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通過多種媒體，提高幼兒理解、感知歌曲能力的探究

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[摘要]音樂是孩子的天堂，而在我們的教育下，這個天堂變成了我們達到應試教育的目的。在這個天堂中，孩子沒有展現出原本的天真、活潑，有的只是像背書一樣的呆板表情以及毫無生氣的聲音。而通過兩種不同多媒體（語言的多媒體以及視聽上的多媒體），以及它在時間以及順序中的不同，改變了整個活動的氣氛，增強了孩子對音樂的感知，他們會用心感覺歌曲中的情緒，情感的變化。豐富多彩的多媒體教學改變了孩子在活動中呆板的形式，是孩子們不可缺少的“密友”。
[關鍵詞]多媒體、引導語、聽覺、視覺
問題提出
   本班幼兒的節奏感是比較強的，但是自從我開始教他們唱歌時，就發現從孩子們的歌聲中我聽不到他們的情感。從表情中看不到興奮、激動，好像他們是在說一句很普通的話。
歌曲是一種表達心境和感情的工具。作者通過不同的節奏、旋律、速度、詞語表達出自己對這個世界每一寸土地、每一條河流、每個人的情感。那么當孩子們學習這些歌曲時，他們想到了什么，感受到了什么嗎？孩子感情是很豐富的，歌曲中的情感也是不同的，他們學習歌曲的目的難道就是為了學習而學習嗎？如何讓這兩種情感發生共鳴呢？如何讓孩子們感受到歌曲中的情感，并能夠用表情和動作表現出來呢？這些就是我的問題。
二、目的
1、通過老師恰當到位的語言引導，調動起幼兒對歌曲的積極性，從表情上表現出來。
2、通過多種媒體，加強幼兒視覺、聽覺的感染力，從肢體動作中表現出來。
三、主要概念界定
    （1）有效的引導語
音樂是一種無形的東西，是一種感覺，當孩子們聽到一個歌曲時可能會有各種反應出現，比如安靜的、興奮的、高興的等等。但是當他們學唱時，表情就會一下子發生變化，比如木然。這是因為孩子們把全部的精力都放在了學習歌詞以及熟悉旋律上，而完全進入了一種學習、背詞的狀態。想想我們在背誦課文時的表情，對了，那就是孩子學歌時的表情。
這樣的學習完全磨滅了音樂的特點，以及作者在歌曲中所注入情感。那么，我們怎么能讓孩子抒發出自己的情感呢？不是背誦歌詞而是有感情的說出、唱出呢？
在這里老師會通過各種比喻、打比方的方法，將孩子帶入到歌曲中的世界。老師的語言要生動，老師的表情要豐富，如果想讓孩子們感受到歌曲的魅力，老師首先就要先被感動，這樣才能感動于幼兒。這就是有效的引導語。而像“大點聲音、用好聽的聲音”，這些引導語，就是無效的，也是多余的。
（2）多媒體
多媒體教學集圖、文、聲、像于一體，能夠向幼兒提供形象生動的畫面、逼真的情境、豐富多彩的內容，緊扣情節的音響效果，其直觀性、形象性、趣味性、互動性等特點與幼兒的心理特點相一致，極大地吸引了孩子們的學習興趣。將多媒體技術應用于幼兒園的教育活動中，不僅喚醒了幼兒的覺醒水平，引發了幼兒的注意指向，激發了幼兒的學習興趣，而且可以將生活中難以見到的、抽象的現象和事物，清晰、形象地呈現在幼兒面前，強化了多感官的積極參與，縮短了認知事物的時間。所以，多媒體教學已成為達到幼兒園教育目標的重要通道。
