淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)

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合作能力是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可或缺的重要素質(zhì)和基本技能。因?yàn)椋诋?dāng)今社會(huì)，越來越多的工作要求人們通過團(tuán)隊(duì)的合作來完成。一個(gè)人，只有學(xué)會(huì)與人合作，才能獲得較好的生存空間，只有善于與人合作，才能贏得良好的發(fā)展機(jī)遇。對(duì)幼兒來說，從小培養(yǎng)起基本的合作意識(shí)和合作技能，有利于形成良好的個(gè)性品質(zhì)，有利于發(fā)展交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。然而，孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)和生活期間，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是：很多孩子在游戲中發(fā)生矛盾時(shí)往往以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難時(shí)也常常只會(huì)求助于老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)助解決……表現(xiàn)出合作意識(shí)淡薄，合作能力缺乏。因此，對(duì)于從事幼教工作的教師來說，必須本著對(duì)孩子的健康成長和未來發(fā)展高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過多種途徑和措施，培養(yǎng)和提高幼兒的合作能力。
一、要重視培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品德
幼兒只有具備了關(guān)心他人、寬容友善等良好品德，才能很好地與人相處，并在與人相處的過程中感到順利和快樂，減少?zèng)_突和煩惱。因此，培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要幫助幼兒形成關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互助友愛的良好品德。然而，如今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中缺少與兄弟姐妹及其他同伴一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅。互助意識(shí)淡薄、合作能力的缺失，已經(jīng)成為他們的通病。甚至有的孩子由于受父母的溺愛、嬌慣，養(yǎng)成了處處以我為中心、自私、跋扈、任性等不良習(xí)性。還有的孩子由于受父母的不良教育思想影響造成與小朋友不友善，如：有的父母告訴孩子：“別人打你，你就打他！”“他搶你的東西，你就搶他的，看誰厲害！”這種不正確的教育，往往使幼兒在與小朋友相處的過程中處處逞強(qiáng)霸道。作為老師，要善于了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ逃變涸谂c小朋友相處時(shí)要謙和友愛、互幫互助，遇事學(xué)會(huì)協(xié)商，和平解決，而不要?jiǎng)虞m訴諸“武力”。還要與家長經(jīng)常溝通，爭取家長的配合，合力幫助幼兒克服自私、任性、自我中心等不利于社會(huì)交往合作的行為習(xí)慣。
二、要盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)相互交往、彼此合作的機(jī)會(huì)
幼兒之間往往是在共同的游戲和活動(dòng)中相互熟悉，從而獲得交往經(jīng)驗(yàn)的。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，不能因?yàn)閾?dān)心孩子在與同伴的玩耍中受到傷害就限制他們的交往自由，相反，要為幼兒提供盡可能多的自由活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。在幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間里，要有意識(shí)地安排、布置一些活動(dòng)場(chǎng)景，給幼兒提供需要多人參與分工合作的游戲。讓幼兒懂得要共同完成一個(gè)目標(biāo)，就必須互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、共同努力的道理。在日常的教學(xué)工作中,我就經(jīng)常讓幾個(gè)幼兒共同搭積木完成一個(gè)造型，或共同探索某一現(xiàn)象等。這時(shí)，大家在協(xié)商和探究的過程中，就把每個(gè)人的想法和意見融在了一起，使活動(dòng)變成大家合作完成任務(wù)的過程，或合作發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，并在共同活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)合作的樂趣，掌握合作的方法，提高合作的技巧。此外，我還經(jīng)常組織、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組或全班作畫。這樣，幼兒在活動(dòng)時(shí)就不能只顧自己一個(gè)人畫，而必須和同伴相互協(xié)商，互相配合，分工協(xié)作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。總之，教師要充分發(fā)揮幼兒的小主人翁精神，盡可能做到每天都給幼兒提供合作游戲等，引導(dǎo)孩子主動(dòng)與人接觸、交往，鼓勵(lì)孩子大膽、積極地與同伴交流、合作，讓孩子們每天都有合作的體驗(yàn)，使他們的合作能力在反復(fù)的鍛煉中得到提高。
三、要教給幼兒合理分工、協(xié)調(diào)合作的方法
