淺談小學(xué)起始階段英語習(xí)慣的養(yǎng)成

淺談小學(xué)起始階段英語習(xí)慣的養(yǎng)成

[摘 要]：在學(xué)習(xí)英語的起始階段養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么將會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上能夠走的更長(zhǎng)久，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而此時(shí)，所謂的養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣則尤為重要。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 起始階段 習(xí)慣養(yǎng)成

    英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一門語言。如今，學(xué)生接觸英語的時(shí)間越來越提前。在眾多的小學(xué)，甚至幼兒園中，雙語教學(xué)往往會(huì)成為幼兒園的品牌。但對(duì)于那些根本不認(rèn)識(shí)英文字母的孩子們來說，他們或多或少的學(xué)習(xí)英語的過程中都會(huì)出現(xiàn)困難。在把英語作為外語的每一個(gè)國家里，這是經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

小學(xué)階段開設(shè)的英語課程所學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少﹑簡(jiǎn)單，功能性較強(qiáng)，英語閱讀﹑寫作暫不作要求。更重要的目的則是放在使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所謂的習(xí)慣成自然，在學(xué)習(xí)英語的起始階段養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么將會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上能夠走的更長(zhǎng)久。而教師在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，如能在培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平。

在新課程實(shí)施以來，新課程下如何做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，怎樣進(jìn)行小學(xué)英語課程教學(xué)就成了大家議論頗多的話題。英語是一門工具性的學(xué)科。讓學(xué)生學(xué)英語是為了讓他們用英語。要真正掌握英語，必須學(xué)習(xí)一定的語音，詞匯，語法知識(shí)以及扎實(shí)的聽說讀寫能力。說到底英語學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是英語語言習(xí)慣的養(yǎng)成的過程。良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那么語言學(xué)習(xí)也就駕輕就熟，水到渠成了。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中，教師在中間又起了舉足輕重的作用，下面就從幾方面談一談，小學(xué)起始階段的英語習(xí)慣養(yǎng)成。

    第一、要學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語從聽開始，聽是指能夠安靜、認(rèn)真地傾聽別人說話、表達(dá)，要求能聽的清，聽的懂。不能夠隨意打斷別人的話語，并且能夠聽懂別人的表達(dá)內(nèi)容，并根據(jù)要求作出相應(yīng)的回應(yīng)。在課堂上，常常能聽到學(xué)生還沒有等老師或者其他同學(xué)發(fā)言結(jié)束就急于開口模仿或者輕聲的跟讀，結(jié)果就導(dǎo)致自身發(fā)音不準(zhǔn)，而且還會(huì)影響到他人。因此，要在課堂上強(qiáng)調(diào)聽的習(xí)慣，要學(xué)生能夠觀察教師嘴型，而且要等老師發(fā)音完畢，學(xué)生才能跟說。這樣，發(fā)音才能到位，模仿效果才會(huì)好。  這個(gè)時(shí)候在其他教師的幫助和反復(fù)實(shí)踐下，我采取了一些適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�。比如說用一些手勢(shì)來暗示，在新授單詞或句子前，教師隨著示范發(fā)音邊打手勢(shì)“one、two、three”或者做一些學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣的手勢(shì)，讓學(xué)生先靜下來，邊聽教師發(fā)音，在確保學(xué)生們都聽仔細(xì)的情況下，再讓他們復(fù)述，模仿，這樣多次以后，學(xué)生就習(xí)慣于在教師發(fā)出指令以后先聽再說了。

其外，除了讓他們有聽老師的習(xí)慣外，還要讓他們學(xué)會(huì)聽其他同學(xué)的聲音。在教學(xué)中,教室里常常會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕：老師在提問的時(shí)候，課堂教學(xué)非常活躍，學(xué)生們都邊舉手邊回答問題，當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)在座位上也不管不顧的說……在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生往往都不在聽其他同學(xué)的回答。針對(duì)這一情況教師可以常常在課前的Free talk中訓(xùn)練這一點(diǎn)，如教學(xué)中教師可以選擇問學(xué)生：When’s your birthday? What would you like as a birthday present？ 然后立刻可以問其他學(xué)生：When’s his birthday? What would he like as a birthday present? 這樣，可以讓學(xué)生注意要聽其他學(xué)生的回答，像這樣“逼”學(xué)生專心聽，時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)一多，習(xí)慣成自然，學(xué)生就會(huì)有這個(gè)意識(shí)。

