農村幼兒教師流動原因及其對策研究

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看農村幼兒教師流動原因及其對策研究
農村經濟落后，如何走出困境，當務之急就是引進人才，發展經濟，因此，教育就顯示出他至關重要的地位，而學前教育事業是關系到兒童成長、家庭幸福和社會未來發展的重要事業，是基礎教育的基礎。所以幼兒園教師重任在身，她是教育的重要奠基者。正如陶行知先生說的“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。但是目前的狀況是農村幼兒教師要么爭取一切機會轉向城鎮幼兒園，有的干脆就辭職，轉向其他行業，從而造成農村優秀幼兒教師的嚴重流失，進而嚴重影響了農村幼兒教育的質量。

一、幼兒園教師流失的原因

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分。越來越多的國家把幼兒教育視為民族競爭力的重要組成部分。但是不少幼兒園為了提高競爭力又能節約“成本”就采取了降低工資、壓縮編制、免去福利等方式，這種局面“傷了”不少幼兒教師的心，促使她們不能“一心一意”在幼兒園工作下去。具體情況如下：
1、農村幼兒教師工資低，待遇差，與實際工作不成正比。
現如今,幼兒教師的任務已不是單純的看看孩子那么簡單了。如果現在還有人提出類似 “幼兒教師只是幫忙看看孩子，陪陪孩子玩罷了”這樣的言論，那真可謂是荒謬。現在的幼兒園教師絕大多數都具備說、唱、彈、跳、畫的能力,每天除了照顧好孩子的一日生活外還要按照課程規定，組織好幼兒園的一天活動，使所有個性不一的孩子安全、有序的參與各種活動，同時又要保證教學效果，讓年幼無知的孩子學有所成，讓家長滿意。傳授的內容從知識技能到吃飯、上廁所，一日的工作完全稱得上是體力與腦力的雙重勞作，此外，還有備課、布置環境等等，其辛苦程度根本不亞于公辦幼兒教師，甚至比小學教師也輕松不到哪去，但是得到的待遇卻差別甚大。由于工資待遇差，工作負荷大，使得許多民辦幼兒園的教師產生了 “人往高處走的態度”一旦有機會便離開幼兒園，另謀高就去了。把繼續留在民辦幼兒園當作“沒有機會、沒有出路”。這樣就導致了很多優秀教師的流失，致使一些不合格人員進入幼教隊伍，這不僅影響了幼兒園的長期發展也在很大程度上影響了幼兒的學習和成長。再則，很多民辦幼兒園，戶口和人事關系調進難，很多外地優秀的幼教人才，無法安心留下來。這些現象都造成了幼兒園教師隊伍的極度不穩定，嚴重影響了民辦幼兒園教育質量的穩定和提高。
2、沒有醫療保險和社會保險更沒有完善的產后保障。
由于歷史原因，農村幼兒教師的資格一直沒有得到認可，沒有登記在冊，身份不確定，大多被看作臨時工，隨時可以被調離或辭退。有很多年輕教師面臨孕期被任意辭退的現狀。這些后顧之憂給農村教師們造成了十分嚴重的精神負擔和心理壓力。
現在的家庭都只有一個孩子，每個家長都想讓孩子受到最好的教育，而好多好教師都涌向城堡兩鎮和市區，為了孩子的將來，大家都拼命往城堡兩鎮和市區調動工作，不管是“跳槽”還是進行“跳板”，只要能讓孩子接受到好的教育，任何代價都無所謂，當然走掉的都是些能力強的教師，業務一般的只好留守。
受以上外部環境、內部環境的多種影響，導致了幼兒園教師的大量流失，產生了青黃不接的現象。我認為教師的職業再崇高，她們仍是食人間煙火的凡人，除卻籠罩在頭上的職業光環，她們更需要得到更多人性化的關懷。努力為教師營造一個寬松和諧的工作環境，提高她們的各種待遇，減輕各種壓力，滿足她們自身的需求，引導她們真正把這份職業當成事業去追求，這是擺在各級政府及學校領導面前的一個不容忽視的課題。

