在心靈深處架起誠信的橋梁

在心靈深處架起誠信的橋梁
 ——誠信班集體創(chuàng)建初探
[摘要]
 本文針對社會上的一些不良道德現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)建誠信班集體的小社會想法，通過誠信教育在班級建設中的意義和作用；對學校、家庭與社會中的誠信案例進行分析、教育，為創(chuàng)設誠信和諧的優(yōu)秀班集體拋磚引玉。
[關鍵詞]  誠信 班集體 創(chuàng)建 教育
 
前言
 如果你問孩子，坐在公車上遇到弱小的人應該怎么樣？幾乎所有的孩子都會異口同聲回答你——讓座。而在現(xiàn)實中，幾乎所有的人都會擠上公車只為了爭占座位。是什么原因讓我們的教育與現(xiàn)實具有天壤差別？我問了三類人，最終有點頭緒：成年人說，我讓座給弱小的人，他倒不領情，連聲謝謝都沒有就一屁股挪上去，很理所應當?shù)臉幼�，讓我自己倒覺得有點“單蠢”；老年人說，這年頭已經(jīng)不興這個了，誰搶到就是誰的，還管你是八十還是十八；孩子說，老師教育我們要讓座，但媽媽說我也很小，不需要讓給別人。
 如此的環(huán)境將會造就什么樣的明天？作為一名普通的市民，我憂心重重；作為一名在教育第一線的小學教師，我任重道遠——我要在孩子們的心靈深處架起誠信的橋梁，在班集體的這個小社會中，讓我的學生不僅接受良好的誠信教育，更要學會用一顆誠信的心來學習、做事、做人！
 
正文
 什么是誠信教育呢？“誠信就是要求人們在行使權利和履行義務過程中，講究信用，恪守諾言，誠實不欺，在不損害他人利益和社會利益的前提下追求自己的利益”①。它自古就是人們對自身社會活動的一個重要評價指標，同時也是我們中華民族長期以來一直提倡和頌揚的傳統(tǒng)美德之一。而誠信教育則是以此為目標，幫助和教育人們形成或養(yǎng)成這種美德、這種道德規(guī)范的過程。
 當然，我們也看到，現(xiàn)在社會上也通過各種渠道將誠信教育以各種形式開展的轟轟烈烈，如“誠信，從你我做起”、“做誠信好少年演講活動”等。但是現(xiàn)在的問題是我們的孩子不是不懂得什么叫誠信，而是他們在大環(huán)境的影響下不愿意遵守誠信或潛意識的不遵守誠信。所以要想切實提高學生的行為規(guī)范教育，促使學生做一個誠信少年，需要學校、家庭、社會進行長期的、堅持不懈的努力。而在班集體這種小團體中開展誠信教育更是必要的也是緊迫的！
 一、誠信教育在班集體中的意義和作用
 在金錢充斥的現(xiàn)代，人與人之間的相處總是帶著不同的面具來面對不同的人，有時甚至在親人之間也不會真誠相待。打開電視，述說家庭的反目成仇比比皆是，一場又一場的人生悲劇總是以缺乏真誠而讓人遺憾。如此的社會大環(huán)境，所孕育的兒童又會是什么樣的呢？又能怎么樣呢？
 曾經(jīng)看到過這樣一幕：媽媽將兒子圍在學校門口一陣狂打。原因是孩子偷了她的錢，這也是該打。很不幸，這個孩子是我班上的。成績偏差，從二年級時就有同學反映他經(jīng)常會在校門口的小商店里偷東西，為此，我也多次多方聯(lián)系他的家長，但家長對此事反映很冷漠，也不與老師積極配合教育，幾年下來，孩子偷到她自己的身上了，更讓人擔心地在這孩子的周圍還有幾個“好朋友”和他一起“混”，而現(xiàn)在事情發(fā)生了，家長所謂的教育措施則是痛打一頓，看著孩子朝著大人看的惡狠狠地目光，我心頭不禁又沉重了幾分。
 小學生的誠信教育，是指學校的思想教育工作者（在小學一般指班主任及德育教育部門）通過一定的教育方式，根據(jù)誠信的內(nèi)涵和要求，結合一些重大節(jié)日和事件，對學生進行有目的、有計劃、有組織的影響，使其樹立起誠信意識，養(yǎng)成誠信行為習慣的活動過程。小學生，是祖國的未來，他們成長的好壞，直接關注到祖國未來的發(fā)展，因此，讓孩子從小在一個誠信的班集體中成長，就等于在給他們未來良好地發(fā)展墊定好的土壤；此外，小學生作為未成年人，各方面的發(fā)展還不成熟，有著很強的可塑性，此時進行誠信教育以加強他們良好道德品質(zhì)的形成正是大好時機，班集體作為一個學校的基本組織，與學生的日常學習與生活關系非常密切，讓學生在一個誠信的班集體中成長對于學生個體誠信品質(zhì)的形成具有十分重要的意義和作用。
 二、小學生個體誠信教育現(xiàn)存困境
