論學生創新能力的培養

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看論學生創新能力的培養
我們所處的時代是信息時代，是知識經濟時代。在這樣的時代，創新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。要使我們的民族屹立于世界強林之列，必須依靠科技進步，而科技進步則必須依靠創新。而創新的關鍵在人才，人才的成長要靠教育。同時，新課程標準也指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。而計算機輔助教育對促進學生創新能力的提高，就有著其他手段無可比擬的獨特的優勢。
一、創新教育對學生創新能力培養的影響
（一）學生創新能力的開發與培養，必須使其具備以下幾個方面的要素：
創新意識
　　創新意識的培養是培養學生創新能力的前提。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它蓋上一個透明的玻璃板，它一跳就彈回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。因此在創新教育中要培養學生的創新意識，首先應注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發揮個性的自由。
2、創新思維
　　創新能力的第二要素是創新思維的培養。它是構建整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新力的核心。它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。
創新技能
　　創新教育的第三要素是創新技能的培養。它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
4、創新情感和創新人格
　　創新教育的第四要素是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。
（二）多媒體技術在培養學生創新能力方面的優勢。
1、有利于創設教學情境，激發學生的想象力。
多媒體技術將文字、圖形、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視藝術中時空跳躍、時間倒置、景別切換、蒙太奇等手法運用于課件中，有利于開拓思路，激發想象，使學生思維高度活躍，引發創新火花。比如，在教學中，通過三維動畫、視頻圖像可以把顯微鏡下的金屬結構、微生物、昆蟲器官等微觀物像展現給學生；可以把地球、太空等宏觀物像展現給學生；可以把大型集成電路、人體血液循環、病毒感染等平常無法看到或看清的復雜結構展現給學生；可以把彗星、子彈發射等轉瞬即逝的現象展現給學生；可以把鮮花開放、胚胎發育、金屬生銹等變化緩慢無法感受的過程展現給學生。當那些有如晶瑩寶石的蜜蜂復眼、有如航拍照片的皮膚肌理、有如絲帶飄動的長江黃河等物像一旦出現在多媒體教室的大屏幕上，即刻給學生震驚、新奇、神秘的感覺，引發學生無限的遐想，從而激發學生探索的欲望。
2、有利于激情激趣，突破難點，創設民主和諧自然寬松的氣氛。
西方有句諺語說：你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水。這是說，我們可以使學生坐在教室里，但卻不等于使學生都進入主動學習的臨界狀態。多媒體課件利用多媒體的文字、圖像、聲音、動畫的形象逼真，生動新穎等優勢和不受時空限制等特點，引發學生的學習興趣，激發學生的學習動機，激勵和保持學生學習的主觀能動性，并創設民主和諧自然的課堂氣氛，讓學生樂學、會學、善學。比如學古詩，學生難于想象古時的情景，難于領悟詩歌的意境。但是利用多媒體優勢，就能很方便的為學生創設詩中一系列動態情景，縮短了學生學習古詩的時空距離，突破了學生領悟詩歌意境的難點，創造了寬松的學習環境，起到了事半功倍的教學效果。
3、有利于感官整體交互，提高學習效率，拓寬學生自主學習的時空。
基礎知識是學生創新能力的基礎，離開基礎知識，創新則是無源之水，無本之木。多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于優化教學過程，增加課堂密度，有利于知識的獲取與保持，為學生拓寬了發展空間。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持，為發展學生的創新能力提供堅實的基礎。
4、有利于培養學生采集、處理信息的能力。
我們現在所處的時代是信息社會，據英國技術預測專家詹姆斯·馬丁的測算結果表明：在19世紀人類的知識是每50年增加一倍，20世紀初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，近10年是每3年增加一倍，而在信息社會則是１２個月就會翻一番。在這種情況下，要實現創新，就必須具備采集處理信息的能力，快速地知曉已有的歷史信息和現有的發展信息，才不會出現自己準備研究的課題項目是他人已經或正在實施的。以Internet為基礎的計算機輔助教育正好可以為這種素質的培養營造最理想的環境。Internet是世界上最大的資源庫。如果學生從小就有機會在Internet的信息海洋中自由探索，這無疑能培養學生的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，從而能較快地使學生成長為適應社會需求的新型人才。
二、根據幾年的教學實踐，我認為應從以下幾個方面對學生進行創新能力的培養
（一）教師觀念的不斷更新和創新精神的培養是前提。
更新終身教育的觀念。
樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。