3、社會地位比較低。
幼兒教師是幼兒靈魂的塑造者，幼兒教師是偉大的，但是很多優秀的教育人才卻不愿到農村幼兒園從教，有很多人對農村幼兒園的工作者嗤之以鼻。因為工資待遇過低，使得很多不明內情的人認為，只有能力一般、找不到更好工作的人才會接受待遇這么差的工作，民辦幼兒園教師的社會地位也就因此受到一定的影響。
   非公辦的幼兒教師工作在農村幼教第一線，可以說，是她們（因占教師總數的80％以上）在支撐的農村幼教事業的一片藍天，幾乎是一人包一個班，工作很辛苦，她們中許多人是從20歲左右一直干到現在，可以說把青春獻給了幼教事業，但對她們的待遇至今沒有一個明確的說法，這一直是幼教工作中讓人痛心的一件事！
4、幼兒教師的工作強度大和壓力大。
幼兒教育改革正在步步深化，特別是隨著素質教育的推行，新的課程標準相繼出臺，教材更新力度大、速度快，新的教育和課程理念挑戰傳統觀念，現代教育技術手段紛紛涌現。教師的準入門檻一再抬高，幼兒教師除了要有大專學歷外，十八般武藝必須樣樣精通。例如彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、說話、備課、說課、評課、書寫、計算機操作等。曾記得一位外國教育家來我國考察,看到我們幼兒教師的技能比賽,他不由得感嘆說“中國的幼兒教師真是全能教師!”其實，在這個“全能”的背后，有誰知道她們付出了多少的精力，以致于我們老師驚呼：現在做老師需要學的東西太多了!有的幼兒教師由于實在覺得壓力過重，不得不離開幼師崗位。
看看幼兒教師的工作情況吧：因為幼兒園的孩子小，所以教育主管部門要求幼兒教師比小學教師提前半個小時到校，以確保幼兒的安全，但和小學一起放學；在農村幼兒園里，由于教師編制不夠，大都是一個教師一個班，既是教師，也是保育員、校園的清潔工，身兼數職。又因為孩子小，自理能力差，教師一刻也不能離開他們；農村幼兒基本都是長輩教養，由于教育理念的不同和長輩的嬌慣使幼兒增長了許多壞習慣，增加了教師們教育的難度。
5、幼兒教師的安全壓力
長期以來，“人類靈魂工程師”的角色定位，使教師被賦予了太多的使命，承擔了多種責任，其中之一就是對幼兒的監護責任。現在的孩子都是父母的寶貝、爺爺奶奶、外公外婆的心肝，孩子在幼兒園自己不小心碰破了皮，家長要找到你；明明孩子本來已生病，硬說是你沒護理好；更不要說由于孩子小，偶爾說出與事實不符的事情來，更是搞得老師有口難辯，有苦難訴。面對是“上帝”的家長，好多老師只能忍氣吞聲。再加上社會上日漸增多的老師被告上法庭，在一些媒體夸張的窮追猛打下，在社會上造成了一種錯誤的導向，只要家長告上門，不分胞青紅皂白，一律是老師的錯、學校的錯。在這種情況下，不少老師在教育幼兒時頗有些不知所措，整天膽戰心驚，如履薄冰。有時受了委屈,只能回家暗自哭泣,這些過重的心理壓力與現代已是獨生子女當教師的脆弱的心理承受能力形成了巨大的反差，使她們對職業產生了厭倦，一旦有機會，她們會毫不猶豫地逃離“苦海”。
6、農村幼兒園“小學化”傾向嚴重，教師限入兩難境地。
      學前教育“小學化”是指直接向幼兒教授小學才應接受的知識。這種教育違背了由幼兒生理發展特征所決定的學習心理特征，對孩子未來的學習興趣和學習信心會產生嚴重的負面影響。
農村幼兒教師時常陷入一種矛盾的心態，一方面，農村幼兒教師工資低，待遇差，沒有醫療保險和社會保險，在貧困地區拖欠教師工資的現象時有發生，這嚴重影響了幼兒教師的工作積極性和穩定性。她們時刻想擺脫農村生活去城市尋找機會。但其自身的成長經歷和樸素的職業責任感又促使她們希望幫助農村孩子走出貧瘠，走向城市，這又使她們愿意積極工作，希望孩子們能多學“知識”——學識字、寫字和做數學題等，為以后實現向上流動儲備“資源”。
另一方面，教師教育使農村幼兒教師初步了解了幼兒的學習特點——以游戲為基本形式，但這與家長強烈要求學習“有用知識”的需求產生矛盾，因此迫于生存的壓力，農村幼兒教師也不得不以教授識字、算術等為主要教學內容。農村幼兒教師的這種兩難處境不僅會影響她們的職業發展，而且會嚴重影響農村幼兒教育的質量。
在對農村家長的調查中，78．9％的家長認為孩子上幼兒園是為了學習文化知識，而所謂“文化知識”是指識字 (62．7％)，數數(52．8％)，講故事(49．2％)、唱歌(36．6％)。幼兒教育成了為孩子將來升學做準備，這種傾斜的教育價值取向嚴重影響了農村幼兒教育的辦園方向。調查發現，56％的農村幼兒園以識字、寫字作為幼兒學習的主要內容，課堂教學是幼兒學習的唯一方式，這種思想的頑固存在。必然會成為農村幼兒教育改革與發展的重要阻力。
7、接受繼續教育的機會少。
由于目前接受繼續教育需要大量的經費支出，如果單靠教師的工資自費學習根本就不現實，而全部由幼兒園出資也不太現實，而學歷不提高又影響教師的工資收入，這一矛盾就導致一部分優秀教師的流失。