 小學校園一般被人們稱之為純凈的天地，這里好像只存在著孩子們天真無暇的笑臉與朗朗地讀書聲。卻不知無數(shù)的事事非非，零零散散、錯綜復雜的關系在等著老師去處理。而處理的老師無論怎么去做，都要明確自己在和一些孩子、一些具有發(fā)展性、可塑性的未成年人溝通，都得小心翼翼地修補好，但又不能傷害到。
 誠然，當前小學生誠信教育已經(jīng)取得了一定成效，各學校都非常重視育人之一要素，將德育工作始終放在首位，小學生誠信素質(zhì)的主流積極、健康、向上。但部分小學生在學習上、交往中、生活里出現(xiàn)了誠信缺失現(xiàn)象，誠信教育還存在不足，需要進一步加強和改進。主要表現(xiàn)在：
 1、“要教”與“去教”脫節(jié)
　　部分學校在德育教育的領導體制和工作機制上沒理順、不健全。存在著教育與管理脫節(jié)，重教學科研輕思想教育，重視學生成績的提高輕學生思想教育的養(yǎng)成，很多學校存在著學生成績好，就什么都好這一慣性評價認可，導致學生養(yǎng)成的誠信行為習慣不成體系，沒有正確地引導和系統(tǒng)而全面的評價機制�！�
 2.“系統(tǒng)”與“針對”不足
 在當前學校的誠信教育中，一個重要的問題是誠信教育內(nèi)容界定不清，學術界對此也挖掘不夠，內(nèi)容設置往往與思品教育融合在一起，有時甚至以思想品德教育取代誠信教育。這樣會忽視兒童個體內(nèi)心對誠信的需要，理論性和系統(tǒng)性不夠，較多的是就事論事、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。不少教師還存在“一根粉筆，一本書，一張嘴”的教學現(xiàn)狀，誠信教育方法單一，以管代教，流于形式，缺乏針對性。
 3、“理論”與“評價”模糊
 目前無論是在誠信教育的內(nèi)容、形式、方法，還是在誠信教育的功能、模式、理念等，都缺乏更深的理論探討；缺少理論教材和理念指導，難以使誠信教育向深度和廣度發(fā)展。沒有一套標準去評估小學生的誠信的養(yǎng)成狀況，沒有形成一種培養(yǎng)小學生誠信品質(zhì)的長效機制。
 4.“環(huán)境”與“方法”欠佳
 當前，在小學生的誠信教育環(huán)境方面還存在不少的消極因素，嚴重影響了學校對學生開展的誠信教育，導致教育的效果不理想，失信情況在部分學生身上表現(xiàn)得較為嚴重。如部分學生由于平時學習不認真，學習態(tài)度不端正，作業(yè)不能完成，導致成績太差，但對家長又不能以誠告之，反而形成家長和老師溝通的障礙，表現(xiàn)出嚴重的誠信缺失；部分學生遇到事情教師、家長兩頭瞞，既不能很好地及時解決問題，反而使自己的不正確的道路上越走越遠。。因此，必須進一步加強和改進小學生誠信教育。
 三、班級誠信教育的缺失和教育對策
 班級是一個社會，一個濃縮的小社會，在這個小社會里，事務的繁雜、人際關系的復雜一點也不會讓人輕松：例如學生與學生之間的相處、學生與老師的互動、學生與家長的關系、家長與老師的溝通等等，這些都時時包涵著做人的道理，每一個道理背后都是一段誠信的養(yǎng)成過程：
 1、學生與學生
 片段一：為自己的言行負責
 兩生打架，教師進行調(diào)解——原來為的是一個悠悠球。
 甲生說是乙生拿他的球玩不還給他了，而乙生則說是甲生送給他的，而且還有證人在場，甲生根本不承認是送給乙生了，說只是給他玩玩。
 瞧，就這么小點人整出個這么簡單的事情還就不好解決。
 教育對策：教育學生為自己的言行負責，說過的話就要兌現(xiàn)，做過的事就要敢于承認。做人就得光明磊落、坦坦蕩蕩。
 誠信實施：雖然是一件小事情，但如果忽略了它的教育意義，會讓整個班級事非不斷，難以處理。我把這件事原原本本向全班同學說明，并安排了幾位學生上演《狼來了》這個小課本劇�？春螅�讓學生討論：（1）為什么后來人們就不相信這個小男孩？（2）那會不會有人愿意和這個小男孩交朋友呢？為什么？學生們在看、想、說的過程中，明白了做人做事必須誠實、有信，這樣才能成為一個受歡迎的人！
 2、學生與老師
 片段二：“老師，我忘帶了�！�
 作為教師，布置作業(yè)是日常工作中的重要一項。而往往我們在收作業(yè)時，總能聽到“我忘帶了”這樣一句話。那到底是不是真的忘帶了呢？事實不然。有的孩子沒有寫作業(yè)，怕挨老師批評，請家長，所以說忘帶了，一來爭取時間補寫，二來挑戰(zhàn)老師的記憶力，如果老師轉(zhuǎn)眼忘了，他也就“逃過一劫”。
