率等優良品質，并掌握一定的社會所須的起碼職業基本技能。“書呆子”將落伍，應試教育已落后形勢的發展。
 其二，個性多樣化發展將成為今后教育改革的主要目標。培養青少年學生鮮明的個性，并使其個性全面和諧地得到發展，是當今世界教育改革的新潮流，也是我國由應試教育轉軌到素質教育的必然發展趨勢。
 其三，青少年學生具有健康的體格至關重要。他們應具備體育的基礎知識、科學的鍛煉方法和鍛煉的自覺意識和行為，具有健康的體魄和標準的形體。而這一切離開體育鍛煉和體力勞動，離開大自然美的熏陶是很難奏效的。再則，教師長期處于緊張的工作和心理壓力下，不但沒有時間提高自身素質，身體素質也下降，其平均壽命令人擔憂。
其四，青少年學生年齡小、自制能力一般較差，缺乏持久力，各個方面尚不成熟。從生理學原理講，青少年屬于具體運算期和感知期，抽象思維和理性認識尚處于萌芽階段，各種習慣的培養均具有波動易變的特點，就像脆弱的嫩芽，須精心護理。在此期間，如若施以過重的學習負擔，可能使他們難以承受，還極易形成逆反心理，從此厭倦學習，一蹶不振，釀成終身的遺憾和人才的夭折。青少年學生求知欲強，興趣廣泛，一塊石頭都能引起他無限的遐想和感受到無窮的快樂，把他們整天關在學校里，實在太殘酷了點，他們的天性和靈氣會被磨滅的。
 其五，發展智力是素質教育的重點戰略目標。加大學生作業量，無數次的重復，增加了學習時間，也許會提高學習成績，但容易產生高分低能現象，得到的只是急功近利的片面的短期效應，而立足未來人的全面發展，致力于智力開發，充分挖掘學生內在潛力和能力，對學生的將來會越來越顯示出成功之處，它將使學生終身受益，這種做法追求的是教育的長遠效應。
 二、學生學習負擔過重的主要原因及其對策
 原因之一，是“應試教育”與總體辦學目標不一致，造成了片面追求升學力的普遍現象。
由于“考分制”的作用，指使“分數第一”的觀點占統治地位。學校、班級和學生按分排名次，造成了一些學校、教師競爭意識的錯誤發揮，從而不考慮學生的承受能力而盲目加大學習劑量，加重了師生的生理和心理負擔。
對策：
 （一）首先要撥正辦學方向。我國的基礎教育、義務教育具有法律性，都力求使所有學生能達到教學大綱所規定的基本要求，從而為社會和高一級學校輸送德智體美勞全面發展的人才。中學畢業的多數受教育者將直接就業，成為社會的主體，這是大多數，決不可忽視。我們要不求人人升學，但求人人成才。為此，我們是否應該對現行的德智體美勞諸教育實行有序化的調整和優化組合，以課堂教學為主，同時組織學生開展各種有益的課外活動，使其處在一個輕松自由，豐富多彩的環境里，學得多種本領，從而學得更多的社會知識、社會各項工作的基本技能和塑造較完善的自我。
 （二）我國的高考和中考制度是選拔人才的有效途徑，但是，竊以為有些方面尚需進一步改進。諸如，考試命題應進一步科學化、合理化，既要使其有明顯的選拔性，又要體現出素質教育的基本要求，以發揮好對教學的指揮棒作用。如果考試與課本脫節（如今年的《２００３年高考數學理科新教材卷》題量多、難度大），將給教學和學生帶來困惑。考試命題的中高、中、低三個檔次題量是否應當盡量適當，考試結果各分數段的頻率分布要合理，從而使學生通過考試能真正體現出能力和水平。目前，因考分制排除了其他因素而造成“一刀切”，是否應使其逐漸發展成為“統一考試、全面考核、綜合平衡、擇優錄用”的一種新型機制。今年自主招生在全國范圍內的實施與取得的成效，就是一個可喜的開端。
 （三）要改進現行教學評估制度，逐漸遺棄排名次的做法，逐步改進分值太細的做法，比如試行《五分制》等。衡量教師和學生水平的標準，不能單看分數，也要看其各方面的素質和能力。提倡學生做學習的主人，不做分數的奴隸。確立“重能力、重全面發展”的宗旨，對學生制訂包括分數在內的全方位和多層次考核標準，予以綜合客觀的評估。
