探討優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展

【摘要】美國的優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)旨在使教學(xué)專業(yè)化，聚焦教師日常教學(xué)中會遇到的難題，提出優(yōu)秀教師應(yīng)該具有與眾不同的知識、技能、態(tài)度、意向、專業(yè)判斷力以及應(yīng)變能力。以這些標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的優(yōu)秀教師認(rèn)證制度使得優(yōu)秀教師的潛能和積極作用得以充分發(fā)揮，成為美國學(xué)校教育以及學(xué)校改革獲得成功的保障之一。

【關(guān)鍵詞】美國；優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)；核心主張；認(rèn)證
 優(yōu)秀教師的基本標(biāo)準(zhǔn)似乎很清晰：所授學(xué)科的專業(yè)知識，教學(xué)以及評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性方法和學(xué)科特有的方法，對學(xué)生以及人的發(fā)展方面的知識。但這種廣博的知識技能基礎(chǔ)并非能夠應(yīng)對教學(xué)的復(fù)雜性和教學(xué)中的不確定性。盡管老師教學(xué)所依賴的各種知識會逐漸增加，但是在很多情況下，這些知識無法為教師提供充分而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。為此，美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(NBPTS)從教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及各個學(xué)科組織所開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行借鑒，制定優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的連貫性以及時代性。依據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的優(yōu)秀教師資格認(rèn)證為充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的潛能和積極影響提供廠制度保障。
  

 一、優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展杯準(zhǔn)的核心內(nèi)容和制定過程
 1．美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會的建立
 1983年，美國公布名為《國家處在危險中》的聯(lián)邦報告，使得公眾對美國教育狀況更為關(guān)注。該報告引發(fā)了一系列教育改革措施。人們逐漸意識到美國想要擁有世界一流的學(xué)校，就必須擁有世界一流的教師隊伍。盡管美國學(xué)校中有很多優(yōu)秀教師，但是他們的工作通常沒有得到認(rèn)可和回報。因此，很多一流的教師離開了教學(xué)崗位；一些繼續(xù)任教的優(yōu)秀教師所具有的知識和技能通常也沒有得到充分發(fā)揮和利用，他們的積極影響只局限于很小的范圍之內(nèi)。
 1986年，卡內(nèi)基“教育作為一種專業(yè)行業(yè)”工作組發(fā)布了題為《國家為培養(yǎng)21世紀(jì)的教師做好準(zhǔn)備》的報告。該報告的核心是呼吁建立全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會來提高教學(xué)質(zhì)量。1987年，全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員(NBFP3，以下稱全國委員會)建立，該委員會是非營利性的私人機(jī)構(gòu)，由有經(jīng)驗的教師、管理人員、立法者、商業(yè)人士以及教師教育工作者組成，其宗旨是使教學(xué)專業(yè)化，認(rèn)證中小學(xué)優(yōu)秀教師(accomplishedteachers)。全國委員會的認(rèn)證是基于教師的自愿，不具有強(qiáng)制性，它補(bǔ)充而不是取代各州的教師認(rèn)證。各州的認(rèn)證體系建立教師入門標(biāo)準(zhǔn)，而全國委員會為有經(jīng)驗的教師建立全國統(tǒng)一的高級標(biāo)準(zhǔn)。
 2．優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的五條核心內(nèi)容
 1989年，全國委員會發(fā)布了政策文件《教師應(yīng)該知道什么，應(yīng)該能夠做什么》，作為所有優(yōu)秀教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，該文件提出教師除了要具有廣博的學(xué)科知識以及與教學(xué)相關(guān)的學(xué)生發(fā)展方面的知識外，還突出了專業(yè)判斷力、應(yīng)變能力、就目標(biāo)和方法途徑與人溝通的能力。也就是說，全國委員會提出教師個人的基本素質(zhì)、精湛的專業(yè)知識技能、專業(yè)態(tài)度以及敬業(yè)精神是教師行業(yè)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。