多媒體有兩種，一種是我們自身——語言。我們用語言去交流，去相互理解，。而在我的音樂活動中有目的，有感情的語言就是引導語，在我看來引導語就是一個最有力，也是最方便的多媒體；另一方面幼兒的年齡特點所決定，他們是要通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官去感受身邊的事物。音樂也是如此。在音樂活動中，把抽象的旋律轉換為可視性的圖片、幻燈以及flash，從而幫助幼兒熟悉音樂、理解音樂、喜愛音樂。這就是多媒體最大的優點。
四、具體實施
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術領域的基本精神是向傳統的藝術教育挑戰。要在全國范圍內建樹新的藝術教育理念，并要求在新理論的指導下，實施新型的、科學的藝術教育。
多媒體教學作為新生事物，進入幼兒教育領域，要以傳統教學為基礎，應屆和本身的教學特點，選材編制和教授應遵循一定的原則進行。思想性、科學性、藝術性要統一。《幼兒園指導綱要》中明確提出教學內容既要引導幼兒長身體、長知識，發展他們的智力，又要從小培養他們形成良好的品德和生活習慣，因此多媒體教學內容必須強調正確的思想性和科學性。同時，由于采用了現代化傳播媒體，其內容應具有一定的藝術性，這將直接使思想內容和知識能準確表達，更易激發起幼兒學習動機。
1、引導語的運用
（1）綻放出幼兒天真的笑臉——有效的引導語
國旗、國旗紅紅的哩是我在十一之前所進行的活動。國旗這個感念對于中班的孩子來說還是有一些模糊，作為生活在這個二十一世紀現代社會的孩子們來說，愛國、愛國旗都是比較抽象的。因此在活動之前，我先請孩子們去觀察國旗，使孩子們對國旗有一個初步的認識，然后我向孩子們介紹第一面國旗的誕生，給她們講關于國旗的故事。這時的孩子都被故事中那面紅紅的國旗所吸引，一個勁的鼓掌。
在活動的過程中，在提問以及引導語運用方面上，我與以前也有了很大的不同。比如：整個活動，當幼兒唱不好，或是聲音過大、過小時，當孩子們又要像背書似的說歌詞時，我用了啟發性的語句，如：在準備唱歌前我說：“現在你就是紅軍戰士了，在打倒敵人后，我們要把這面紅旗插在最高處。（引發幼兒氣勢）”而不是傳統的說一句“用好聽的聲音唱”。我把好聽的聲音定位在實際的情景中，讓幼兒充分體驗這種情感。這時的孩子們，臉上一副即嚴肅又可愛的表情，當時他們一定覺得自己很棒，也一定有把國旗高高升起的決心。馬上孩子們的氣勢迸發了，聲音也放出來了。
總之，孩子們在這一系列的音樂活動后，學到了，感知到了比原來多的多的東西，這些正是因為我語言上的改變，有效引導語的妙處。
（2）最想念的季節------感人的引導語
這首歌曲可以說是一首流行樂曲，但歌詞以及優美的韻律，非常適合孩子。我把它作為新年的表演節目。第一次聽到這首歌曲，大家就很喜歡它，在學習歌詞的時候，我先請幼兒一句一句來聽，讓他們自己說出歌詞。然后用故事形式將它講給孩子們聽，在故事中，主人公變成了我與孩子們。尤其是說道我們各自離開對方，在遠方為好朋友祝福的時候，孩子們的眼神告訴我，他們感受到了那種想念朋友的情感，在第二遍播放音樂時，孩子們的表情，動作都與第一遍有了很明顯的變化。當音樂高潮的時候我又講起那飄蕩的白雪，每一片白雪都是在遠方的朋友送給你的禮物時，孩子們的眼睛在閃光，臉上浮現出了幸福，興奮得表情。在這樣的引導語中，有了這樣的鋪墊之后，你想想當孩子再唱這首歌時，會是多么美麗的畫面�。‘斘覀冊诼摎g會上展示時，家長都為孩子們能有那樣好的表現力所感動。我們甚至回場表演了第二遍。而那天在孩子們說出最后一段歌詞“真的下雪了”時，天空好像也為我們所感動，真的下起了晶瑩的雪花。直到現在，孩子們還會經常唱起那首“最想念的季節”。