二、對策研究

1、樹立正確的觀念，提高教師的職業素質。
（1）加強職業道德修養
幼兒教師必須有較高的馬列主義理論修養和高尚的道德品質，熱愛幼兒教育事業，做到一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。因為幼兒各種素質的形成是一種復雜的過程，而幼兒教師的言行舉止對于幼兒來說有著潛移默化的影響。這就使幼兒教師要有高度的社會責任心。在平時工作中，要求教師做到堅持四項基本原則，熱愛黨，熱愛社會主義，熱愛幼兒教育事業，自我奮進，自我改進，自我完善，自我發展。關心耐心照顧每個幼兒，尊重幼兒和對幼兒嚴格要求：對待工作要有自覺性和責任感；具有良好的師德，忠誠于幼兒教育事業，即為教師良好職業道德修養的體現。
（2）提高教師的業務素質
在科學技術突飛猛進的當今世界，要培養和造就面向21世紀的新人，就必須要求教師走在時代的前列，具有廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理知識。
（3）更新教育觀念
在社會急劇變化，各種世界觀和哲學思潮激勵交鋒的新時代，教育必然會受到方方面面的影響。這些發展趨勢都要求我們更新教育功能，以適應知識化、信息化的未來社會。為此相適應，教師的教育觀念也要隨之轉變。任何好的教育思想都必須首先由教師吸收，掌握并且轉化為教師自身的觀念，然后才有可能在真正意義上轉化為具體的教育策略，從而實現教育的預期目標。
（4）提高心理素質、情感教育
     幼兒正處于個性形成的時期，智力速度發展較快，模仿能力強，思維敏捷，可塑性大。在日常生活中，幼兒密切注視教師的一舉一動，教師的思想感情，言談舉止，都對幼兒起著潛移默化地作用，也是無形的巨大的教育力量。因此，教師應具有性格開朗、自信樂觀、好奇心強、興趣廣泛、幽默感強、獨立開放等個性特征。且人際關系協調、心理承受能力強，能有效地適應社會生活環境的變化，富于冒險性和挑戰性，取于探索出新，鼓勵幼兒超越自己。以情感培育情感，要求幼兒熱愛祖國，教師自己首先要對祖國具有深厚的愛。以性格培育性格，要求幼兒誠實，教師自己應該誠實老實。以興趣培育興趣，在一切活動中，要求教師把愛奉獻給幼兒，培養幼兒廣泛的愛好和興趣。以表率創造情景進入角色。以童心對童心，把微笑帶進課堂，語言兒童化，形象生動，以情感人，以趣味吸引幼兒。組織幼兒活動時，要做好示范，使幼兒園成為陶冶幼兒情操的樂園，讓幼兒活潑愉快地成長。
2、加強師資培訓工作，改善教師待遇
農村幼兒園教師有熱情、事業心強，應予以愛護和鼓勵，加強師資培訓的工作，組織教師加強對教育管理、兒童心理學、兒童發展等理論的學習，學習現代化教育技術，以擴大教師的信息量。同時采取城鄉掛鉤、外出學習、利用鎮中心園的示范陣地等方法提高村辦園教師的教育水平。
鎮、村要通過政策扶持提高教師的社會地位和福利待遇，對成績突出的幼兒教師予以獎勵，調動其積極性，幫助她們落實職稱評定，，妥善解決農村幼師的待遇，通過參加社會保險，保障教師的退休退養、醫療待遇等，從而穩定教師隊伍。
3、避免小學化傾向。
