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藝術活動中運用多形式嘗試、表現、促進幼兒藝術創(chuàng)造力的實踐研究(一)

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問題的提出
幼兒期不僅是智力開發(fā)的最佳時期，也是人格形成的基礎階段。人們普遍認識到，創(chuàng)造離不開知識，結合知識學習。在兒童求知過程中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力是幼兒園教育的主渠道。
現在，幼兒創(chuàng)造教育的研究很大程度上還停留在描述階段，顯得表面化。同時，偏向于純理論研究，對應用研究重視不夠，不能很好地指導幼兒創(chuàng)造教育實踐。幼兒園在藝術活動中運用多形式嘗試、表現的方法開發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造力，這是一個值得研究的教育方法。因為藝術活動是通過繪畫、音樂舞蹈、手工制作等進行的，幼兒都能做。幼兒在進行這些活動時，首先產生構思，然后把構思付諸行動，并能把自己的認識和印象進行綜合。這說明幼兒不只是單純模仿見到的東西，他們已經能夠表達自己的情感和思想了。幼兒創(chuàng)造性是主體潛能的存在，教師的教育活動中能使之由潛在走向自然，而不能通過機械的訓練得到。應該上他們自己發(fā)發(fā)現、去嘗試、去理解、去體驗、去表現。
美國心理學家托倫斯（torrance）的研究發(fā)現，整個幼兒期兒童的創(chuàng)造性思維能力在穩(wěn)定地向前發(fā)展，到入小學前達到高峰。幼兒期的孩子創(chuàng)造力是有了自發(fā)性的表現，又是幼兒藝術才能表現的時期，及早抓住這個時期進行藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就能夠為幼兒藝術才能的發(fā)展打下基礎。由此可見，在藝術活動中運用多形式嘗試、表現開發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造力是很有必要的。
課題研究的界定和假設
概念界定
藝術創(chuàng)造力是幼兒根據一定的目的、任務，主動積極地開展創(chuàng)造性思維活動，有效的對原由知識和經驗進行全新加工組合，創(chuàng)造設想新事物的能力。多形式嘗試表現是為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件。讓幼兒運用試一試、練一練、想一想、變一變、演一演等方法進行活動。
2、假設
在幼兒藝術活動中運用多形式嘗試、表現方法，能激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)造力，還能提高幼兒的理解力、想象力和表現能力，同時促進幼兒的智力開發(fā)和身心健康發(fā)展。
研究的對象、目的、方法
本課題選取大班為研究對象。運用多形式嘗試、表現方法，促進幼兒藝術創(chuàng)造力的發(fā)展，開發(fā)幼兒智力發(fā)展和身心健康發(fā)展。通過該課題的研究，改變了教育觀念，改進了教學教育方法，提高了教學教育質量。
根據幼兒情感、認知等發(fā)展特點及審美教育活動的形象性、情感性、實踐性、潛移性、表現性等特點，確定藝術教育活動。引導幼兒在反復感知中嘗試、體驗、理解，在各種操作活動中探索練習，在各類表現、創(chuàng)造活動中表達自己的體驗與感受。
確定的教育方法為：1、情緒感染法 2、環(huán)境熏陶法 3、多通道感受、理解法
4、正面鼓勵法 5、多形式嘗試表現法
四、操作措施
（1）提供充滿嘗試、表現創(chuàng)造氣氛的學習環(huán)境
要培養(yǎng)幼兒良好的審美創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能，在活動中開放、自由、寬松、民主的環(huán)境是激發(fā)幼兒創(chuàng)造活動動機的朗好基礎。而藝術活動的教育形式研究了幼兒在活動中的主體地位。教師為幼兒提供的客觀條件應該是自由、寬松、信息量大和充滿嘗試、表現創(chuàng)造氣氛的學習環(huán)境。使他們能在豐富的環(huán)境及輕松的氣氛下，按自己的興趣和能力進行嘗試和表現的創(chuàng)造活動。在活動中幼兒可以自由走動和表現，有充分的聯想，能隨時與其他孩子交流、互相學習、互相啟發(fā)、互相合作，教師與幼兒、幼兒與幼兒間不受壓制，有利于創(chuàng)作，為幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了很好的機會。