原因之二，是以教會學生文化知識為限的舊傳統觀念作怪，引起教學思想偏航所致。
由于受封建教育的熏陶和影響，長期以來“師道尊嚴”等陳腐思想意識遠未消除；傳授書本知識幾乎天經地義地成為唯一的教學途徑。
 針對這種情況：
 第一，是否首先要端正教學指導思想的航向，由較低層次的“教會文化知識”漸進到“使學生獲得獲取知識能力”的較高層次上來。以培養能力為目標的教學思想是否主要包括以下三個方面：一是應培養學生創造性才能；二是應培養學生終身受益的自學能力；三是應培養學生各種思維能力。
 第二，由于教學思想的偏航與教育者的素質相等，因此，我們應把提高教育者的素質放到首要位置上來。
教育者是教育改革與發展之本，教育者素質高低基本上決定了教育的水平和受教育者素質的高低。而教育領導者是教學的決策者，他們素質的高低更是至關緊要。竊以為，他們應該有正確的教學指導思想，應對教師的優劣有一個全面正確的評估標準。由于有人錯誤地認為實施題海戰術的教師是辛勤的園丁，其工作態度端正，責任心強，于是，有的教師只用辛勞來體現自己的工作態度。這樣做，實在是太片面了。考核一位教師水平的高低有是不是要有這二條標準：一是看其所教學生的能力和成績，二是在取得上述成果時師生所花費的精力和時間。一位素質棒的教師實在是那種不占用學生課余時間而教出好學生的教師。
 素質教育的提出，已不再是“書呆子”型教師所能勝任的了，而是需要大批富有情感、情趣、一專多能的教師以其良好的教師形象，影響學生人格的塑造，為學生的成長創設一個凈化、和諧的環境。正如蘇聯教育學家曾經指出的那樣：一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重和陶冶學生的個性。
 第三，建議領導部門要采取切實可行的方法控制班級人數，阻止加班加點，限制每天作業量。在思想未跟上的情況下，用黨紀、政紀甚至制定相關的法律約束之，并把這個問題提高到保障學生人權的高度上來認識。
原因之三，是由于不正確的教學方法所致。
不正確的教學方法，最為典型的表現是不注重學生智力開發的填鴨式和滿堂灌的傳統教法，而“熟能生巧”的傳統思路，造成了題海戰術和作業負擔的加重；目前有些地方出現的只重視作業的量，并不重視作業的質的做法，耗費了學生大量精力，結果事倍功半；不重視情感教育，實行“師道尊嚴”，對學生諷刺、挖苦、甚至體罰打罵學生。而打罵學生的教師和家長大都自稱出于“愛心”，是“恨鐵不成鋼”，其實不然，愛與打罵是無緣相提并論的。
 三、教學方法是一門科學和復雜的系統工程。
 其一，建議改變傳統落后的授課法，運用科學性、藝術性和多變性等生動靈活的授課方法。
 建議注重啟發和培養學生的創造性、思想品德和個性品質，創設出一種民主、和諧、積極與活潑的教學氣氛。課堂教學中，應確立學生的主體地位，教師是導演，學生是演員。學生以自學為主，老師則掌握火候畫龍點睛，以最通俗最簡潔的語言把知識點點透，揭示其內涵，一節課一氣呵成，以求得最好的授課時效。如果，教師在培養和啟發學生學習興趣和積極性上著實下了功夫，學生基本能形成獨立思考和自覺刻苦學習的風氣，并能較好地當堂完成學習任務，就沒有必要去布置大量的課外作業和補課了。
 其二，建議施教應以學生的接受能力和水平為限。前蘇聯的蘇霍姆林斯基為代表的“和諧教育”法值得借鑒。反對實施“題海戰術”。擺正作業的質和作業的量之間的關系。作業的量表現在作業的數量、學生被消耗的時間量以及學生身體和生理所承受的作業勞動強度；作業的質則表現在學生智力和心理所承受的作業勞動強度。我們是否應高度重視作業的內涵，即作業的質的問題，要根據各學科的具體情況，少布置和不布置課外作業，以靈活多變、豐富多彩的作業形式，讓學生去理解和揭示知識的內涵，引發學習興趣，激活思維，有效地進行注意力和創造力的培養，以調動和挖掘絕大多數學生學習積極性和潛能。
