淺談合作學(xué)習(xí)的效率

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合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是在沒有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)某些材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。首先把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組可由2-6名不同能力、性別、性格、文化背景的學(xué)生組成，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互相活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，但是這種合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為此，在新課程理念的引領(lǐng)下，就如何提高合作學(xué)習(xí)的效率與同行們作一些探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施
1、分好小組
為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià)
小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集
資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集。總之，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
二、合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題
1、合作操之過急
教師提出問題后，立即展開全班討論，從場(chǎng)面上看似乎是很熱鬧，但合作之前沒能讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，結(jié)果只能是“蜻蜓點(diǎn)水”。
2、合作次數(shù)過多
有的教師在一堂四十分鐘的課上，組織三四次討論，合作次數(shù)過多，就會(huì)削弱師生、生生之間的信息交流與反饋，使得教師無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、合作時(shí)間不充裕
合作學(xué)習(xí)開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師為及時(shí)完成預(yù)設(shè)的教案而在學(xué)生意猶未盡時(shí)終止合作。合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入展開，使合作學(xué)習(xí)成了“中看不中用的花架子”。
4、合作點(diǎn)把握不準(zhǔn)
老師在備課時(shí)沒有進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，分析學(xué)情，提出的問題不具備合作性，讓學(xué)生進(jìn)行合作，必然達(dá)不到預(yù)期的效果。
5、合作技能偏低
小組合作時(shí)，學(xué)生缺乏必要的合作能力，不能按分工的角度行事，學(xué)習(xí)的上強(qiáng)者你一句我一句，各自搶著說，而弱者卻成了旁觀者，更有甚者是“適逢良機(jī)做小動(dòng)作”。這樣的合作可謂浮光掠影，反而降低了學(xué)習(xí)效率。
三、如何提高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性
1、熟練掌握合作方法
在剛剛開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師限定學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般是以兩人配對(duì)學(xué)習(xí)為宜。“兩人配對(duì)學(xué)習(xí)”適用于同桌之間，而且兩人分工明確，一個(gè)人說，另一人認(rèn)真地聽，并監(jiān)督評(píng)價(jià)；或一人操作，另一人觀察，然后換位進(jìn)行，教師經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)觀察，根據(jù)學(xué)生的智力水平、興趣、愛好、性格、守紀(jì)狀況等差異條件。開始，有意識(shí)地進(jìn)行搭配由好、中、差三類學(xué)生組建成“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的相對(duì)穩(wěn)定的4-6人的學(xué)習(xí)小組。
2、注意創(chuàng)設(shè)自由的空間
作為一種面向每一位學(xué)生的主動(dòng)性、探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的初始階段，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由空間，重在激發(fā)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣和領(lǐng)會(huì)規(guī)則，一般通過課堂操作試驗(yàn)形式使學(xué)生在合作中，如“小小商店”這節(jié)活動(dòng)課是在學(xué)完“人民幣的認(rèn)識(shí)”之后而進(jìn)行的，目的是讓學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常活動(dòng)中的簡單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作，獲得積極的數(shù)學(xué)情感。因此，在課堂教學(xué)中要落實(shí)讓學(xué)生在自己小組中互相合作。“想一想”使這部分學(xué)生自己完成的更好，“湊一湊”根據(jù)自己手中的錢，湊一下用準(zhǔn)備好的錢去買你想買的商品。整個(gè)過程都是學(xué)生相互完成，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮想象力，又可以體會(huì)所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
3、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，還要掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效率。
（1）在學(xué)生表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈時(shí)
有時(shí)候，教師提出一個(gè)比較簡單的問題，學(xué)生都有能力解決，并且表現(xiàn)欲望都非常強(qiáng)烈，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，此時(shí)，安排學(xué)生在小組內(nèi)交流合作學(xué)習(xí)，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生的個(gè)性得了到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到了滿足。
如教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》，老師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，平平坐公交車來學(xué)校上學(xué)，公交車票價(jià)是1元，可平平的口袋里沒有1元面額的人民幣，只有5角、2角、1角的硬幣或紙幣，平平該怎么付錢呢？看誰能幫幫他，想出不同的辦法。
問題一出現(xiàn)，學(xué)生便紛紛舉手，老師請(qǐng)幾位學(xué)生回答后，學(xué)生仍舉手如林，為了引起老師的注意，爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，有的孩子不停地?fù)u擺著高高舉起的小手，有的從座位上站了起來，半身前傾著；還有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生急不可待的喊著“我！我！”課堂氣氛非常活躍，老師看著大家猶豫了，不知道該請(qǐng)誰回答，可再拖延下去課堂就有可能會(huì)失控。所以只好果斷地說：“非常抱歉，由于時(shí)間關(guān)系我們就說到這。”這時(shí)同學(xué)們就像泄了氣的皮球，很不情愿的把那高高舉起的手放下，有的嘆氣，有的正發(fā)出抱怨聲“真沒勁”老師帶著一點(diǎn)內(nèi)疚，還是一如既往地按著自己設(shè)定的教學(xué)進(jìn)程上完課，可學(xué)生卻不再象先前那樣積極地響應(yīng)。