語言是對于幼兒來說最直接的感受，在各種語言性的引導語中，老師會用夸張的動作、聲音、表情來吸引幼兒，從而達到自己的教育目的。這點也正是孩子所喜歡的。通過這幾年的工作經驗，孩子們喜歡聽老師面對面的與他們講話或是講故事，喜歡與老師有目光的交流。這就像夜晚的月亮，為孩子們帶來一抹亮光，而且是美麗的亮光。
（3）優美動聽的歌曲——伴隨音樂活動的引導語
孩子們的年齡所決定，他們對音樂活動很感興趣，他們喜歡聽歡快的樂曲。但是隨著孩子們年齡的增長，他們也需要接觸更多類型的歌曲或音樂。比如優美的、有情節的等等，那么在這里老師的引導就尤為重要了。比如在欣賞三拍子的樂曲時，老師伴隨著音樂為孩子背誦優美的詩句；請幼兒欣賞各種美麗的圖片，并為他們介紹圖片中栩栩如生的景物。在老師引導語的啟發下，孩子們對三拍的樂曲有了很濃的興趣，他們自己回家與家長一起尋找優美的樂曲，帶到幼兒園與大家一起分享。
2、多媒體的巧用，提高幼兒對音樂的理解
前人已在實踐中嘗試過各種輔助方法，運用了如，cd、vcd等各種手段來為教學提供幫助，并且取得了很多有益的經驗，為我們的教育事業做出了很大貢獻。隨著高科技的發展，電腦已成為我們社會各領域主要運用工具，它也毫不例外的成為我們音樂教學中的“得力助手”，它能包容大量的信息，對教師的教學和幼兒的學習起到很好的橋梁作用。諸如此類的教學工具和教學設備，我們都概括為“多媒體”，怎樣更好的把多媒體運用到教學實踐中，激發孩子更強烈的學習興趣已成為我們音樂教學中一個值得研究的課題。了解多媒體的特殊功能，對運用這些功能為音樂教學更好的服務十分有益。
那么在什么時間出示多媒體，出示什么樣的多媒體，以及多媒體給孩子們的視覺、聽覺帶來的不同感受就是我要研究的方向。
（1）在不同的時間，兩種媒體相結合的方式實踐
在一個學唱歌曲《小豬，呼嚕、呼嚕》的活動中，我運用了一個與以前不同的方式。（兩種媒體的結合音樂與flash）在活動之前的過渡環節中，大部分的音樂都是這首歌，因為這首歌是一個小調的歌曲。如果在一個活動中學唱就會比較難，因此我就在沒有告訴幼兒的前提下讓他們先去聽，去感知。而我在一旁觀察，前兩遍沒有孩子去注意，但到了第三遍，就開始有一兩個孩子跟唱了，之后我又播放了一首大調歌曲，其目的就是讓幼兒初步的感知兩種樂曲的差異性。
在音樂活動中，我準備了flash，但一開始并沒有把音樂給他們，而只是播放，請幼兒說出這首歌曲的大概內容，這時孩子們就會把上午的音樂與現在的flash相結合，結果出乎意料，他們很快也很準確的說出了歌曲的大概內容，之后音樂的播放，讓幼兒用聽覺充分感知韻律。在這個環節中，我用了很短的時間，達到了很好的效果，以及我預期的目的。這樣就可以把時間用在重點與難點部分。
而后整個活動的重點是歌曲中不同的三個節奏，音樂本身則成為了次重點，但是因為有課前音樂多次播放的準備，因此整個活動下來孩子們對歌曲旋律還是有一定的感知的。在課后，我嘗試地問了孩子們一個問題“這首歌與我們原來學習的歌曲有什么不同？”他們告訴我，這首歌有點難唱�？�，不同老師費力去解釋大小調的問題，孩子們自己就能夠感覺得到，也充分的理解了音樂的整個內容。