 教育對策：一、教師正確對待不寫作業(yè)行為。學生不寫作業(yè)，教師切不可破口大罵，怒目相對，這樣只能讓事情更糟糕，要和學生平等對話，面對面的真心交流。二、及時了解不寫作業(yè)原因。學生不寫作業(yè)的原因不外乎以下幾種：不想寫、有特殊情況沒有寫和不知道作業(yè)內(nèi)容。教師要根據(jù)不同的情況不同處理，對于后兩種情況只需補寫或不寫都可，第一種情況的則需老師好好教育。三、用誠信幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。經(jīng)常對孩子說：“老師相信你明天一定會把作業(yè)帶來的。”
 誠信實施：在班級中，我經(jīng)常對學生說：不怕你做錯了事，就怕你不敢去承認錯誤，不敢去改正錯誤。知道了錯，改正了錯你一樣是個好學生，老師一樣會喜歡你，信任你。努力在班級創(chuàng)造一種有利于誠信品質(zhì)形成的環(huán)境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的班級道德氛圍。如果作業(yè)有什么特殊情況沒有做，誠實地和老師說，老師一定會相信你，不會批評你，但如果你欺騙老師，欺騙同學，沒有人愿意喜歡你，和你做朋友。
 3、學生與家長
 片段三：報喜不報憂
  “老師，如果今天我沒有和你直接交談，我不知道我的孩子已經(jīng)這么差了，他平時回家總是說今天老師又表揚我了，我又得了優(yōu)秀。”從這位家長的的談話我們可以看出當今學生最普遍的問題：報喜不報憂。受到表揚了，考試考好了，就高高興興地回家等著獎勵。在學校里犯了錯誤，從不回家說。
 教育對策：教師與學生真心溝通，讓他們明白自己的事可以由自己作主，選擇告訴與不告訴，但家長是最疼愛自己的人，他們有權力知道關于你的一切，尤其是出了問題時。
 誠信實施：在班級中，我經(jīng)常教育學生要正確對待自己的得與失，功與過。大家還是小孩子，犯錯誤是很平常的事，也需要一次次地失敗與成功來記錄我們的成長、成熟。但由于年齡小，很多事需要家長為我們把握、定奪。我們要把每一次成功匯報給父母，但更要把自己存在的問題知會給父母，讓他們了解你的學習、生活情況，以能盡快及時的幫助你解決問題，最終走向成功。況且，大家真心交流，互相理解，只要盡力，家長是不會責怪的。
 4、家長與老師
 片段四：當家長敷衍你時
 尚文文這個孩子可以說是一個較優(yōu)秀的孩子，除了學習，其他的能力都很強。對班級的管理，做事的能力以及各項活動方面都很出色。但就是成績不理想，在班級的每一次民主選舉中，都因為這一點而很難獲得同學們的推選。孩子雖然小，但他們的評價也是有一定標準的。
 對于這樣一個能力很強的孩子，我一直抱著一種開放的教育理念欣賞著她，幫助著她。為了使她的成績有所提高，我多次請她家長到校。結果孩子總是很委屈地告訴我：“我媽很生氣，她不來！”或是“我媽說她不要我了，再也不管我了！”
 聽到這樣的話，我決定親自去見她家長，見家長的過程是很順利地，家長對孩子的重視從言談中表露無遺，家長也主動說要請家教給孩子的功課好好補一補。溝通是讓人很愉悅地，家長地積極配合讓人絲毫感受不出孩子口中所謂“不管”的情況。我很欣慰地等待著孩子成績的一天天提高。
 過了一段時間，孩子的成績始終不見起色，我就問孩子怎么回事，請了家教來補習成績怎么一點都沒有出色？結果孩子說根本就沒有請，她回家后還是沒有人來幫助學習！我愕然，家長通情達理的言語在我眼前揮之不去，但心里有一種透不過氣的感覺。難道說都為了同一個目標的家長和老師，也需要這樣的表面一套背后一套嗎？
 教育對策：為此，我再次和這位家長進行了溝通，很坦然地問一問她對孩子的培養(yǎng)方向是什么？希望自己的孩子以后成為什么樣的人等等，從大的教育環(huán)境、班級家長們的教育氛圍談開來，讓家長真正意識到現(xiàn)在對孩子的培養(yǎng)已經(jīng)不再是飯桌上多一雙碗筷那么簡單而已。
 誠信實施：畢竟這樣的家長是少數(shù)的，但家長作為一個成年人，他們具有成人的思想與意識，也具有社會上一些慣性思維，和他們溝通需要平等、真誠地交流，讓他們意識地老師是真真切切地為孩子著想，為了使他們的孩子成長得更優(yōu)秀而費心，更重要地是讓他們意識到自己的這樣一些慣性思維會直接給孩子帶來一種無法挽回的負面影響。
 誠信教育的內(nèi)涵還有很多，人與人之間建立起互相信任、互相幫助的誠信關系也很復雜，還需要各種各樣過硬的理論熏陶和實踐操作的成熟完善。但我只是想在誠信教育的征途上，勇敢而又堅強地邁開一步，朝著既定的目標努力，在孩子們的心靈深處架起誠信的橋梁，為其營造一個誠信的班集體