如何創設幼兒環境

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[摘要]幼兒園是幼兒學習生活的地方，是幼兒耳濡目染的教育介質, 是幼兒自然成長的良師益友。多層面的環境伴隨著幼兒的生活，既激發了探索的興趣和強烈的求知欲，又提高了認識水平；它既能培養幼兒的動手能力，又能增強幼兒的體育鍛煉；它既能滿足幼兒的好奇心，又能發展幼兒的語言；它既能培養幼兒的觀察力和主動探索的能力，又能使幼兒體驗大自然；它既能培幼兒的道德情操，又能逐步培養幼兒的熱愛祖國情感。
[關鍵詞]幼兒　環境　創設
我們要認識到幼兒環境對于幼兒發展的意義，創設一個適宜的環境，讓環境與幼兒互動，挖掘環境的教育因素，培養幼兒的全面發展。下面就十二年來的教學經驗和實踐，談幾點粗淺的認識和看法：
　　一、創設直接感知的幼兒環境
首先，我們要創設活動室內參與感知的環境。有植物角、飼養角、趣味角、探索角、操作角、成果角、表演角等，添置大量可供幼兒觀察、動手的物體，幼兒在親身體驗和探索中積累豐富的感性經驗。根據季節的不同，種植一些糧食作物、蔬菜、花卉、小草，如：大豆、高梁、土豆、葵花、夜來香、韭蓮等；飼養一些小動物，如：泥鰍、蝸牛、蝌蚪、蠶寶寶、金魚等。幼兒在觀察中既獲得了種植和飼養的感性經驗，又積累了有關和知識。如：通過飼養蠶寶寶，幼兒能清楚地觀察到蠶寶寶的整個成長過：長大、吐絲、做繭。
其次，我們要設立教育基地，有林場、良種培育基地、養魚塘、外貿公司、商業大廈、養豬場、服裝廠、養雞場、食品廠、化工廠等。定期帶領他們去基地進行觀察、勞動。如：帶領幼兒去田野挖菜、采野花、拔雜草。既激發了探索的興趣和強烈的求知欲，又提高了認識水平。
二、創設體育鍛煉的幼兒環境
首先，我們身邊有許多可利用的自然材料，我們平時多為幼兒收集、設計和制作活動器材，如：彩色塑料袋做成彩帶，柳條變成套圈等，做《運糧食》、《摘果子》、《打草人》等游戲活動，用碎布縫制沙包、沙袋、做投擲、拋接、擊打、踢夾的游戲。
其次，添置一些體育活動器材，如：跳繩、皮球、平衡木、球籃、滑梯、攀登架、吊環等。同時，老師要布置好活動場地。如：沙地、游泳場、體操場等。
再次，讓孩子從事一些力所能及的勞動，在幼兒園里學著做值日生，擦桌子、擺椅子、整理玩具、擺圖書等；在家里幫媽媽掃地、拿筷子、摘菜、買饅頭。做一些自我服務的勞動：自己洗臉、穿衣服、疊被子、洗手帕等。它既能培養幼兒的動手能力，又能增強幼兒的體育鍛煉。
三、創設發展語言的幼兒環境
語言的發展離不開環境，環境是語言發展的源泉。幼兒語言的豐富依賴于周圍良好的語言環境。
首先，鼓勵幼兒多提問，激發幼兒進行語言活動的動機。我們帶領幼兒投入到大自然的懷抱中，讓幼兒觀察事物，捕捉其變化。教師及時提一些幼兒既熟悉，又感興趣的問題，如：你發現了什么？它們有什么不同？你是怎樣捉小蟲的等等。教師還不失時機的豐富幼兒的詞匯，并讓幼兒在實踐中不斷運用。
其次，積累語言素材，讓幼兒多觀察，擴大眼界，增長知識，豐富幼兒的語言內容，幼兒說起話來就會“言之有物”。如：幼兒在參觀飼養場時，看到小豬崽圍著豬媽媽吃奶，大家七嘴八舌地說開了：“我看到小豬在親媽媽。”“它們好像在說悄悄話。”“它們冷了聚在媽媽的懷里真溫暖” 等等。它既能滿足幼兒的好奇心，又能發展幼兒的語言。
四、創設自然體驗的幼兒環境
讓幼兒身臨魅力無窮的自然環境中能被潛移默化，能被愉悅熏陶。
