論校園文化建設在實施素質教育中的作用

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看論校園文化建設在實施素質教育中的作用
    素質教育是以培養創新人才為目的，以提高全體國民素質為宗旨的教育體系，也是未來知識經濟的支撐系統之一。實施素質教育，不僅僅是為了消除應試教育的弊病，更重要的意義在于：通過素質教育的實施，切實實施科教興國戰略，迎接知識時代的到來，為實現社會主義現代化建設的新世紀目標，提供強有力的人力資源支持。學校教育是實施素質教育的主要途徑，因此，發展素質教育也必須注重校園文化建設。
    校園文化是指以中小學校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體，在學校教育、學習、生活、管理過程中的活動方式和活動結果，這種方式和結果以具有校園特色的物質和精神形式為其外部表現并影響和制約著校園人的發展。
    校園文化有較大的功能和作用。首先是它的教育功能。它創造了一個陶冶人們心靈的場所，以校風、學風、文化傳統、人際關系等方式對學校的各個方面起指導作用，與之相適應的工作、學習、生活環境又對校園人起著陶冶情操的作用。其次，學校的文化氛圍能激發校園人的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內聚力和群體意識，從而將個體目標整合為學校總目標，也就是說，它有凝聚功能。再次，它的激勵功能能強化校園人的工作和學習動機，調動校園人的積極性、主動性和創造性，使學校成員能保持高昂的情緒和奮發進取的精神。
    人的學習活動結果最終表現為人的發展，校園文化上述的幾種功能和作用正體現了校園人的發展。現在新形勢下提倡的素質教育，對于學校而言，正是大力提高、全面提高校園人的整體素質，為社會造就不拘一格、全面發展的新型人才。由此可見，校園文化的建設對實施素質教育有重要的作用，現從校園文化建設的三個方面進行論析。
    一、校園物質文化建設與實施素質教育的關系
    校園物質文化，指教室、實驗室、運動場、宿舍等其他內部設施，校園的花圃、樹木、道路等其他外部設施，普通中小學的校園設施和環境，以獨特內涵影響著師生的觀念、行為。
    先從校園外部設施說起。校址的選擇，校園建筑與布局，對學生的影響是巨大的。古代“孟母三遷”的故事即是一個很好的例證。作為農村學校，校址設在村中心或村頭、村尾，便利學生就近入學，利于“普九”工作的開展和鞏固。校園周圍是田園、園林，給人一種寬敞幽靜的感覺，可讓校園人時時保持一種寬廣、舒暢的心態，有利于教與學。校園建筑體現藝術性，樸素、典雅、鮮明、協調統一，既有美學意義，還具有教育價值。如建筑物體型像筆筒、像墨水瓶，能使學生見景生情，認識到只有努力、刻苦學習精神，才能學到知識，才會成為有用的人才。
    校園的綠化美化，可以說是對學生德、智、體、美、勞的綜合教育。號召“自己動手建校園”，鼓勵師生用自己的雙手和汗水換來美麗的校園，既是加深他們對學校的感情，增強他們的愛校意識，也使他們知道保護生態環境的好處——利于身體健康。既是活的植物教材，是智育功能的體現，又讓師生受到美的熏陶。
    再說校園的內部設施也對校園人有較大的影響作用。
    學校辦公室的內部陳設貼上“為人師表”、“教書育人”、“忠誠人民的教育事業”等條幅，能教育、激發教師的愛崗、敬業精神，從而更好地去工作，去培養全面發展的學生。教室墻壁懸掛中外科學家的照片、簡介、名言，能激勵學生以科學家為榜樣，從小努力學習科學文化知識。教室后面的學習園地內容豐富多彩，既能讓學生的學習生活充滿喜悅、樂趣，又培養了學生實際運用知識的能力。圖書館貼上“靜”、“知識就是力量”等條幅，也能讓學生知道尊重他人，更重要的是激發學生追求知識的興趣和信心。教室走廊、樓梯問貼上“慢步輕聲，保持安靜”、“清潔衛生，人人有責”等條幅，既是對師生的要求，又是對學生的教育和熏陶。宿舍區布局合理，整潔衛生，保障了師生的休息和身體健康，以便于更好地教與學。
    還有定期舉辦多種形式、多種內容的墻報、版報及各種實踐技能比賽，既能培養學生運用知識的能力及動手操作的能力，也能對學生進行多方面的教育。
此外，運動場也要布置合理，使用合理，保證師生的體育訓練和體育活動，為教和學奠定良好的基礎。
    校園的物質文化建設是校園文化建設的硬件，是校園文化建設的基礎。應予以極大的重視，并抓住相應特點，采取相應辦法。沒有它或它不好，實施素質教育將成為一句空話。
    二、校園制度文化建設與實施素質教育的關系
