幼兒自信心培養的實踐

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[摘要]：自信心的培養影響人的一生發展。幼兒自信心的形成受家庭環境、早期培養、集體教育和個人經歷體驗等因素影響。作為教師必須用自己博大真誠的愛去了解幼兒缺乏自信的原因，切實為孩子創造平等寬松的、有利于自信心發展的環境，充分鼓勵孩子敢于表現自己的閃光點，充分信任孩子、豐富孩子的知識技能，在感受體驗成功的基礎上，在日常生活活動中有效的增強幼兒的自信心。
[關鍵詞]：自信心愛鼓勵體驗成功
    日常生活中，我們常常可以聽到孩子們發自內心的表達：“我是好孩子，因為老師說我有進步了”，“老師喜歡我，因為今天老師摸了我的頭”，幼兒年齡小，自我評價能力差，大多數幼兒是靠他人對自己的態度來進行自我認識的，老師的一個微笑，一朵紅花，一句贊賞的話，及正確的教育評價都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。如每天早晨來園時和孩子們親切交談，摸摸他們的頭或者抱一抱都容易使其心情愉快，充滿自信。
    自信心是一個人應對每件事情所具有的良好心理素質。它不是與生俱來的，而是經過后天的努力培養所得的。如果一個小孩在學走路時大人因怕他摔跤而不讓孩子下地行走的話，那他將對走路都會害怕。相反，不斷鼓勵孩子行走，并在看到孩子摔倒后鼓勵他自己爬起來的父母，一定會先看到孩子成功走路的笑臉。因此要培養孩子的自信心，必須從幫助孩子獲得成功開始，讓孩子親身去感受“我行”“我很棒”，這樣才能讓孩子充滿自信地面對一切，走向成熟。
    生活中每個人的成長都不會是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功成為強者的重要條件之一，它是兒童社會性發展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發展有很大作用一。因此，發展和強化幼兒的自我價值感，增強其自信心是學前教育的一個重要目標。
    但是，目前有相當一部分幼兒缺乏自信心，他們自卑，總認為自己有許多方面不如別的小朋友。在集體活動中不敢或很少主動舉手發言，不敢在集體面前講話，不敢主動要求參加其他小朋友的小組或集體活動，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽性活動，特別怕別人笑話。在交往中不敢主動與小朋友交往，常常畏縮，逃避獨自游戲或玩耍，說話小聲、膽怯，不敢主動或很少主動在游戲中表達自己的愿望，提出自己的看法見解，缺乏主動，總跟在能力較強的幼兒后面，聽從他人安排。在面對困難挫折時常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決，懼怕嘗試新事物，新活動。
導致兒童自信心缺乏的原因很多，但主要表現在：
首先，過度溺愛事事包辦，讓孩子沒有表白的機會，從而缺乏獨立性，一遇到困難就不知所措，畏縮退避；過度嚴厲，過多反對娥，不尊重孩子，對孩子嚴厲粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情憂郁易產生無助與自卑感；
其次，孩子由于年齡特征和各方面能力所限一，常常難以達到成人的高要求和期望，因而經常受到批評否定，這種經常性的挫折嚴重損害著兒童的自信心；再次，消極評價，橫向比較。不少父母老師經常隨意批評、否定孩子，有的還習慣性的地對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，使孩子產生“己不如人”的感覺，嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成；
最后，教育要求整齊劃一，使得許多能力強的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功的體驗而經常體味挫折感，從而也許自信心的形成。因此，培養優化的自信心顯得是多么的重要。
    那怎樣來培養幼兒的自信心？培養幼兒自信心的有效方法有哪些呢？
    一、愛和要求相結合
    人本主義理學家羅本斯把溫情、喜歡、關懷尊重、認可、愛撫稱為積極的關懷，并把它看著是人類的普通需要和自信的源泉。因此，不論是家長，還是教師，都要努力為幼兒創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給于幼兒充分的關愛，滿足幼兒的正當需要，不用簡單、粗暴、嚴厲的態度對待幼兒。但是成人在給予幼兒愛的同時，不要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且相信幼兒能夠彌補不足，又不急于對自己產生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。
