如何正確使用多媒體教學

如何正確使用多媒體教學 
 [摘 要]多媒體不再是傳統的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環境創造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養發散性思維的工具、促使學習個別化的實現。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，本文闡述了多媒體教學的優缺點，同時也指出了多媒體在教學中的運用原則和正確的方法。

 [關鍵詞]正確 使用 多媒體
 
     多媒體的發展 改變了傳統教學的“一張嘴，一本書，一支粉筆，一塊黑板”單調的教學模式。各校都重視培訓教師在課件制作上的基本能力。許多老師把課件應用于課堂，優化了課堂教學，提高教學質量。本人在公開課上多次使用課件教學，同時也常聽取各校老師的課件課堂教學，積累一定的經驗。同時也感到多媒體教學的不足之處，下面就從實踐中淺談一下多媒體教學的優點與缺點。
    一、多媒體教學優點：
    1、課堂容量大，提高課堂效果
    對于動手能力要求突出的課程，使用多媒體教學方法，能增大教學容量，提高教學效率。比如講幾何證明題時，畫圖要求很嚴格，如果用尺子在黑板上畫很浪費時間，如果借助計算機教學，則會大大提高教學效率,同時數學課堂中，教師通過投影組織練習，節省板書時間，增加了習題量。
    2、有利于解決重點和難點問題
    多媒體教學可以在一定程度上突破時間和空間的限制，充實直觀、豐富感知材料，能較為徹底地分解知識技技能信息的復雜性，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程 ，充分傳達教學意圖，并可以通過計算機的豐富表現手段突出教學重點。如三角形全等的判定定理，通過兩個三角形移動后重合，有利于難點的突破，可以讓學生在觀看到兩個圖形全等。再例如物理教學的光學，課件顯示光的圖形有效解決光的反射和反射一系列抽象知識點，較好解決一些知道難查問題。
    3、有利于潛發學生的學習興趣
多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持傳統教學的信息傳播依賴師的語言和板出，再優秀的才老師也會有疲憊的時候。而課堂教學中影音媒體的應用卻大大調動課堂氣氛，學生學習氣氛提高了，對知識的鞏固起了很大作用，使學生感受學習的喜悅。離學于樂，因此，課本表達能力更強，給學生留下印象更深。
    4.為教學改革提供了時間、空間和手段
    多媒體教學能夠有效利用課堂45分鐘已成為共識，而它帶來的巨大空間，恐怕用所謂的“小舞臺，大世界” 也是難以描述的。多媒體教學還能使教學手段變得更加豐富多彩：可寫實、可寫意，可夸張、可比擬，可將抽象的概念具體化、形象化。借用視頻媒體的“畫面語言”，正適合學生的“觀察、分析、總結”，比如兩個三角形的全等，就可以不需要教師用過多的語言去加以說明；同時多媒體教學增加了教師在課堂上深入學生，與學生溝通、交流的機會，有益于互動式教學的開展。
     5、有機地聯系各學科
    “橫看成嶺側成峰�！蓖ㄟ^多媒體教學，教師能從一個新的角度來認識教學內容，將自然科學同社會科學、文學藝術有機地聯系起來，從中提煉出可貴的人文精神，進而能更好地培養學生的人文精神。比如，圓是一個理想的圖形，但在許多程序中它不能碰撞，否則就變成了橢圓。而拋物線就不同，無論怎樣擠壓，它拋物線的品格始終不變。
    二、多媒體教學的缺點
    1、課時二制作費時費力
    對于許多老師而言，對計算機的接觸較少，計算機的基本操作有困難，但為了課件，有的發動全體教研組成素材，有的請計算機老師幫助操作。有的為了讓課件更漂亮。從網上找圖片。制作一節課的課件。老師要花一、二周的時間課講完了，課本也就失去作用，浪費大量的人力時間和精力，同時還在一定程度上影響正常的教學。
    2、以電腦為中心
    在使用多媒體教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便就將課本設計成按順序播放，這樣電腦沒有問題，但學生的問須也就隨之而來，學生不懂的地方沒學習會的知識學這兩遍，更于教師在制作課本時。有的圖片口聲音沒有“打包”一旦更換機器，講課時有的圖片顯不出來，而且在屏幕上顯示大“X”時讓些老師尷尬不已，些類現象實現多媒體教學的悲哀，原因何在？實質上以教學為中心“教學是提高成了從電腦“為中心的教學想”，它只不過是更強些，教師的主動和學生的主動性“是從一個面項走向另一個板流，是
    3用多媒體代替“小黑板”
    有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭到尾都用計算機來教學，對其他常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體代替小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都具有所長，亦有其所短�？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優越性，但其他常規媒體的許多筇特色功能也不容忽視。如投影的表態展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結構功能等，是計算機與其他常規媒體有機結合，“和平共處”，而不要一味追趕時髦。
    4公開課專用
    為了一節公開課，多名教師費盡心機苦戰多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道貌岸然具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統的教學模式。[南君香《多媒體教學的優點與問題》《課程、教材、教法》，2001年，第五期
]
    三、運用多媒體教學的原則
    1、 服務于教學的原則
    多媒體教學在許多地區學校還是剛剛起步，許多老師也充分意識到它的優越性，在實踐教學中加以嘗試使用。但是無論教育的手段多么先進，其實作用都不過是在教學中發揮著輔助作用，如果過于夸大了其作用，或者不能適時適量的使用，都不可能收到期望的效果。
    但是由于教學的對象是不同的，課堂上不能直接放名師的教學錄象，名師的授課對象與本校學生在學習基礎上存在一定的差異，以至于很多學生不能對例題有充分的理解掌握。這樣使用課件的失敗，就是因為沒有認識到課件僅僅是教學的輔助工具而過于依賴課件教學。
    2、適度性原則
    做任何事情都要講究適度的原則。如果違反了這個原則，那么好的事情也會向相反的方向轉化。課件教學雖然有一定的優點，如果在課堂教學中不能把握適度的原則，也會影響到教學效果。
    四、運用多媒體教學的方法
    1、導入新課時運用多媒體，激發學生興趣，創設學習情景。
    導入新課，是課堂教學的重要一環�！昂玫拈_始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。同時會使課堂活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
    2、講授新課時運用多媒體，突出學習重點，突破學習難點。
    傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
    3、鞏固練習時運用多媒體，增強訓練密度，提高教學效果。
 在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。
 4、運用多媒體吸引學生，調整學生情緒，激發學習興趣。
     根據心理學規律和學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
    隨著計算機應用的逐漸普及，多媒體輔助教學已成為課堂教學的一個重要部分。傳統教學方式將面臨許多新的挑戰，教師的職責不僅是講課、答疑、更多的是按照終身教育的思想為學生提供咨詢服務，并編寫一些輔助教學的課件來豐富課堂，提高課堂教學的容量和質量。雖然多媒體輔助教學與傳統教學相比較具有 不少優點，但是，現在的教學活動中特別是優質課的評比中可以說采用的是“多媒體”一票否決制，即不用計算機輔助教學就不可能被評為優質課。這樣，在多媒體輔助教學中就存在不少問題。