 全國委員會根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域以及學(xué)生的不同發(fā)展水平確定了教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了優(yōu)秀教師以及教育專家就優(yōu)秀教師應(yīng)該知道的內(nèi)容，應(yīng)該會做的事情達(dá)成的共識，這種共識充分體現(xiàn)在全國委員會提出的五條核心主張中。
 (1)教師應(yīng)該致力于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)
 優(yōu)秀教師致力于使所有學(xué)生獲得知識。他們相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W會知識。他們對學(xué)生一視同仁，尊重學(xué)生的差異，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教。他們基于觀察以及對每個學(xué)生的興趣、能力、技能、知識、家庭環(huán)境和同學(xué)間關(guān)系的了解來調(diào)整自己的教學(xué)實踐。
 優(yōu)秀教師知道學(xué)生是如何進(jìn)步和學(xué)習(xí)的。他們將盛行的認(rèn)知與智能理論融人到教學(xué)實踐中。他們培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和對學(xué)習(xí)的興趣。他們注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)、品格、公民責(zé)任感以及對個人、文化、宗教和種族差異的尊重。
 (2)教師應(yīng)該精通學(xué)科知識，并知道如何將學(xué)科知識傳授給學(xué)生
 優(yōu)秀教師對所教授的科目具有深刻的理解，知道學(xué)科知識的創(chuàng)建、組織方法以及與其它學(xué)科的相互關(guān)系和在現(xiàn)實世界中的應(yīng)用。除了忠實地呈現(xiàn)本國文化的集體智慧，堅持學(xué)科知識的價值以外，他們還注意培養(yǎng)學(xué)生的批判式思維能力和分析能力。
 優(yōu)秀教師精通專業(yè)知識，知道如何將學(xué)科知識傳授給學(xué)生。他們了解學(xué)生關(guān)于本學(xué)科的已有觀念和背景知識，知道哪些策略和教學(xué)材料會對教學(xué)有益。他們知道教學(xué)實踐的哪個環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)困難，并做出相應(yīng)的調(diào)整。他們的教學(xué)技能使得他們能夠想出多種教學(xué)途徑，他們善于指導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并自己解決問題。
 (3)教師應(yīng)該負(fù)責(zé)管理和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)
 優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)造、豐富、維持和改變教學(xué)環(huán)境來吸引并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最有效地利用時間。他們還善于調(diào)動學(xué)生和家長對教學(xué)提供幫助，善于借鑒同事的知識和技能來完善自己的教學(xué)。優(yōu)秀教師掌握一整套常用教學(xué)技巧，并能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些技巧。他們懂得如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生在暫時面臨挫折時維持學(xué)習(xí)興趣。
 優(yōu)秀教師知道如何評價每個學(xué)生的進(jìn)步以及整個班集體所取得的進(jìn)步。他們采用多種方法來衡量學(xué)生的成長和理解力，能夠清楚地向家長說明學(xué)生的表現(xiàn)。
 (4)教師應(yīng)該系統(tǒng)地考慮自己的教學(xué)實踐并從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)
 優(yōu)秀教師要成為學(xué)生的楷模，示范受過教育的人所應(yīng)具有的美德：好奇心、寬容、誠實、公正、尊重差異、欣賞不同的文化，還要示范具有智力發(fā)展所必備的前提能力——邏輯能力、運(yùn)用多種視角進(jìn)行創(chuàng)造的能力和冒險精神，通過實踐解決問題的態(tài)度意向。
 優(yōu)秀教師會利用他們對人類發(fā)展、所教學(xué)科和教學(xué)的認(rèn)識以及對學(xué)生的了解來作出關(guān)于有效教學(xué)的原則性判斷。他們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。