這就是在不同的時間，運用兩種媒體相結合的省時、突出難點，兩全其美的方法。
（2）情景劇與音樂相結合，加強幼兒對作品的理解
這個年齡的孩子是以視覺為主，聽覺為輔的年齡。但在各種有鮮明對比的音樂或樂器的伴奏下，聽覺的刺激會把孩子們一下帶到作品中。讓幼兒在很自然的狀態下充分理解音樂。比如音樂劇《彼得與狼》
當歡快的小提琴響起時，孩子們知道這是彼得該出場的時候了；當清脆的長笛響起時，孩子們高興的期待著小鳥的到來；當低沉的黑管響起時，有的孩子會堵上耳朵，有的孩子會賓主呼吸，攥著小拳頭等著那個大灰狼進場。孩子們在欣賞的過程中感知音樂，感知不同樂器所發出的不同的聲音，不用老師去一一介紹，也不用老師來說明音樂中不同的節奏、音調有著什么樣的意思。在這種形式的活動中，孩子們自己是主體，自己是老師。
在活動的最后不是我去告訴他們音樂劇的內容，而是他們告訴我這是一個什么樣的故事。
像《彼得與狼》的這種帶有非常強的情景音樂劇也是很適合孩子們欣賞、觀看的。不過，這樣的作品它所表現的人物比較多，故事情節也比較有曲折性，但是，這個音樂劇樂器的聲音是很鮮明的，可以讓孩子在看的過程中慢慢感知音樂中快與慢，輕與重，以及清脆與低沉的含義。因此根據老師不同的教育重點，選擇適宜的音樂素材也是很重要的。
（3）運用多媒體教學的聽覺在先視覺在后，提供幼兒想象的空間，主動表演
在《花園》的音樂活動中，我請幼兒先聽音樂。音樂優美動聽，女孩們紛紛翩翩起舞。音樂結束后，我沒有告訴孩子們音樂的名字，也沒有做任何的介紹，而是問了一個問題“聽到音樂，你覺得自己在哪？你想干什么？”孩子們的答案五花八門，但大概意思卻是非常統一。這一現象說明了孩子們在沒有視覺干擾的前提下，有了充分傾聽的空間與機會，他們把全部的注意力都集中在了音樂中。在他們的猜想中我鼓勵他們說出自己的意見，大膽想象。當終于看到畫面時，他們又會興奮不已，因為這正是他們的感受。當幼兒熟悉了作品后，他們會主動要求進行表演，這時，老師不用分配角色，不用編排動作，更不用去指導他們的表情。這時的孩子表現欲極強，不再會不好意思，而是跟著大家在“美麗的花園中”跳起歡樂的舞蹈。
由此可見，多媒體在音樂教學中的運用，是可以多變的，它出現的先后順序也會起到不同的效果。何謂巧用，就是要在有限的時間內，合理化、有效化的使多媒體發揮到它最大的功效，這樣就可以極大提高幼兒學習音樂的積極性和主動性。給音樂教學中教學方法的多樣性提供了盡可能的廣泛空間，為最大限度激發幼兒的興趣創造了條件。不僅如此，長期堅持，對培養、發展幼兒想象力和創造力將起到很大的促進作用。多媒體教學就是這么神奇，它可以調動起幼兒的積極性，可以使班上最內向的孩子忘我的歡笑，可以使班上最有個性的孩子為著它轉，也可以使不自信的孩子看到自我的價值。當然再美妙的音樂也需要老師巧妙的引導，以及有激情的語言，兩者是不可缺少的。
以上是我對《通過多種媒體，提問幼兒理解、感知歌曲的能力的探究》孩子們也在這樣的環境中得到了很多的發展。
參考文獻
1、《多媒體輔助教學在幼兒園語言活動中的作用》馬新昆
2、教育部基礎教育司編：《幼兒園教育指導綱要<試行>》，2001年教育部
3、曹中平《幼兒教育心理學》遼寧師范大學出版社，2001

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