首先，帶領幼兒走出幼兒園，例如：走入大森林，幼兒會抱著棵棵樹干，不停地問：“樹皮為什么這么粗糙？樹干這么粗長了幾年？”望著無邊的樹林，孩子們會問：“這些樹是誰栽的？這些樹的名字叫什么？”——指導他們細心地觀察，讓幼兒在自然界中通過觀察發現問題和解決問題，從而達到增加知識、發展創造力的目的。
其次，園內的環境積極[ 史燕濤：《為幼兒成長創設“有準備的環境”》，《幼兒教育》，2008年，第三期
② 王芳：《構筑孩子需要的環境》，《幼兒教育》，2008年，第二期
③ 倪慧芳：《創設幼兒交往的環境》，《幼兒教育》，2008年，第二期]創設，真正做到讓草木言情，可以在幼兒園里開辟花園、草地、草地上設上梅花鹿、山羊、仙鶴雕塑，路兩邊種上法國梧桐、毛白楊、柏樹等。幼兒天天觀察并保護管理它們，從中獲得豐富的知識和能力體驗。它既能培養幼兒的觀察力和主動探索的能力，又能使幼兒體驗大自然。
五、創設人文教育的幼兒環境　
人文教育對幼兒有更多的社會熏陶，墻壁環境設計形式多樣，可以是一個主題，也可以是多個主題。例如，以節日為主題設計環境，通過新年、元宵節、植樹節、五一勞動節、六一兒童節、七一黨的生日、中秋節等節日，進行愛家鄉愛勞動人民的教育，從而引發深層次的熱愛祖國的情感。從不同季節的多個主題設計墻壁環境。
其次，創設室外人文環境。在園內的長墻上設置壁畫，并隨時更換。例如，可以畫世界地圖、中國地圖，并配上 “胸懷祖國放眼世界熱愛家鄉建設家鄉”的文字，圖文并茂，幼兒從中受到啟發和教育。
再次，創設良好的幼兒交往環境、生活環境。幼兒間友好相處，師生間親情至愛，親子互敬互愛，使他們在和諧融洽的環境中成長。它既能培幼兒的道德情操，又能逐步培養幼兒的愛國熱情。
此外在創設幼兒環境的時候，我們要注意以下幾點：一是要注重幼兒環境的美化作用，喜愛美的事物是幼兒的天性，因此幼兒園的環境首先要具有美感，給兒童一種美的熏陶，培養幼兒感受美、欣賞美的情趣和能力。二是注重幼兒環境的整體性，幼兒園環境的空間設計要注重幼兒相關經驗間的聯系以及幼兒主題活動間的有機融合，突出主題思想，給幼兒以完整的而非片段的經驗。譬如教師在進行小班的游戲活動時，以”大馬路”為軸心，周圍附設了“幼兒園”、“動物園”、“綠地”等，從而串聯了整個游戲活動。三是注重讓幼兒參與環境布置的全過程，幼兒應是環境的主人，要充分調動他們的積極性，讓幼兒在與環境的互動中得到發展。與此同時，只有經過幼兒自己動手設計的環境，才能引起他們的興趣。讓幼兒參與環境布置主要是指兩方面：動腦、動手。教師要幼兒動腦筋設計布置什么，這樣做可以體現幼兒的意愿，同時促進幼兒思維的發展。讓幼兒動手制作，在制作過程中要考慮怎樣做才好看，才有美感。四是注重培養幼兒社會性的發展，逐步培養幼兒的情感關系，使幼兒逐漸適應社會，通常幼兒社會性的培養與主題活動相結合，如在“各種各樣的表情”的主題活動中，教師在墻面上布置的表情圖畫有悲傷的，有高興的，有憤怒的，還有興奮的。這樣會讓幼兒體會不同的表情，進而體會不同的社會情感。五是注重幼兒的年齡特點和個體差異，在創設幼兒環境時，最基本也是最重要的一點是要根據幼兒的年齡特點和個體差異，為幼兒提供不同的材料，滿足不同幼兒的不同需要。小班和中班創設富有情景性的活動環境，大班創設富有挑戰性的活動環境。
我們要認識到幼兒環境對于幼兒發展的意義。在環境創設中，我們要注重發揮幼兒的主動性和積極性，注意環境與幼兒的互動。同時，我們在日常工作中，應做一個有心人，多層面創設幼兒環境，多角度挖掘教育因素，培養幼兒的全面發展。
[參考文獻]

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