 在努力強(qiáng)化教學(xué)效果的同時，優(yōu)秀教師會嚴(yán)格審視自己的教學(xué)，努力拓展自己的技能，深化自己的認(rèn)知，提高自己的判斷能力，根據(jù)教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論來調(diào)整自己的教學(xué)。
 (5)教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)型社區(qū)的成員
 優(yōu)秀教師在教學(xué)方針、課程發(fā)展和教職工發(fā)展等方面與其他專業(yè)人士進(jìn)行合作，來提高學(xué)校的辦學(xué)效率。他們根據(jù)所在州和當(dāng)?shù)氐慕逃�目�?biāo)來評估學(xué)校的發(fā)展和學(xué)校資源的分配。
 優(yōu)秀教師尋找途徑與家長進(jìn)行創(chuàng)造性地合作，使他們有效地參與到學(xué)校工作中來。
 全國委員會按照學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展水平1對優(yōu)秀教師做出界定，制定基本評估標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)以及證書領(lǐng)域反映了學(xué)生的發(fā)展水平和所教授的學(xué)科，比如說，學(xué)科領(lǐng)域是數(shù)學(xué)，對應(yīng)的證書是青春期早期專業(yè)教師(subjectareaspecialist)證書和青春期以及成人早期多面手(generalist)證書。目前，全國委員會已經(jīng)確定了27個認(rèn)證領(lǐng)域，教師可以選擇獲得學(xué)科專業(yè)教師證書或者多面手證書，證書的有效期為7-10年，可以更新。
 各個認(rèn)證領(lǐng)域的具體標(biāo)準(zhǔn)因?qū)W科領(lǐng)域以及學(xué)生的發(fā)展水平而有所不同，但都以以上五條核心主張為基礎(chǔ)，這些標(biāo)準(zhǔn)的一個共識是：優(yōu)秀的教學(xué)實踐體現(xiàn)出教師有意識的、細(xì)致的教學(xué)決策過程，而這些決策是基于對學(xué)科內(nèi)容和情境特殊性的深入了解。
 3．標(biāo)準(zhǔn)的制定
 全國委員會董事會(Board。fDirectors)在全國尋找杰出的教育工作者，而后就每個領(lǐng)域任命一個標(biāo)準(zhǔn)委員會，通常由15名成員組成，廣泛代表該領(lǐng)域優(yōu)秀的專業(yè)人士。標(biāo)準(zhǔn)委員會的多數(shù)成員是定期從事本領(lǐng)域教學(xué)工作的老師，其他成員包括本領(lǐng)域內(nèi)的教師教育工作者、研究人員、兒童發(fā)展方面的專家以及其他具有專業(yè)知識和技能的人士。每個標(biāo)準(zhǔn)委員會的構(gòu)成都體現(xiàn)了該領(lǐng)域視角的多樣性。
 通常，委員會制定的標(biāo)準(zhǔn)會體現(xiàn)以下內(nèi)容：
 反映五條核心主張；
 在強(qiáng)調(diào)教學(xué)完整性特征的同時，確認(rèn)支持優(yōu)秀的實踐(accomplishedpractice)所需要的具體知識、技能和態(tài)度和意向(disposition)；
 表明教師的專業(yè)判斷是如何在可觀察的行為中體現(xiàn)出來的；
 描述各個標(biāo)準(zhǔn)如何應(yīng)用在不同的情況中。
 每個領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造環(huán)境以便為所有學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會的重要性，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計考慮到教師工作環(huán)境的差異，反映了現(xiàn)實中各種教學(xué)情況，描述了老師們達(dá)到課程和教法目標(biāo)所需要運(yùn)用的多種方法和途徑。
 通常在一年到一年牛的時間里，標(biāo)準(zhǔn)委員會不斷修改和完善標(biāo)準(zhǔn)，而后把標(biāo)準(zhǔn)文件上交給全國委員會董事會的一個工作組，以待批準(zhǔn)進(jìn)入公眾評論階段(印制發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)，并在全國委員會的網(wǎng)址上公開標(biāo)準(zhǔn)，供公眾評議)。標(biāo)準(zhǔn)委員會根據(jù)公眾的評論意見對文件進(jìn)一步進(jìn)行修改。而后，標(biāo)準(zhǔn)文件被上交給全國委員會董事會以待采用。采用后的標(biāo)準(zhǔn)正式出版，作為全國委員會認(rèn)證的基礎(chǔ)。
 在出版后大約5年，每個標(biāo)準(zhǔn)文件都要經(jīng)過嚴(yán)格的評審修改以便跟上研究、教法、技術(shù)以及課堂教學(xué)實際發(fā)展的需要。
 二、優(yōu)秀教師的認(rèn)證
 1．認(rèn)證評估的形式