    校園制度文化，是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等在學校日常工作、學習和生活中具體體現出的學校管理的獨特風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立和健全學校的規章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一個重要內容，它與素質教育是息息相關的。
    校園制度文化建設，首先要有一定的客觀依據，符合科學性。要依據學校教育、教學過程中的客觀規律，規章制度才能起到積極有效的作用，也就是說，這樣才能起到約束校園人、發展校園人的作用。還要和國家及上級部門頒發的政策、法令保持一致性，這樣才能不偏離軌道。還要依據教育對象身心特點和年齡特征，依據學校實際情況，因地制宜、因人而異地建立適應新形勢下教育機制的制度。其次，一切規章制度的建立都必須有益于學生，德、智、體、美、勞全面發展。有的學校為了片面追求升學率，取消學生的活動時間，甚至強行要求學生在課外活動或假日、晚上到教室補課，這是違背全面發展要求的。再次，學校所訂的制度應要求一致，不能互相悖謬、不互相沖突，否則會使執行人無所適從。如有的學校明確規定要減輕學生負擔，作業盡量要求在學校完成，而任課教師卻布置大量的課外作業，并要求按時完成，學生不得不疲于奔命去完成作業，這與“減輕學生負擔”相矛盾，是極不可取的。
    實施校園制度文化，也必須與素質教育相適應。首先，要加強宣傳，使校園人正確理解各項規章制度的內容，明確遵守該制度的作用，以便制度得到師生的認同，將帶有強制性的要求變為師生的自覺行動。其次，要給實施規章制度以適應的過程，不可強行要求較短時間內全面實施，要分階段、分內容逐漸實施，符合循序漸進的科學原則。還要保特制度的相對的穩定性，不要隨意修改，要創設實施制度的條件，包括動員各種輿論工具、召開家長會等。
    俗話說：“不以規矩，不能成方圓”，在實施素質教育的今天，一定要有制度文化建設，才能培養有紀律的一代新人。
    三、校園精神文化建設與實施素質教育的關系
    校園精神文化是校園文化的核心內容，也是校園文化的最高層次，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映，又被稱為“校園精神”。也具體表現在校風、教風、學風、班風和人際關系上。只有搞好了校園精神文化建設，才能對素質教育發揮巨大的作用。
    1、校風是校園文化的最高境界，是校園人共同努力，在長期教育管理中逐步形成的相對穩定的精神狀態和作風，是思想品質、道德情操、學習風尚、工作態度的綜合效應。
    建設良好的校風，首先必須端正教育思想。從領導角度講要端正辦學指導思想。它包括“教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體等方面全面發展的社會主義的建設者和接班人”的教育方針，以及達到“提高民族素質，多出人才，出好人才”的根本目的。從教師角度講，要樹立“教書育人”的新觀念，樹立“全面提高素質，培養合格人才”的質量觀，樹立學生是學習的主人的觀點。從學生角度講，要樹立正確的價值觀、人生觀，樹立社會主義建設需要多層次、多類型、多規格的建設者和接班人的人才觀。其次，校訓的確定和執行要最大限度地發揮團結凝聚的合力，具體內容立表現為：團結友誼、朝氣蓬勃、和諧民主、實事求是。這樣才能調動校園人的積極性，使教育、教學、教研工作取得成績，避免片面發展的傾向。第三，要大力創設形成良好校風的條件，開展多種有意義的活動。這樣才能激發校園人的情感和積極性，開闊校園人的視野、鍛煉校園人的意志、增長校園人的見識。
    2、教風是教師在長期教育實踐中形成的教學特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。這是實施素質教育的關鍵環節，良好教風的培養，首先要提高教師的職業素質，這包括有崇高的思想、較為廣博的知識和教學能力。教師具備了職業素質，還要加強繼續教育，知識更新，才能更好地為實施素質教育服務。其次要重視青年教師的提高與成長，進一步提高青年教師思想政治素質和業務進修，讓優良教風在青年教師中發揚光大。第三，關心教師，依靠教師，充分發揮教師的積極性，這樣才能讓教師嚴格自律，利于培養良好的教風。第四，制定有關教師工作的管理制度，以《中小學教師職業道德規范》作為教師行為的準則，作為考核教師的依據。