幼兒園的孩子年齡尚小，其合作意識(shí)和合作能力尚處于初級(jí)階段，許多時(shí)候還不知道該如何去合作。這就需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們分工合作的方法。特別是在角色游戲等活動(dòng)中，教幼兒學(xué)會(huì)合理地分工角色非常重要。因?yàn)椋止そ巧梢允购献骰顒?dòng)的任務(wù)具體化，從而增強(qiáng)幼兒的自信心和責(zé)任感，促進(jìn)有效合作行為的發(fā)生。所以，在引導(dǎo)幼兒（特別是大班的小朋友）開展多種角色的游戲時(shí)，我改變以往為他們分配角色的做法，而是讓孩子們自己商量角色，然后進(jìn)行游戲。比如，有一次，在帶大班小朋友進(jìn)行“麥當(dāng)勞”游戲時(shí)，我就把如何進(jìn)行角色分工的任務(wù)交給了孩子們。這種游戲，不少孩子有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)如何進(jìn)行角色分工還是有點(diǎn)拿不定主意。于是，我便引導(dǎo)他們說：“開‘麥當(dāng)勞’事情很多，每個(gè)崗位的工作人員都要有自己明確的職責(zé)，這就需要經(jīng)理作細(xì)致合理的分工。那么，讓誰當(dāng)經(jīng)理，誰當(dāng)收銀員，誰當(dāng)服務(wù)員，誰當(dāng)制作食品的師傅，誰打掃衛(wèi)生呢？想一想，怎樣分工才比較合適呢?”孩子們思考了一下，紛紛舉手說：“收銀員一定要會(huì)算賬，還要細(xì)心。”“制作食品的師傅要心靈手巧，動(dòng)作要快，不然會(huì)讓人等得很急的。”“服務(wù)員要態(tài)度好的小朋友來當(dāng)。”“打掃衛(wèi)生的要勤快的小朋友才行。”“經(jīng)理一定要是說話有人肯聽的。”聽了孩子們你一言我一語后，我總結(jié)說：“大家的建議真不錯(cuò)！分工的時(shí)候一定考慮誰最適合做什么工作。經(jīng)理還可以先問問別人：‘你會(huì)嗎？’‘你能做什么？’這樣，有利于把工作分配給最合適的人，大家的工作才會(huì)做得更加出色。”然后，我要求孩子們根據(jù)他們自己剛才提出的標(biāo)準(zhǔn)，在同伴中物色合適的角色，首先是要把經(jīng)理人選推薦出來，然后由經(jīng)理把任務(wù)分工給其他人。在這個(gè)游戲的講評(píng)中，我將“如何分工更合理”作為講評(píng)重點(diǎn)，讓幼兒明白分工不是簡單的，而是要進(jìn)行思考的，分工的首要前提是合理性，要把工作任務(wù)分給最合適的人去做，這樣才能把工作盡可能地做好。通過這種引導(dǎo)，幼兒可以更好地學(xué)習(xí)分工合作，和同伴互相協(xié)商分配角色，并在明確角色職責(zé)的基礎(chǔ)上，懂得按職責(zé)扮演角色，在游戲中積累和分享與他人合作的經(jīng)驗(yàn)。一學(xué)期后，孩子們不僅會(huì)通過協(xié)商、分工一起游戲，游戲水平也有了很大的提高。相應(yīng)的，在結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲、自由活動(dòng)中也讓他們圍繞同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行商討、分工與合作游戲，幼兒的合作能力得到了較好的發(fā)展。
四、要通過多種方式讓幼兒體會(huì)與他人合作的快樂
幼兒是在與小伙伴交往中逐步學(xué)會(huì)合作后，感受到合作的愉快，然后產(chǎn)生合作的需求以及與人合作的愿望的。那么，究竟用什么方法能讓幼兒體會(huì)與他人合作的快樂呢？第一是成果展示。可以組織幼兒到大家合作、共同完成的作品前，請(qǐng)幼兒欣賞并講述完成此作品的過程，使其共同分享合作成果，產(chǎn)生愉快情緒。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。第二是積極評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，正確評(píng)價(jià)幼兒的合作行為和合作過程，是使幼兒體驗(yàn)成功的關(guān)鍵，是鼓勵(lì)孩子持續(xù)合作的動(dòng)力，所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。如，“你們能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的腦袋、肩膀，對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。第三是適時(shí)指導(dǎo)。幼兒的合作能力是參差不齊的，一些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，往往容易遭到合作對(duì)方的抱怨，從而打消繼續(xù)合作的積極性。對(duì)此，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩吶。”“你們都想當(dāng)船長，沒人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”這樣的適時(shí)引導(dǎo)，可以減少孩子的抱怨情緒，使幼兒的合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。尤其是在一個(gè)比較長的周期中，教師引導(dǎo)幼兒比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂與必要。總之，教師通過多種方式引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，可以激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。
幼兒合作能力的培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。所以，教師要善于激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)幼兒掌握合作的技巧，為其一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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