培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識
 有位印第安酋長曾經(jīng)這樣說：“地球是萬物之母，無論什么降臨在地球上，也同樣會降臨在地球的孩子上，地球不屬于人類，而人類卻屬于地球。”沒有保護(hù)好地球，就如同沒有保護(hù)好我們的家。”
 的確，環(huán)境是人類賴以生存、發(fā)展的必要條件，人一來到世上，就客觀地投入到“環(huán)境”之中，并開始了由自然人向社會人轉(zhuǎn)化的過程。有利的環(huán)境可以促使人身心健康發(fā)展；反之，則可以不同程度的起到阻礙作用。環(huán)境直接影響人的發(fā)展；換言之，人的生存和發(fā)展需要健康、良好的環(huán)境。
 然而，在科技不斷發(fā)展的今天，人們的生活水平在不斷提高，但環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，土地荒漠、水土流失、溫室效應(yīng)、廢氣、噪音、白色污染等一系列環(huán)境問題已使人類的生存面臨嚴(yán)峻的威脅。環(huán)保已經(jīng)成為當(dāng)今全球最為關(guān)注的問題之一。
 那么究竟什么叫“環(huán)保意識”？我認(rèn)為,所謂的“環(huán)保意識”就是你每做一樣事之前都要想一下，你所做的這件事會不會對環(huán)境產(chǎn)生影響。環(huán)保應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
 “環(huán)境保護(hù)，教育為本。”人的環(huán)境意識對于保護(hù)環(huán)境有著不可估量的影響，因此，可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來越被人們所重視。提高環(huán)保意識已成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，環(huán)境教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，環(huán)保教育的時(shí)間定位一定要從“未來”前移到“現(xiàn)在”，且要從娃娃抓起。
 幼兒是祖國的未來和希望，幼兒園的孩子正處在生長發(fā)育迅速階段，處在長知識及行為習(xí)慣、道德品質(zhì)形成的最初階段，從小培養(yǎng)正確的環(huán)保意識，可以增強(qiáng)幼兒熱愛大自然、熱愛生命、關(guān)愛他人的情感，使他們健康、快樂的成長。
 那么如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識呢？
一、創(chuàng)造綠色環(huán)境，讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)認(rèn)知環(huán)境保護(hù)
    綠色是生命的象征， 良好的綠色環(huán)境不僅啟迪了幼兒的心智，陶冶了幼兒情操，還能喚起幼兒對地球，對生命的熱愛，激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識。因此,我們可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況在園內(nèi)開辟種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、自然角等地方，種養(yǎng)一些適合幼兒園生長的動(dòng)、植物，如青菜、蘿卜、大蒜、馬鈴薯；烏龜、蝌蚪、金魚、小鳥等，鼓勵(lì)孩子們積極參與，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)播種、澆水、除草、給小動(dòng)物們喂食、洗澡等，孩子們在培養(yǎng)植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物的同時(shí)，充分觀察到植物生長變化的情況，了解了動(dòng)物的活動(dòng)和生活習(xí)性，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的能力，也培養(yǎng)了幼兒從小熱愛自然的美好情感。在感受了付出的艱辛，失敗的傷悲，收獲的喜悅后，他們會更加自覺的去關(guān)心和愛護(hù)身邊的事物，珍惜和熱愛每一個(gè)生命，因?yàn)楹⒆觽冇米约旱难劬Πl(fā)現(xiàn)了美、認(rèn)識了美，深深的感受到大自然的美麗與神奇。