    3、學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣。學風受校風、教風的影響和制約，反過來又對校風、教風的形成起促進作用。優良的學風對教育質量的提高，對學生人格品質的發展，對培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的接班人有重要意義。如何培養良好的學風呢？首先加強學習目的的教育，樹立遠大的理想。學生只有真正認識到學習是為將來成為社會主義事業的建設者和接班人，成為祖國的有用之才，才能具有持久的動力，才能勇于克服困難、勤奮學習。其次，要求學生掌握一定的學習策略、學會學習；做到學用結合、學以致用；勤學多問，求異多思，嚴謹治學，既精又博。這樣才會切實掌握知識，學到技能，成為有用人才。第三，要求學生尊敬老師，虛心求教，遵紀守法，舉止文明，這才符合中小學生道德規范的要求，也只有這樣，才能在思想上重視學風的培養。
    4、班風是班上學習風氣、學生紀律等方面的綜合表現。良好班風能促使學生愛學習、守紀律、講文明衛生、為集體增光。班級是學校的基層單位，班風的好壞直接聯系著學風、校風的好壞，應加以重視。如何培養好的班風呢？首先，要教育學生有集體主義感，爭做集體的主人。學生有了集體主義感，才會正確處理個人和集體的關系；有了主人公責任感，才會多為集體利益著想。其次，要密切師生關系。特別是班主任，要多了解學生的心理狀態，對癥下藥；要多關心學生的學習和生活，讓他們感到老師的愛心和集體的溫暖。第三，要依據實際情況，制定切實可行的班規對學生進行約束。還要發開展各項活動，展現集體的力量和體現集體的情趣。
    5、學校人際關系，指學校領導之間、領導與教職工之間、教師之間、師生之間、學生之間的關系。學校良好的人際關系有助于排除矛盾沖突，更好地完成學校的奮斗目標和工作任務，大力推進素質教育。
    學校領導之間。要“職能上分，思想上合；任務上分，目標上合；制度上分，關系上合”。組成強有力的領導班子，健全集體領導，在校長主持下，共同努力，辦好學校。使每個領導成員有職、有權、有責。一句話，學校領導之間良好的人際關系應該表現為認識上的統一，感情上的融洽，步調上的一致。
    學極領導與教職工之間的關系。領導要敢抓敢管，嚴格要求，令行禁止，說話算數。教師及職工要服從領導，聽從領導。領導也要虛心聽取意見，接受群眾監智。干群一心，步調一致，才能實現共同的目標。
    教師之間的關系，是形成良好教師集體的關鍵，它體現中小學校園文化的一大特點。學生在學校里獲得德、智、體諸方面的發展，有賴于學校里教師集體的共同工作，因此教師之間要有團結協作精神，互相關懷、支持，互相尊重。由于各種利益的分配，教師之間的矛盾不可避免，這就需要教師有坦誠相見、嚴于律己、寬以待人的精神。教師還要有經受挫折的耐力、寬宏的氣度，以大局為重。
    教師與學生之間的關系是學校人際關系最基本的方面。師生之間雖有長幼之分，但在政治上、人格上是完全平等的。教師應真誠對待學生，無私地愛學生。這樣，才能得到學生對自己的信任。學生要尊敬老師，虛心求教，聽從老師的教導。雙方溝通才能體現“教學相長”，才能增進師生友情，當然也就能提高教學效果了。
    學生之間的關系一方面表現為學生在集體中的關系。學生集體不應當是烏合之眾，它具有一定的目標，一定的組織機構。要求學生干部注意發揚民主，尊重他人；一般成員服從組織，尊重班干部的領導。這樣才能正確處理好“干群關系”，促進良好班風的形成，進而推動整個班級的向前發展。另一方面是個體之間的關系，即是平常所說的伙伴關系或非正式小群體。這種小群體帶有進步性則可成為集體不可忽視的力量，反之則對集體形成和發展危害較大，因此必須采取不同的對策，克服和抵制學生之間的不良人際關系，發揚良好的人際關系。學生之間形成了良好的人際關系，不僅利于學生學習，也有利于學生身心健康發展，為將來走上社會打下良好的基礎。
    總而言之，校園文化建設的幾個方面對實施素質教育具有重要的作用，應大力抓好校園文化建設，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量，才能將素質教育推向一個新的臺階。

參考文獻： 1、桂林市中小學繼續教育內部培訓資料：
            梁宏主編    《素質教育》      內部版
           2、2005年廣西中學校長高級研修培訓班內部培訓資料：
            陳洛主編    《校園文化建設》    內部版

相關論文


上一篇：論電子商務購物過程	下一篇：論學生創新能力的培養

Tags：校園化建設在實施素質教育作用

【收藏】【返回頂部】