淺談中小學教師隊伍素質提高對策

淺談中小學教師隊伍素質提高對策
[摘要]：全面推進中小學素質教育，對教師的思想觀念、知識結構和教育教學能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進教學方法，抓好師德建設，建立教師培訓、評估、研究體系，努力建設適應中小學素質教育需要的高素質教師隊伍。

[關鍵詞]：中小學教師;素質教育;教學質量

　　實施素質教育是21世紀我國各級教育的方向。中小學教育作為我國教育的基礎，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質的高低，直接影響著教學質量，影響著學生的學習積極性，影響著青年一代的成長進步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質的中小學教師隊伍，是亟待我們研究的課題。

  一、當前，我國中小學教師隊伍素質現(xiàn)狀

　　我國中小學教師擔負著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質的高低直接影響下一代的茁壯成長。縱觀我國中小學教師隊伍，總體上素質較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國培養(yǎng)了大批高素質人才，同時，也不應忽視，在信息技術飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對教育者的知識需求與教育者自身素質不相適應的矛盾。

　　1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴”，將學生看成被動接受教育的“容器”，學生唯師命是從，唯唯諾諾，學生被馴化成無條件服從、被動接受的學舌鸚鵡。

　　2、教育目標變化，一些教師仍習慣于傳統(tǒng)授課方式。基于傳統(tǒng)教育理念基礎上的授課必然是忽視學生的主體性地位，把學生當“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術、加班加點、一言堂等單向傳導方式，對學生進行知識灌輸，并采用考試、排名、訓話、懲罰等手段，使學生主體性地位喪失，限制學生個性發(fā)展。

　　3、國內(nèi)形勢發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應道德情操。改革開放以來，一些學校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場經(jīng)濟大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的現(xiàn)象。同時，少數(shù)學校還發(fā)生體罰、褻瀆學生案件。這些嚴重影響人民教師的光輝形象，也影響學生的健康成長。

　　4、信息技術發(fā)展，不少教師不能熟練運用信息手段于課堂。隨著科學技術特別是信息技術在各個社會領域的廣泛運用，對提高效率起到舉足輕重的作用，教育領域也要與信息技術結合，走信息化教學的路。但是，目前，不少中小學院校教師，他們掌握網(wǎng)絡、信息知識有限，導致網(wǎng)絡意識和數(shù)字化觀念不強，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時代對教師隊伍素質的要求

　　面對這些情況，中小學教師必須適應時代發(fā)展要求，更新教育理念，加強自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識結構，改革教學手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術促進素質教育的順利實施。

　　1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實施素質教育指明方向。實施素質教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標。為適應這一思想，教育者必須認真反思自身在教學各個環(huán)節(jié)的教育理念，對教育功能的重新定位，以個性自由全面發(fā)展的教育為依托，進行一場教育觀念的重大變革，實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的根本轉變，使自己樹立起素質教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學生主體性觀念、互動式教學理念、形象化教學理念、案例教學理念、系統(tǒng)教學理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實際教育中，我們要防止將素質教育、創(chuàng)新教育片面化、簡單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強學生的知識含量，更要提高學生分析問題、思考問題、適應社會能力，實現(xiàn)人的個性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質奠定基礎。

　　2、教育目標變化，要求老師采用先進授課思想。課堂教學并不是學校教育的全部，但它是教育活動最重要的一部分。課堂教學中，教師必須從學生實際出發(fā)，承認學生個體差異，突出學生的主體地位，體現(xiàn)對學生的尊重，教師要幫助和指導學生學會正確選擇，尊重學生的選擇，引導學生主動追求和實現(xiàn)個人在教育中自我發(fā)展及對未來社會價值；教師要放下架子，走近學生，采用互動的方式與學生平等交流；采用案例教學，善于用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質，達到讓學生主動學習的目的；尊重學生個體差異，運用點撥、誘導、激勵手段開展賞識教育；傳授知識的過程中注重穿插德育知識，用學生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學生心扉，凈化學生心靈，陶冶學生情操。通過在這些方面著眼，使學生不僅在課堂上學到知識，調動自主學習積極性，更學到如何學習、思考、分析問題的方法，為以后適應更高級學校學習、社會工作打下堅實的基礎。