      要按照《幼兒園工作規程》的要求，保教并重，以游戲為幼兒的基本活動，努力促進幼兒在不同的水平上得以發展。
　　(1)強化教育部門的管理職能，加大督導與評估的力度
教育部門是幼兒教育的主管部門，也是農村幼兒教育健康發展的組織保障，必須切實履行其管理職能。一方面，教育部門應加大對農村幼兒教育發展的扶持力度，因地制宜地制定相關政策并組織實施，如在經費投入和資源配置上給予更多地政策傾斜，以改善農村幼兒園的辦園條件，提高農村幼兒園的辦園質量，促進幼兒教育事業均衡發展。另一方面，教育部門也應承擔起對農村幼兒園的業務指導，加強對農村幼兒園的督導與評估，建立農村幼兒教育發展的約束機制，端正辦園方向。通過定期對農村幼兒園的保育、教育質量和管理水平進行督導，及時發現并糾正不當的教育行為，并給予正確的示范，規范辦園行為。同時，還可通過各種正規與非正規的途徑，如黑板報、廣播、電視講座等，普及科學的教育理念，使廣大農村幼兒園教師和家長認識到“幼兒教育小學化”帶來的負面影響，引導農村幼兒教育健康發展。
(2)加大培訓力度，提高農村幼兒教師的素質，優化教育的內部因素
教育改革的關鍵在教師。政府職能部門應在切實解決農村幼兒教師生活和工作實際問題的基礎上，加強對教師的職業培訓，提高其專業水平，幫助農村幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，選擇切合本地農村幼兒的教育內容與方法。同時，還應改變教師的消極思想，調動其工作積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分利用本地豐富的鄉土資源，豐富農村幼兒的學習內容。
(3)轉變家長的教育價值觀，尋求農村幼兒教育發展的社會支持
消滅城鄉差別要靠農業生產的集約化和產業化，歸根結底是要靠素質全面發展的一代新人去實現，“跳農門”是不能從根本上解決問題的。如果我們的社會，包括家長對孩子作為“人”的基本價值缺乏認識，那么，就不可能真正考慮孩子的權力，包括游戲、休息的權力。因此，改變農村幼兒家長的價值觀念，形成合理的子女教育期望，最終有利于減輕幼兒學習壓力。在這方面，農村幼兒園應發揮其教育輻射作用，通過多種途徑、多種形式的家庭教育指導，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方法，提高家庭教育質量，創設有利于農村幼兒健康發展的社會環境。
     4、提高農村幼兒教師的社會地位。
     要在社會上進一步宣傳幼兒教育事業的重要性，使廣大群眾認識它對提高人口素質，培養21世紀的合格人才具有深遠的意義。通過廣泛宣傳，在農村地區形成關心幼兒、支持幼教事業的新風尚，動員和鼓勵社會各界、群眾為興建幼兒園出資出力。
     總之，只有通過政府部門、幼兒園、幼兒教師，乃至整個社會的共同努力，才能真正構建一支穩定的、高素質的農村幼兒教師隊伍，為提高農村地區幼兒教育質量保駕護航。

相關論文


上一篇：淺談大學生心理健康與心理治療	下一篇：談信息技術教師的創新教育思路

Tags：農村幼兒教師流動原因及其對策研究

【收藏】【返回頂部】