    其次，優(yōu)美、快樂的環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的美感以及積極愉快的情感，使他們愿意去學(xué)習(xí)、獲得知識，因此，我們可以利用一些天然的材料鼓勵(lì)孩子們和老師一起進(jìn)行手工制作來布置我們的教室，讓幼兒進(jìn)一步感受到大自然的豐富多彩。如采集秋天的落葉加工成標(biāo)本；用廢舊的飲料瓶、瓶蓋、包裝紙、制作成各種風(fēng)鈴掛件；用瓜子殼、花生殼、五色豆等做成各種種子壁畫等，實(shí)現(xiàn)了“廢物利用”后的“美化”。我們的教室環(huán)境也因此變得更有意義，從而，培養(yǎng)了幼兒關(guān)心環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。
　　另外，在洗手池、電燈開關(guān)等處，我們也和幼兒一起做了各種他們一見就明白的、形象生動(dòng)的標(biāo)志。通過親手操作，孩子們既體會到了勞動(dòng)的滋味，又體會到保護(hù)環(huán)境、珍愛資源的重要性。
二、完善課程內(nèi)容，重視環(huán)保教育
 幼兒的思維主要以具體形象為主，其抽象邏輯思維還剛剛萌發(fā)，加上生活經(jīng)驗(yàn)少，他們還不能理解抽象的東西。因此我們要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因地制宜地開展具體、形象、新穎、生動(dòng)、活潑的“環(huán)保”教育，把課程內(nèi)容逐步滲透其中，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，在快樂中強(qiáng)化環(huán)保意識。
語言領(lǐng)域
 我們通過談話活動(dòng)《美麗的地球》，讓幼兒關(guān)注自己的生活環(huán)境，了解人與物、物與物之間的關(guān)系，使幼兒初步懂得世界是一個(gè)相互依存、有機(jī)結(jié)合的整體；《受傷的小青蛙》，通過情景表演、傾聽并學(xué)說小青蛙的話，喚起了幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)，萌發(fā)幼兒對小動(dòng)物的憐愛之心，從而懂得同情、保護(hù)小動(dòng)物；看圖講述《小企鵝旅行記》使幼兒了解環(huán)境污染給人類帶來的危害，激發(fā)幼兒熱愛環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情感。
社會領(lǐng)域
 在社會活動(dòng)中，通過《吸煙有害健康》、《昆蟲——人類的好朋友》等，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育，用具體、生動(dòng)的事例使幼兒認(rèn)識到煙對身體的危害以及昆蟲對人類的重要作用。
藝術(shù)領(lǐng)域
 在藝術(shù)領(lǐng)域中，通過音樂活動(dòng)《啄木鳥》，使孩子們了解大樹生病了，樹葉會枯黃；沒有了綠色，空氣會污染；樹能阻擋風(fēng)沙，給大自然增添美麗的景色；啄木鳥會給樹治病等知識，讓幼兒初步懂得愛護(hù)綠化、保護(hù)益鳥的重要性，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。與此同時(shí)，我們還開展了各種區(qū)域活動(dòng)，在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品，開展了《變廢為寶》的活動(dòng)，將其變廢為寶。通過活動(dòng)，讓幼兒感受到廢物是可以再利用的，知道廢品回收再造既能節(jié)約能源，又能減少污染，是一件好事，更是一種良好的環(huán)保行為，從而激起幼兒回收廢品的欲望，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。通過以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳、剪剪貼貼中，充分感受到自己是大自然中的一員，逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。
科學(xué)領(lǐng)域
 在科學(xué)領(lǐng)域，教師設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《可怕的廢電池》，通過具體生動(dòng)、有趣的事實(shí)讓幼兒知道廢舊電池對環(huán)境的危害，還在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后開展了一次廢舊電池回收宣傳活動(dòng)。對此，孩子們都非常積極、重視，紛紛從家中收集并帶來大量的廢舊電池交給我們回收統(tǒng)一處理，師生共同制作廢舊電池回收箱，并將廢舊電池的危害告訴自己周邊的人們，使班級性活動(dòng)帶動(dòng)全園性活動(dòng)，為保護(hù)環(huán)境盡了自己的力量，也讓更多的人知道廢舊電池對環(huán)保的危害，明白應(yīng)該統(tǒng)一回收處理的道理，取得較好的社會效果。