　　3、國內(nèi)形勢發(fā)展，要求加強教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進入21世紀，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會活動不僅以豐富知識為基石，更以獨立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動力，既要以學問教人又要以道德育人，同時要弘揚中國教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《大學》中所說，大學之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學校管理者要積極教育和引導廣大教師敬業(yè)奉獻，為人師表，熱愛學生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導教師進行自我反省教育。良好的師德風范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學實效的有效途徑。蘇霍說，學高為師，身正為范。學生喜歡的是師德高尚、知識淵博、愛好學生的好老師。因此，作為引導學生形成正確世界觀、價值觀、人生觀的靈魂工程師、學生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學生道德“榜樣”和“楷模”，無私對學生付出關愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵學生樹立正確人生觀、價值觀。

　　4、信息技術飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運用信息手段于課堂。當今時代，科學技術飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學具有較強的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個基礎上，迫切需要利用各種實物、圖形、模仿各種實物的聲音、形狀，摸擬各種動作來激發(fā)學生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，再來說明抽象的概念和道理，達到理論知識的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學習，善于運用現(xiàn)代信息技術手段與教學，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，以直觀、形象的教學方式開展形象化教學，鍛煉學生的觀察分析思維能力，使學習者從被動接受知識的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨立主動獲取、加工利用信息和運用信息技術進行學習、實踐、應用能力和意識。可以以西方發(fā)達國家中小學信息化建設成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評、網(wǎng)上答疑等教學管理信息系統(tǒng)，促使教師、學生通過網(wǎng)絡解決實際問題。學校可以通過開展對教師技術教學手段培訓和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡平臺鼓勵教師利用網(wǎng)絡進行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動，促進教師運用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質激勵機制

　　建立一支高素質的教師隊伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵的基礎上必須從體制上采取有力機制，推動教師隊伍整體提高。

　　1、建立教師質量評估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會進步，素質教育的全面實施，以教育對象的心理、知識和能力為出發(fā)點的學校教育必然是動態(tài)變化的，這就要求學校必須對教師教學水平、道德情操進行經(jīng)常性的評估。從教書育人、德操品行方面對教師進行全面評價，對改進教學、提高人才培養(yǎng)的質量具有直接意義。通過準確了解教育活動中的實際情況，進行科學分析，為教師改進教學、深化改革提供依據(jù)。中小學教師質量評估系統(tǒng)應參照高等學校教師教學水平評估體系，以教學目標或教學基本要求為依據(jù)，對教學課程、教學環(huán)節(jié)、教學活動等不同層面進行評估。通過細化各類教學目標，采取由教育對象——學生按規(guī)定的項目和程序給任課教師打分等途徑對教師教育水平做出評價。通過全面評估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學中的長處和不足，準確掌握教師隊伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質量人才的要求，對教學狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣，　從而可以在科學的基礎上，采取重大的教學改革及對教師獎懲等措施建立競爭機制，促進教師隊伍動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調動教師教學積極性，改進教學工作，從而達到學校育人效益的最大化。

　　2、完善教師院校培訓體系。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，教育領域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對教師的知識層次結構提出了更高的要求和期望。教育活動是遵循青少年成長規(guī)律因才施教的科學活動，需要教師具有理解教學、實施素質教育的基本理念，還要具備教學中突出學生主體地位、教會學生學習能力，同時對教師的學歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力也提出了更高要求。而中小學教師特別是農(nóng)村學校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識結構，需要進行專門培養(yǎng)和訓練，有學問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實踐中不斷學習，提高自身理論素養(yǎng)和知識結構。而以往教師在職培訓只有一些進修學校和教育學院負責，且只在教材教法上的指導，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學校應該依托各類高等師范院校，建立起中小學教師在職培訓體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識和新的思維的地方，院校科研氛圍濃厚，思想觀念先進，教師只有在這里接受學術熏陶，才能提高眼界，更新思維。同時可以把教師在職培訓與學歷提高結合起來，充分調動教師學習積極性，使教師不斷提高自身知識、理論素養(yǎng)，更好的完成教學任務。

　　3、搭建學校教師科研平臺。學校在實施素質教育的過程中，必然會遇到諸如課程改革、課堂教學改革、考評方式改革等許多復雜的問題。要解決這些問題，必然要求學校管理者以構建一種學習型校園的理念找準教師成長的突破點，認清教學與學習、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學習、科研平臺，營造教師學習交流、科研氛圍，推動教師自己動手解決素質教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學習交流研究授課技巧、教學課程、教育理論等心得體會，達到互通有無，共同提高的目的。這樣，學校不僅可充分整合學校教育資源，使有限教學資源得到優(yōu)化，把研究成果應用于教學實踐，提高教育質量，同時還可通過教育開放式交流機制，使教師有機會和同行展開交流，共同研究，極大地提高學校知名度，提高學校辦學效益，有力推進素質教育的開展。

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