 其三，建議以課本為主線，適當發揮好參考書的輔助作用。由教師推薦或由學生自己選擇參考書作為對課本知識的補充和訓練是有益的。但目前參考材料門類繁多，瑕瑜互見。目前，不少是盜版的材料，錯誤很多，造成學生不必要的精力耗費。這些“書耗子”是以盈利為目的，不擇手段地推銷，一些人還因此發跡。參考書應采取“少而精”的原則，擇優選用，并將主動權放給學生。教師對歷年高考、中考試題要進行細致的分析研究，對知識的深度和寬度做到心中有數，從而用于指導幫助學生選擇合適與適量的參考書。
 其四，建議采用和推廣情感教育的方法。美國心理學家羅杰斯倡導的“非指導性教學模式”，即從新的師生關系、人際關系入手，以人際關系中真誠、接受、理解等要素的實現作為教學的充分必要條件，試圖求得學生在主動、解放、自由的狀態下以積極的情感作為動力來推動認真學習的方法，很值得我們借鑒。快樂、愉悅是人類最主要最普遍的正情緒，是最有價值的情緒。通過改進教學方法、改善師生關系、引發學生的學習興趣以及增加學生對自然、社會和人的直接感受，致使學生促成了學習的成功、體驗了成功的快樂，將會打破負情緒與學習不良之間的惡性循環，理順情緒、情感與認知的關系，師生互相尊重，心靈溝通，情感交融，達到感情上的共振，一同進入教與學的自由王國。這正是引發學生學習動力的有力保證。因此，摒棄“說教”“管教”“體罰”等暫時見效的治表教育，施行“把情感作為人的發展的重要領域，調度人的情緒、情感機制和心理潛能”的情感教育是我們今后努力的方向。因為，一切教育活動的成敗都源于學生自覺的內化活動。
 四、是由來自社會、家庭等壓力所致。
 因為當前社會競爭以及就業困難諸因素，使不少家長把期望或賭注全壓在孩子上大學上。他們望子成龍心切、恨鐵不成鋼，有的家長巴不得子女一天24小時都在學習。課外書、電視不讓看，家務事不讓干，孩子在家里的時間被父母安排得滿滿的，孩子連短暫喘息的空也沒有。個別學生甚至受到無知家長的身心虐待，造成心靈創傷或夭折。
 相當部分家長還把作業負擔認作是子女成才或上大學的必然，并會錯誤地認為增加學習時間和作業負擔與學校和教師的責任心是同步的。這樣，社會和家庭的壓力反彈于教育界，引起連鎖反應，使不正確的教學思想和方法得以蔓延。
 這種現象給我們提出一個嚴峻的問題：必須盡快提高家長乃至全民族的文化素養：
 其一，子女與家長的關系是在血緣為紐帶的感情基礎上建立起來的，是影響學生個性的最深厚最持久的一種關系。因此，創設一個民主平等、健康向上、寬松愉快、豐富多彩的家庭環境，幫助孩子逐步樹立起正確的是非觀念和勞動觀念，并使其在生活自理的基礎上形成良好的自主學習的習慣，讓孩子擁有一個能自己安排的時空和小天地，則是非常關鍵的。家長要幫助孩子明確學習的目的和方向，遺棄那種“升學是唯一途徑”的錯誤思想，努力培養孩子成為德智體美勞全面發展的社會有用人才。
 其二，建議成立一些家長學校，以提高家長素質。家教要講科學，要遵照教育學和生理學原理，合理安排好孩子的課余時間和科學用腦。實踐證明，學習時間和學習效果并非成正比。另外，人腦的潛力須經科學調理，方能充分開發和利用。如果大腦皮層整天處于緊張的狀態，就易極度疲勞，輕者記憶力下降，重者神經衰弱。因此，要提倡科學用腦，“一張一弛”。按黃金分割觀點，青少年的睡眠時間每天應保持在九個小時為宜。如果子女在課余時間里能自由支配，或學習，或活動，或休息……長期以往，就會產生主人翁的思想，學習積極性將得以充分發揮，能始終保持快樂樂觀的正情緒，大腦皮層將處于最佳接受狀態，從而收到理想的效果。
 其三，建議加強家庭和學校的橫向聯系，各方面密切配合，全社會齊抓共管，形成合力。教育是個大概念，不僅要為學生創造良好的教學環境，還要形成健康向上的社會和家庭環境。如果，學校、家庭及社會對學生的教育都能做到方向明確，步調一致，通力合作，就一定能把素質教育提高到一個新的水平。