第二、培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

英語教學(xué)和語文教學(xué)一樣，是一門語言教學(xué)，重在反復(fù)讀，反復(fù)練，朗讀是鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語音語調(diào)的重要的方法。[王薔，《小學(xué)英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2003年8月 第50頁]在小學(xué)英語的起始階段中加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于英語教學(xué)有著舉足輕重的作用。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，小學(xué)初學(xué)英語的的學(xué)生對(duì)于這一門陌生語言有著濃厚的興趣，往往可以在課堂上讀讀，背背，練練甚至在游戲中就能對(duì)單詞朗朗上口，教學(xué)效果可說是相當(dāng)?shù)暮��？墒请x開了這些，一旦進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們往往就不知所措，經(jīng)常找不到教師所教的內(nèi)容，板書上的句型也只能囫圇地說出。如果教師單獨(dú)指出課文中或者句子甚至詞組中的單詞，學(xué)生更加茫然。那么，如何讓學(xué)生們能夠個(gè)更好的朗讀，并且形成良好的習(xí)慣呢？

首先可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成指讀的習(xí)慣，就是讓學(xué)生在邊聽教師或者錄音的跟讀情況下，讀到哪兒，用手指指到哪兒。并且由于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，注意力很難集中，有時(shí)候教師或者錄音領(lǐng)讀開始了，他們還在做自己的事情，或者光跟著張嘴，心思并沒有投入進(jìn)來。這個(gè)時(shí)候要求他們指讀，可以讓他們快速的進(jìn)入到朗讀課文的情景中，另一方面可以培養(yǎng)認(rèn)讀能力。另外，教師可以利用各種各樣的方法讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如說分角色朗讀，讓他們深入情景，進(jìn)入角色。還可以使用節(jié)奏讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，比如英語課堂上常常用的chant形式就是此類，節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂可以更加激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們朗讀起來覺得更有意思。再比如分角色讀，“開火車”讀，小老師領(lǐng)讀，小組賽讀，男女生賽讀等等。這些都是在實(shí)際教學(xué)中千錘百煉的，能給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)愿望。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候的英語朗讀習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，需要教師在平時(shí)的點(diǎn)滴中做起，并且持之以恒，讓學(xué)生能夠在興趣中朗讀，在朗讀中進(jìn)步。

第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語背誦習(xí)慣

對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言,加強(qiáng)背誦是豐富語言積累的最有效的途徑之一。在小學(xué)階段，所學(xué)的單詞，課文等內(nèi)容都是比較簡(jiǎn)單的，與日常生活緊密相連的日常交際用語，而學(xué)生對(duì)于背誦，總是望而生畏的。他們語言感悟能力不強(qiáng)，他們的思維更多的依賴于直觀形象。所以在對(duì)著圖片時(shí)往往比對(duì)著生硬的文字背誦效果要好。由此可見在學(xué)生背誦時(shí)，應(yīng)充分利用各種手段，為他們創(chuàng)設(shè)一種背誦的氛圍，引導(dǎo)他們?nèi)缜槿刖�。如讓學(xué)生看圖聽錄音，感受對(duì)話的情境，進(jìn)而模仿人物的語音語調(diào)，然后跟讀，再分角色朗讀。達(dá)到一定的熟悉程度后，讓學(xué)生把書合起來，嘗試背誦。這是，引導(dǎo)學(xué)生如何去背。而在背誦的程度上，可以先集體背誦，甚至適時(shí)地在幻燈片上加上圖片幫助他們背誦。這樣，通過反復(fù)練習(xí)，多數(shù)學(xué)生能背誦對(duì)話。   