 與這些標(biāo)準(zhǔn)緊密相連的是公正而可信的評估過程，突出教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，聚焦優(yōu)秀教師日常教學(xué)中會遇到的難題，發(fā)掘教師與眾不同的知識、技能、態(tài)度意向和專業(yè)判斷力。教學(xué)的核心是教師利用知識、利用自己對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)過程的了解，對學(xué)校以及學(xué)科的了解，來幫助學(xué)生成長與發(fā)展。因此，全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會認(rèn)為要對優(yōu)秀教學(xué)實踐進(jìn)行有效的評估，標(biāo)準(zhǔn)要靈活，要允許教師表現(xiàn)出多種優(yōu)秀的實踐形式，要給教師機(jī)會以不同形式展示其所知道的內(nèi)容，使教師有機(jī)會展示自己的專業(yè)判斷力，并對其合理性進(jìn)行解釋，還要提供教學(xué)知識和技能評價的恰當(dāng)?shù)那榫澈铜h(huán)境。
 想要獲得認(rèn)證，教師至少要有三年成功教學(xué)經(jīng)歷，必須符合全國委員會制定的一系列標(biāo)準(zhǔn)，還要接受由兩部分組成的績效評價(performance-basedassessment)。評價的第一部分要求申請人建立起反映本學(xué)年教學(xué)實踐的檔案袋，體現(xiàn)自己教學(xué)的分析能力(附加注釋解說詞)。有經(jīng)驗的教師經(jīng)過培訓(xùn)成為檔案袋評估員來對申請教師的教學(xué)質(zhì)量做出判斷。檔案袋主要包括學(xué)生作品案例，老師對學(xué)生表現(xiàn)和作品酌書面反思評價，課堂活動錄像。檔案袋的作用不僅是幫助教師記錄自己和學(xué)生做了哪些活動，還記錄了作為教師他們的思維以及決策過程，從而證明教師是否達(dá)到或者超過全國委員會的優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。
 評估的第二部分是申請人在全國委員會的評估中心度過兩天，接受結(jié)構(gòu)化的面試和合作活動，還要參加能夠記錄其教學(xué)技能以及學(xué)科知識的問答題考試。
 總之，全國委員會將教學(xué)環(huán)境的多樣性納入考慮的范圍，通過多種方法來進(jìn)行評估。
 2．評估過程中遵循的基本原則
 評估任務(wù)要真實而復(fù)雜；評估任務(wù)是開放性的，使教師可以展示自己的教學(xué)實踐；任務(wù)要使教師有足夠的機(jī)會進(jìn)行分析和反思；教師的一些表現(xiàn)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)科知識；應(yīng)該鼓勵教師示范好的實踐做法；每一項任務(wù)應(yīng)該同時評估多個標(biāo)準(zhǔn)；每個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該在多項任務(wù)中得以體現(xiàn)。
 通常，全國委員會的嚴(yán)格評估過程需要7個月才能完成。申請人為評估所做的最好的準(zhǔn)備就是熟悉評估標(biāo)準(zhǔn)，知道如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)這些標(biāo)準(zhǔn)。
 到目前為止，美國的全國學(xué)校管理者協(xié)會(AASA)和全國學(xué)校董事會協(xié)會(NSBA)等眾多教育組織機(jī)構(gòu)，都鼓勵和支持全國委員會的工作。此外，40多個州都已經(jīng)通過立法為想要和已經(jīng)獲得全國，委員會認(rèn)證的教師提供支持，建立激勵機(jī)制。盡管全國委員會的認(rèn)證是依據(jù)教師的自愿選擇進(jìn)行的，但認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)除了作為全國委員會認(rèn)證的基礎(chǔ)外，還被各州、各個學(xué)區(qū)以及很多大學(xué)用來作為加強(qiáng)美國教師人職培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的指南，成為衡量各個階段的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)的有力工具。
 也許，美國全國專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員的優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)會引發(fā)我國管理層、教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)者、一線教師、家長以及其他教育領(lǐng)域的人士就優(yōu)秀的教學(xué)實踐標(biāo)準(zhǔn)展開討論，達(dá)成共識，促進(jìn)我國優(yōu)秀教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)我國教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】（略）
文章選自《基礎(chǔ)教育參考》（2006.6）