    二、多肯定、多鼓勵
    幼兒自我意識還未發展起來，缺乏自我評判的能力，必須從老師和同伴對自己的評價中才能認識自己，但這種評價也是處在對老師的評價依賴之中的，也就是說幼兒的獨立評價能力還很差。成人必須注意這對幼兒的評價和態度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、得獎、夸獎等，不要隨意批評幼兒，特別是不用消極的結論性語言評價幼兒，當幼兒遇到失敗和挫折時，成人要注意給于更多的鼓勵，而不要一味指責，以保護和增強幼兒的自信心。同時幼兒的心理特點是，希望在完成每一件事以后能得到別人的肯定與贊賞，在愉悅中建立自己的自信，獲得積極的情感體驗的。而豐富的幼兒園活動，正是幼兒展示自己的大舞臺，這里有幼兒獲取成功的許許多多的好機會，老師是機會的創造者。
    如繪畫活動結束時，可以讓個別幼兒展示自己的繪畫作品，聽一聽老師與同伴對自己的圖畫說上幾句贊美與鼓勵的話，把內心的喜悅化為再學習的動力；每一個歌唱、舞蹈、故事等表演活動都是幼兒表現自己的機會，每一次游戲活動都有幼兒突出表現的身影活躍在老師的眼里，每一個幼兒都希望老師多一點關注、多一點鼓勵，所以老師要不時地抓住幼兒的亮點讓她在大家面前暴光一下，來滿足幼兒獲勝的心理，以幫助每一個幼兒樹立起自信，勇敢地面對一切，戰勝所有的困難，健康快樂地成長起來。就拿我班上的一個孩子為例，有一個幼兒他的名字叫章周徵，每次來園都是低著個頭，老師向他問好他也不抬頭，也不和老師問好說話。要是遇上操作的活動課時他馬上就說“我做不來的。”對自己缺乏自信。在以后的活動中，我一直尋找機會發現他的優點，想讓他增加一點自信，終于有一次午飯后，我發現他不等老師過去幫助，就拿了一個碗把桌子上的飯粒一顆一顆的弄到碗里，把別的小朋友吃剩的也弄干凈了，干得很歡暢，完后我就當著所有小朋友的面表揚他，理由是熱愛勞動、關心集體。后來我還指導他和我一起擦桌子，他非常樂意。讓我感到他的可愛，一個不可多得的小男孩，有他值得贊賞的一面；還有一次他自己動手完成了紙工，我又一次地表揚他時，他是一臉的自豪感，班上的小朋友們也投去了贊賞的目光。從此以后，他在也不說“我做不來了”。他也從此抬起頭自然地面對全班的小朋友了，說話的聲音也響亮多了，我想這也許是近期以來對他的鼓勵造成的影響，讓他獲得了自信的原因吧。所以，老師對幼兒的重新認識，重新評價，會帶給幼兒巨大的變化。鼓勵和賞識，會使孩子獲得更多的自信的。
    三、多給幼兒實踐鍛煉的機會
   因此，增強幼兒的自信心，必須多給他們實踐鍛煉的機會，放手讓幼兒獨立完成一些力所能及的任務，讓幼兒在實踐中增強能力，相信幼兒自我的能力，鼓勵他們的主動行為。就拿我班的王燁晴來說吧，她剛來的時候樓梯都不會走，我不扶她就不動。每次都是我扶著她的手上下樓梯，有時我還得抱著她走。這樣我就顧不上其他小朋友了。在一次戶外活動時，大家都排好隊一個跟著一個的下樓梯，她就站在樓梯口，等著我去扶她，我鼓勵她“看，其他小朋友都是自己走的，王燁晴很能干的，也以自己走的，來，我伸出手去迎接她”。我就站在離她兩步距離的地方，她拉著扶手試探性的買了一步“哇！王燁晴真棒！再走一步。”就這樣在我的鼓勵下，她終于走完了。以后的日子里都讓她自己走。就這樣她在自己實踐中感受了自我能力，增強自信心。
    四、正確評價、比較孩子
    幼兒的進步或發展是個過程，在這個過程中，幼兒遭遇挫折與失敗是必然的，每個幼兒的速度也不同，因而成人要多關注幼兒活動的過程，不要只關注結果；多關注幼兒在活動過程中所做出的努力，不要只關注結果的好壞。與此相應，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自立，幼兒在活動過程中做出的努力與進步對幼兒進行雙向比較，不要將他與別的幼兒橫向比較，要引導幼兒看到自己的進步，使他們相信自己也有優點和長處，從而樹立起“我也行”的觀念，充滿信心的面對自己，努力追求進步。
    五、讓幼兒獲得成功體驗
    成功能帶給幼兒帶來歡樂；成功能使幼兒變得自信。成功讓幼兒感受到自己很為很“棒”，并能在集體面前變得勇敢起來。想象一個孩子的行為和思維常常受到成人的限制，他在群體中的表現會是什么樣的呢？回答是，遭受失敗的機會一定會比成功的機會多，因此，要放開幼兒的手腳，讓他們去鍛煉，去通過失敗走向成功，讓成功伴隨自信快樂地成長起來。也只有成功才是幼兒自信心培養的最有效的方法。老師應盡自己的一切努力幫助幼兒去獲得成功，要注意為幼兒創造能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件，讓他們享受勝利的歡樂和成功樂趣。同時在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大成功。