此外，在背誦的重點(diǎn)上，我們也是要注意的，小學(xué)英語課堂中幾乎每一節(jié)課中，我們都在講解新知識(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行遷移，關(guān)注以前背誦內(nèi)容的復(fù)習(xí)。小學(xué)階段學(xué)生背誦的特點(diǎn)是記憶快，易遺忘。所以，不斷引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦內(nèi)容，便于學(xué)生牢固記憶﹑不易遺忘還有利于學(xué)生背誦積累的板塊不斷擴(kuò)大，同時(shí)加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系使用。而除了課堂上的背誦，更要注重的是課后背誦的安排。語言的學(xué)習(xí)需要每一天的堅(jiān)持，小學(xué)階段不是每天都有英語課的，每天教師都要布置適量的背誦任務(wù)，讓學(xué)生課后去背。學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，對(duì)以后的背誦積累，乃至終身的語言學(xué)習(xí)，具有極其重要的意義。

第四、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

由于英語是我們的第二語言，所以其格式特點(diǎn)與中文相比顯然是不同的。因此，在小學(xué)英語的起始階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，能用書寫體在三格本上熟練、清楚地書寫，格式、大小寫、連筆、標(biāo)點(diǎn)正確。 

而為了做到這些，教師必須自己先注重規(guī)范書寫，更要注意提醒學(xué)生，在學(xué)生每次書寫之前給他們充分的示范和反復(fù)的提醒，如果沒有專門的練習(xí)用抄寫本，甚至可以在他們的英語本子上開好范例，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握正確的書寫習(xí)慣和較好的書寫能力。在教學(xué)中，教室一定要注重教師自己的板書應(yīng)該規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)；要保證學(xué)生有充分的書寫時(shí)間；并且要注意及時(shí)糾錯(cuò)。而在從字母到單詞，從單詞到句子的過程中，環(huán)環(huán)相扣，形成良好的書寫習(xí)慣在小學(xué)英語的起始教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

最后，也不要忘了，對(duì)于起始學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，他們的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。[  傅小平，《小學(xué)英語教學(xué)論》，湖南人民出版社，２００７年５月，第一版]在課堂教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種方式，如唱﹑演﹑玩﹑賽等形式吸引學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中接受英語的熏陶。而對(duì)于我們教師來說要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，巧妙穿插唱歌﹑游戲﹑角色表演等，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的眼﹑耳﹑口﹑手，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以增加學(xué)生之間用英語交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在初學(xué)英語就可以輕松愉快，在不知不覺中就學(xué)到了英語。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)和時(shí)間。例如在牛津英語3A課本Unit 10 第二課時(shí)Look and learn的教學(xué)中，為學(xué)生再現(xiàn)了街邊飲食屋的場(chǎng)景，用上一課時(shí)學(xué)習(xí)的英語詢問別人是否要吃（喝）某樣?xùn)|西，其他同學(xué)扮演顧客應(yīng)答。這樣讓學(xué)生參與其中，使他們?cè)诓恢�不覺中，輕輕松松地就學(xué)會(huì)了這一課時(shí)要掌握的單詞�？傊�，如果教師能讓學(xué)生對(duì)于英語有持之以恒的興趣，那就可以說是一項(xiàng)最好的，最成功的習(xí)慣了。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不容易養(yǎng)成，教師要在起始階段就開始嚴(yán)要求，細(xì)要求。貴在堅(jiān)持，這不僅僅是針對(duì)學(xué)生，也是對(duì)我們教師的要求，只要持之以恒，當(dāng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，“教”和“學(xué)”英語就不是一件難事了。

參考文獻(xiàn)

１．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，２００１年１２月，第一版

２．傅小平，《小學(xué)英語教學(xué)論》，湖南人民出版社，２００７年５月，第一版

3.  王薔，《小學(xué)英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2003年8月 第50頁

4.  王斌華“英語教學(xué)中的提問藝術(shù)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，２００７年第４期 第60頁