課后老師進(jìn)行了深刻反思，這里創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活，能讓學(xué)生綻放個(gè)性的比較精彩的開放式題目。確實(shí)激起了學(xué)生思維的火花，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，是教學(xué)中一個(gè)良好交往合作的前奏，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃，躍躍欲試，可就是因?yàn)槔蠋煕]有及時(shí)抓住這一契機(jī)，一句抱歉就不經(jīng)意地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲望，扼殺了一次良好交往合作的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@個(gè)不經(jīng)意，不知有多少精彩從這里悄悄溜走……。
到了另一個(gè)班上課，老師做了修改，當(dāng)問平平該怎么付錢時(shí)，學(xué)生也都紛紛舉手，各抒己見，有付2個(gè)5角硬幣的，有付5張2角紙幣的，有付10個(gè)1角硬幣的，有付……老師請(qǐng)了兩三位同學(xué)回答后，學(xué)生還想回答，表現(xiàn)的欲望同樣非常強(qiáng)烈。
老師就說，那就同桌互相說說吧！
話音剛落，同學(xué)們就興高采烈地說了起來，把整節(jié)課推向了高潮。
這里就一句“那就同桌互相說說吧！”及時(shí)的滿足了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，不僅學(xué)習(xí)的知識(shí)得到了鞏固，而且思維也得到了發(fā)展強(qiáng)化，交往合作的能力也得到了提高。
（2）在面對(duì)求異創(chuàng)新、發(fā)散思維的問題時(shí)
小組學(xué)習(xí)在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，又提供共同學(xué)習(xí)的條件，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的思路，掌握一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是很有好處的，如下面的題目可以作為小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)題。
1、你能用幾種方法計(jì)算5×5×5×5×2×2×2×2的積？你認(rèn)為那種方法最簡便？
2、一個(gè)工程隊(duì)修一條長3600米的公路。第一天修了全長的1/12，第二天修了260米，
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（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，肯定會(huì)碰到不懂的問題，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，往往又是難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，相當(dāng)數(shù)量的中等生對(duì)問題的理解半信半疑，沒有十分把握，后進(jìn)生更是一知半解，無從下手，此時(shí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于確立學(xué)生的主體地位，在語文教學(xué)中學(xué)生自讀課文時(shí)，尤其是初讀某個(gè)章節(jié)、段落時(shí)，往往會(huì)提出疑問，這時(shí)教師要從學(xué)生提出的問題中篩選出具有代表性的幾道題，交付小組討論，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這種學(xué)生自讀自悟，教師穿針引線的教學(xué)形式，大大發(fā)揮了學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。
4、關(guān)注學(xué)情
（1）讓學(xué)生會(huì)說，敢說
在合作中，要讓每位學(xué)生都敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到聲音洪亮，條理清晰，語句完整，語言簡練，重點(diǎn)突出，在合作的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與傾聽
首先，在交流方面，主要培養(yǎng)學(xué)生有條理的表達(dá)自己的思維，層次清晰，聲音適量，自信心足。
其次，在傾聽方面，要求學(xué)生要交流就必須輪流說，一個(gè)學(xué)生在說，其他人必須認(rèn)真傾聽或者非常有禮貌地說：“對(duì)不起，你剛剛在說什么？我聽不太懂，你能再說一遍嗎？……”
最后，討論的時(shí)候，聲音大也是一種普遍現(xiàn)象，似乎聲音越大越熱鬧，越有討論的氣氛，所以在平時(shí)訓(xùn)練中，講話只要對(duì)方能聽得見，不一定要聲音很大，要尊重其他組的小朋友，時(shí)時(shí)記住他們也在討論，不能影響他人，并以身作則，在班級(jí)中形成合作的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人
在合作的過程中，應(yīng)該教育學(xué)生做有修養(yǎng)的人。要學(xué)會(huì)欣賞，不隨便打斷別人的發(fā)言，自己發(fā)言時(shí)要注意留給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。要善于向他人學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)。
5、注重教師自身素質(zhì)的提高
在新一輪課程改革中，對(duì)教師有了更高的要求，我們應(yīng)該努力提高自身的素養(yǎng)，一是課前應(yīng)設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容，交往合作學(xué)習(xí)引入課堂后，課堂成了師生、生生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的重要載體。因?yàn)槭墙煌越虒W(xué)也不是教師教，學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，在交往中，他們互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，平等地進(jìn)行對(duì)話，而組織小組合作學(xué)習(xí)和全班交流，教師必須把更多的時(shí)間留給學(xué)生，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位就凸顯出來了。教師也由教學(xué)中的“主宰者”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，主體地位還給了學(xué)生，在學(xué)生開展交往合作學(xué)習(xí)時(shí)，師生的地位也是平等的，教師的角色是一個(gè)組織者，指導(dǎo)者和合作者，這時(shí)，教師能夠觀察小組的活動(dòng)情況，深入到小組中，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的做法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，并提供必要的提示或矯正。個(gè)別學(xué)生和個(gè)別小組有獨(dú)到見解或涌現(xiàn)創(chuàng)新思維火花時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和支持，縮短師生間的心理距離。
6、營造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍
和諧教學(xué)是運(yùn)用恰當(dāng)、科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面發(fā)展，從而體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
合作學(xué)習(xí)是新課堂教學(xué)模式的一種方式，它是體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中，只要教師設(shè)計(jì)好合作討論的內(nèi)容和思考的問題，掌握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，就一定能發(fā)揮他們的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中整體素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)
成彩平：《走向合作學(xué)習(xí)》，北方婦女兒童出版社，2005年10月，第一版。

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