更新教學觀。
現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出” 等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。
更新知識，發展能力。
計算機系統設備、遠程教育設備的使用能力，新教材，尤其是網絡教材的研發能力、開展創新教育的教科研能力是實施學生創新能力培養的關鍵。
（二）變革教育教學手段，積極創設能激發學生創新潛能的內外部環境。
1、創設問題情境, 培養學生的創新能力。
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。通過計算機教學創設問題的情境,不僅可以引發學生強烈的求知欲，而且還可通過變化無窮的畫面刺激學生大腦的興奮區，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如：我在講授電腦繪畫《繽紛四季》這節課時，自制了課件，通過幾幅不同季節的圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫的漸變效果完成四季形成的過程。引導學生觀察不同季節的變化，體會其多變的美，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，進而激發學生熱愛大自然的美好情感和創造欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動沉悶的局面。而且，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節省時間，而且能根據教學需求將其內容動態地加以分解、組合，生動地再現事物發生、發展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。
2、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力。
問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。例如：在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂、網絡媒體等第三課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
3、積極開展各種有效活動，不斷培養學生創新實踐能力。
鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。例如：
（1）我在計算機教學開始時，就讓學生在業余時間不斷積累有關計算機的各種知識，并把他們積累的各種知識，定期舉辦展覽會，讓學生們到這里互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。
（2）我運用金山畫王筆軟件的畫圖教學，與美術組共同舉辦了我校小學生電腦制作繪畫，賀卡課外興趣小組。電子繪圖與美術教學緊密聯系，并在全校同學面前展示他們的作品，肯定他們的辛勤創作成果，從而激發他們的學習熱情。
（3）我結合字模塊教學，與語文，數學，科技，體育等學科共同聯合舉辦不同主題的電子板報競賽。讓學生自己動手制作綜合類電子板報，不僅可以增強學生學習電腦的積極性，而且有利于擴大學生知識面，從而增強學生學習的興趣。
（4）我把簡單易學的電腦圖片處理和傳統攝影相結合，開設電腦攝影課外興趣小組，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結果學生創作出生動活潑的電腦作品，有些還把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學生學習電腦的積極性，激發了他們的創新精神。
4、發展和運用遠程教育，培養學生自我創新的意識和能力。
在傳統的課堂教學條件下，因材施教和個性化學習只是一個理想化的追求。而以互聯網為基礎的遠程教育使因材施教成為可能，學習變成一個各取所需的過程，個性化學習得以真正實現。在互聯網上，沒有統一的教材，沒有統一的進度。每一位學習者都可以根據自己的學習特點，在自己方便的時間從互聯網上自由地選擇適合的學習資源，按照適合于自己的方式和速度進行學習。
總之，創新教育為學生創新能力的培養提供了廣闊的平臺，極大地激發了學生的潛能，培養了學生的創新意識；也為學生展示自我，張揚個性創設了良好的氛圍；為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑，適應了時代發展的要求和創新型人才培養的要求。在實踐中，我們要充分利用計算機輔助教學這個工具，更新觀念，積極探索，極大地發揮創新教育在學生創新能力培養領域的優勢，為培養具有創新型的社會主義現代化建設人才奠定堅實的基礎；為全面深化素質教育，建設創新型國家，提高民族自主創新能力貢獻出我們的力量！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
1．師書恩主編：《計算機輔助教學》，高等教育出版社，2001年，第一版。
2．劉德亮：《Internet及其對中小學教育的影響》，《中國電化教育》，1998年第2期。
3．何克抗：《論現代教育技術與教育深化改革》，《電化教育研究》，1999年第1期。
4．肖川：《論創新教育》，《教育研究》，1999年第11期。
5．郭琴：《現代教育的機遇和挑戰》，《國際互聯網》，2000年第3期

相關論文


上一篇：論校園文化建設在實施素質教育中..	下一篇：論利用PowerPoint輔助教學與旅游..

Tags：學生創新能力培養

【收藏】【返回頂部】