三、隨機(jī)教育是幼兒培養(yǎng)良好的環(huán)保意識的有效方法
1、在一日活動(dòng)中進(jìn)行隨機(jī)教育
 幼兒的思維具體形象，因此，對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，在要求方法方式等方面必須嚴(yán)格區(qū)別于成人，限于幼兒的心理特點(diǎn)與道德認(rèn)知水平，采用形象教育方法，把環(huán)保內(nèi)容恰如其分地、巧妙地融于日常教育活動(dòng)之中，讓幼兒在沒有任何壓力的環(huán)境中耳濡目染、潛移默化地受到熏陶，能收到事半功倍的效果。
 在幼兒的一日生活中，老師應(yīng)抓住每一個(gè)教育契機(jī)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我們發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，老師就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先給幼兒上一節(jié)有關(guān)的“紙”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。又如：一次，教師在盥洗室內(nèi)發(fā)現(xiàn)有一只水龍頭在滴滴嗒嗒地滴水，本想自己將它關(guān)緊，可轉(zhuǎn)念一想，這不是一次教育孩子節(jié)約水資源的好機(jī)會嗎？于是，老師把孩子們召集到水池邊，問孩子們水龍頭為什么在“哭”啊？然后拿來一個(gè)杯子放在水龍頭下：“等我們做完游戲再來看杯子里的水。”不到半小時(shí)，老師帶著小朋友來到水龍頭前，孩子們一見就驚呼起來：“快看，杯子里的水快溢出來了。”老師接著說：“現(xiàn)在你們知道水龍頭為什么哭了嗎？”孩子們七嘴八舌地說：“我知道，因?yàn)槲覀儧]有關(guān)緊水龍頭，把水浪費(fèi)了，所以水龍頭“哭”了；水白白流走了，多浪費(fèi)啊，所以水龍頭哭了；”老師接過孩子的話題：“是啊，才這點(diǎn)時(shí)間，一杯水就滿了，這杯水可用來澆花或漱口，如果不用杯子接住，會白白流掉許多少杯水，該多可惜呀。”孩子們聽了懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。通過這一事例的教育，小朋友們洗完手后都會把水龍頭擰得緊緊的。通過親身體驗(yàn)，孩子們真切地感受到了保護(hù)水資源的重要性。又如在春游時(shí)路過一條被污染的小河，孩子們都捂著鼻子叫臭，休息時(shí)，老師就圍繞“小河為什么變臭，？它會影響人們的健康嗎？我們怎樣來保護(hù)自己生存的環(huán)境？”展開討論，孩子們的發(fā)言可熱烈啦。“因?yàn)榇笕藖y倒垃圾，把河水給污染了；吃了臭水會生病的；我們不能亂扔垃圾，叫大人也不要亂扔垃圾，環(huán)境就不會污染了；……”通過親身感受、討論交流，使孩子們受到了一次深刻的環(huán)保教育，懂得了環(huán)境與人類的健康有著密切的關(guān)系，從而進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。
 2、利用節(jié)日進(jìn)行隨機(jī)教育也是培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的有效手段
 我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容之外，特別在國際國內(nèi)一些主要的與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開展環(huán)保專題教育活動(dòng)。
 例如：在植樹節(jié)（3月12日），我們一方面讓幼兒知道樹的相關(guān)知識和植樹造林的好處，另一方面則結(jié)合我園“走向大自然”的特色活動(dòng)，成功地組織了幼兒及其家長“小手牽大手，共同來植樹”活動(dòng)。
 “六一”節(jié)，我們還在幼兒園進(jìn)行了一系列的慶祝活動(dòng)，其中孩子們的“廢舊材料時(shí)裝秀”給爸爸媽媽們上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。
 同時(shí)我們還在世界地球日（4月22日）、世界無煙日（5月1日）、世界糧食日（10月16日）等紀(jì)念日組織專題性活動(dòng)，將有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，通過做游戲、畫圖畫、講故事唱歌跳舞等各種形式將幼兒學(xué)到的知識表現(xiàn)出來，既教育了幼兒也教育了家長。