    我班有個叫章柳云的小朋友，她唱歌跳舞都不錯，可只要讓她到集體面前來表演她就是不樂意，不管老師如何勸說都沒法讓她主動答應。假如這時老師開始放棄，不再堅持鼓勵或想辦法來幫助她樹立自信，那她會從此沒有勇氣再站在集體面前，也就從此失去了自信。而我沒有這樣做，而是積極地想辦法去發現她身上的優點，一次又一次地去鼓勵她，直到她樂意大膽展示自己為止。偶然有一次課間活動時間，我彈起一首《合攏放開》的幼兒歌曲，發現她和其他小朋友在下面唱了起來，還一邊拌以動作表演起來，有些歌詞是她自己編進去的，是自發的，動作看起來很自然。我想這是一個教好的機會，就高興地對她說：“喲，你唱得真好，來再為大家唱一遍好嗎？”她此時有點不好意思，但還是很高興地點點頭，就大膽地唱了起來。結束時我又一次表揚了，并告訴她明天要把這首歌自編的歌曲介紹給班上的小朋友，請她來唱給大家聽一聽，好不好。她聽了以后竟然點頭同意了，我想我已成功了一半。第二天，音樂活動我的建議得到了全班小朋友的呼應，在小朋友們期待的目光中這位小朋友高興地走到大家面前，隨著我的琴聲開心地唱了起來。她的歌聲贏得了全班小朋友的掌聲，我再一次表揚了她的勇敢與出色表演，為她鼓掌。從此以后，她不再拒絕我和小朋友的邀請，經過多次的鍛煉，她變得自信多了。 “六一”節的時候，她在我們的集體舞蹈中排在最前排，面對著全場觀眾她臉上沒有一點膽怯，爸爸、媽媽都為她驕傲，為她熱烈地鼓掌。這個小朋友的成功告訴我們自信是多么的重要，自信來自多方的鼓勵和支持，它需要我們老師細心的觀察，用心的設計，不斷地創造機會去培養它，讓自信扎根在幼兒的心間，幼兒只有在獲得成功的基礎上才能獲得自信。
    六、家園合作
如果教師對幼兒進行鼓勵表揚，家長卻隨意貶斥，否定幼兒，或教師注意給幼兒創造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養和建立起幼兒的自信心的。這一點我想大家都碰到過。美術活動后，就放學了，家長們都在門口等著了，楊王鑫抱著剛打過五角星的美術，跑道媽媽面前高興的說：“媽媽你看老師給了我一個五角星。”媽媽一看一本正經的說：“這么難看，你是怎么畫的啊。”楊王鑫本來高興的臉上一下子暗來下了。有過這樣一次，他對畫畫就會失去信心，以后就不敢放手畫了。作為家長應多給孩子一些鼓勵，及時發現孩子的進步，而不能一味的打擊他們的信心，這樣適得其反的。
    七、持之以恒，是養成自信的關鍵。
幼兒自信心的培養不是靠一朝一夕便能完成的，它需要老師和其他人持之以恒地呵護，特別在幼兒遇到困難和挫折的時候，需要我們伸出援手去幫助他們解除心理障礙，將他們的心態調整到平衡狀態，使他們重新鼓起勇氣克服困難，戰勝挫敗，敢于朝著成功的方向努力。因此對一個幼兒來說，一兩次的鼓勵是不夠的，老師必須為他創造無數次的機會，讓他在不同場合面對不同困難，鼓勵他勇敢地去挑戰，去獲得成功和自信。平時老師必須多方了解一個孩子的特點，充分挖掘孩子的潛能，讓他更好地認識自己、發揮自己，達到確立自信的目的。如一個孩子可能除了唱歌好，還可能會擅長蠟筆畫，或者玩泥工折紙時小手兒靈巧，還有對周圍事物的觀察特別仔細等等，老師可以通過日常活動來觀察他、發現他，提供機會將他的才能展示給同伴看，獲得同伴對他的肯定，讓他在同伴中樹立自己美好的形象，懂得正確評價自己，發現自己身上有著和別人不一樣的優點，從而增強自信心理。
就拿上面的小女孩一例來說，我發現她有多方面的特長，第一，她樂感好；第二，能跳好看的舞蹈；第三，對畫畫也很喜歡。所以我就從他的自身優點出發引導她、鼓勵她。不時地讓她來展示自己的舞姿和畫的畫，并表揚她認真的學習態度，激勵全班小朋友向她學習，和她做朋友，讓她正真地感受到自己“行”，自己“很棒”。孩子就在老師和家長的不斷鼓勵和支持中漸漸成長為一個勇敢自信的人。
    作為一個幼兒教師應多從幼兒的心理特點出發，思考問題，創設良好的教學環境，采取多種教學手段，解開幼兒的手腳和大腦，為幼兒創造展示自己才能的機會，獲取成功，獲得自信，把孩子培養成對社會有用的人才。同時，還要教會孩子怎樣對待失敗，幫助孩子正確地對待不足和失敗，使孩子懂得遇到困難要動腦筋思考，不怕挫折和失敗，這樣孩子會逐漸形成向困難挑戰的信心和勇氣，增強自信。
    孩子是在群體生活中成長的，我深知要想讓孩子們擁有自信，僅靠個人的“愛”并不夠。還需要同伴間的友愛、家長理智的愛護及社會的關愛，只有這樣形成一種愛的合力，形成一種愛的氛圍，才會培養出一個個充滿自信的“花朵”。
    我們共同將愛化作絲絲春雨滋潤每一個孩子的童心，幫助他們自信的昂起頭，堅實的邁出每一步！

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