（2）活動中教師引用多種形式引發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維
在繪畫、音樂、手工制作活動中教師通過引用多種形式提示、啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。要使幼兒想說、敢說、會說、愛說，就要建立平等的師生關系，利于調動孩子創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。這樣既促進師生間的互動作用，又有利于幼兒在教師的主導作用下發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造表現的興趣，從而使幼兒的創(chuàng)造力得到有效的發(fā)展。
（3）結合各種類型的繪畫活動促進藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)
繪畫是一種表現及創(chuàng)作的活動，幼兒的創(chuàng)造力不僅是通過繪畫表現出來，而且在繪畫中得到不斷發(fā)展，然后值得注意的是，各種類型的繪畫對發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力起著不同的作用。在繪畫活動中我分五種形式讓幼兒進行嘗試、表現：主題畫、故事畫、詩歌畫、裝飾畫、自由畫。
（4）通過音樂、舞蹈活動引發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)造力
音樂是人類社會生活的重要組成部分，音樂更是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的領域；音樂同樣也是行動的藝術。通過讓幼兒親自參與整年、唱、奏、舞、演、玩等形式進行活動，對音樂有真實的體驗深刻的認識，在此基礎上幼兒通過自己的想象進行創(chuàng)造表現音樂。
（5）手工制作激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力
手工制作對于幼兒身心發(fā)展在著十分重要的意義，它是通過幼兒自己親手操作的，憑著自己內心的想象來創(chuàng)造出各種不同的形狀、物體。它不僅適合于幼兒愛擺弄東西、好奇心強和樂于表現的心理特點，還有助于幼兒把思想、認識、情感和動作結合起來，更為重要的是，它培養(yǎng)了幼兒的審美感和創(chuàng)造能力。手工制作通過以下活動式進行：剪貼、拼搭、泥工、蠟塑等活動。
五、結果與分析
通過在藝術活動中運用多形式嘗試、表現的方法，幼兒在繪畫、音樂、舞蹈、手工制作等方面的注意、感受、理解、創(chuàng)造、表現等能力都有了不同的長進，特別是幼兒藝術創(chuàng)造力得到進一步發(fā)展，同時對各種藝術活動的舉也有明顯提高。
（一）多形式嘗試在繪畫活動中表現出幼兒的藝術創(chuàng)造力
幼兒的創(chuàng)造力不僅通過繪畫表現出來，而且在繪畫中得到不斷發(fā)展。繪畫是發(fā)展幼兒智力，特別是幼兒想象力創(chuàng)造力的最理想的手段之一。多形式嘗試表現的繪畫活動對發(fā)展幼兒想象力、表現力和創(chuàng)造力起著不同的作用。
1、主題畫是幼兒通過回憶和經驗加工而畫成的。這種畫有很大的縮性，幼兒有充分的想象余地和表現自由。通過讓幼兒嘗試想一想、變一變的方法，幼兒把自己的想法和情感充分表現在畫面上。如：在“我的媽媽”主題畫中，有的國媽媽在開汽車。有的畫媽媽在織毛衣，有的畫媽媽在賣車票……許多場面、人物，幼兒過去并沒有學過，但是主題激起了每個幼兒不同的遐想，幫助他們創(chuàng)造新的形象。
2、故事畫是要求幼兒根據聽過的故事構思畫面，以表現故事的人物和情節(jié)。故事中人物的鮮明，情節(jié)的有趣，內容的新穎，能激發(fā)幼兒的想象力，開拓他們的思路。通過幼兒加一加、編一編的方法，引發(fā)出更生動、更奇妙的畫面。如：幼兒聽完故事《小水桶》后，有的幼兒能抓住故事的主要情節(jié)，用畫簡潔地表示出來，有的幼兒則著重表現人物的情緒，勤勞者喜笑顏開，懶惰者悉容滿面；充分展開了幼兒的想象和創(chuàng)造力。
3、詩歌畫是要求幼兒根據對詩歌的理解和領悟進行作畫。由于兒童詩的意境常常是超現實的、夸張的、擬人化的，因而幼兒擁有比成人更多的想象自由。在幼兒用想一想、改一改的方法時，不僅使詩歌內容豐富了，而且畫面有創(chuàng)意，因為詩歌畫能培養(yǎng)幼兒分析和解決問題的能力，同時也為幼兒創(chuàng)造性的表現和構思畫面創(chuàng)造了條件。比如：讓幼兒根據詩歌“森林著火了”畫一幅畫，幼兒根據各自的理解和已有的知識經驗，畫出了許多以前不曾畫過的動物，幼兒的藝術創(chuàng)造力在畫中充分流露出來了。

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