 我們還開展了與環(huán)保教育相結(jié)合的系列環(huán)保主題教育活動(dòng)，不斷強(qiáng)化幼兒的環(huán)保意識，規(guī)范幼兒的環(huán)保行為，收到了良好的教育效果和良好的社會效益。我們還借鑒陶行知的生活教育理論：“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，利用春游、秋游活動(dòng)，組織各種形式的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會這個(gè)大環(huán)境的教育資源，開展一次次生動(dòng)有趣的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
四、環(huán)保走進(jìn)社會，深入千家萬戶   
 在生活中，我們每一個(gè)人的生活方式和舉止行為都會對環(huán)境產(chǎn)生影響。只有充分發(fā)揮幼兒在環(huán)保活動(dòng)中的主體作用，調(diào)動(dòng)幼兒環(huán)保的主動(dòng)性、積極性。如：讓幼兒爭當(dāng)小小環(huán)保宣傳員，鼓勵(lì)幼兒將學(xué)到的環(huán)保知識運(yùn)用到生活中，帶動(dòng)家人、鄰居共同進(jìn)行環(huán)保。如：提倡綠色生活方式，節(jié)約資源減少污染，綠色消費(fèi)環(huán)保選購，重復(fù)使用多次利用，垃圾分類循環(huán)回收，救助物種保護(hù)自然。使每一個(gè)人都能成為保護(hù)環(huán)境、協(xié)調(diào)環(huán)境、建設(shè)環(huán)境的真正主人。保護(hù)環(huán)境便是保護(hù)民族生存的根基，讓我們從一點(diǎn)一滴的環(huán)保行為做起，從身邊的小事做起，逐步形成教育一個(gè)幼兒，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一片群眾的風(fēng)尚，讓環(huán)境保護(hù)成為一種社會道德風(fēng)尚，讓環(huán)保理念變?yōu)槊總�(gè)公民的行動(dòng)。
 從小培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識，是社會的要求，也是做父母的責(zé)任。從幼兒園到家庭，從我做起，從學(xué)會關(guān)心集體、愛護(hù)自己的生活環(huán)境開始，實(shí)現(xiàn)同步教育。一位家長說得好：“對孩子環(huán)保意識的培養(yǎng)不是一種額外的負(fù)擔(dān)，而是與整體教育相互交叉、密不可分的事情，不亂丟果皮紙屑、不隨意摘花折草視為一種公德教育，不亂丟玩具，學(xué)習(xí)自己收拾整理玩具，利用廢舊物品自制玩具，又是對孩子愛集體、守紀(jì)律、觀察力、創(chuàng)造力及自信心的培養(yǎng)，在 點(diǎn)點(diǎn)滴滴的環(huán)保教育中，孩子們的智力因素也得到了提高，這對整個(gè)中華民族整體素質(zhì)的提高起到了至關(guān)重要的作用。
 幼兒是祖國的未來，人類的希望，從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識具有現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義，我們付出的辛勤教育，在我們的下一代就會得到回報(bào)，回報(bào)我們的是藍(lán)天、碧水、綠草地，是我們賴以生存的環(huán)境美麗的地球！
 21世紀(jì)已扣響我們的門環(huán)，我們的地球能否在21世紀(jì)永葆綠色的青春，取決于今天孩子們心靈綠意的深淺。知識就是力量，綠色的知識就是綠色的力量。教師是知識的傳授者，我們應(yīng)站在時(shí)代的前列，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把課堂中落實(shí)環(huán)境教育這項(xiàng)工作做好。為保護(hù)環(huán)境，拯救地球而積極行動(dòng)，讓我們的孩子從小形成良好的環(huán)境保護(hù)意識，共同為我們的地球締造一個(gè)綠色的明天！

[參考文獻(xiàn)]
教育部：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，《幼兒教育》，2001年，第九期
陳秀云：《為中華兒童盡瘁的教育家陳鶴琴》，浙江教育出版社， 1992年1月
《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年4月