多媒體課件的使用和制作初探

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計算機的普及，信息技術的迅速發(fā)展使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學習逐步成為現(xiàn)實。隨著新課程改革全面實施，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。要搞好教學，不僅需要樹立正確的觀念、掌握科學的原理、發(fā)揮教學雙方的積極性，還必須尋求教學技術的支持。教學技術不僅是教學過程賴以進行的必要條件，而且是教學過程發(fā)展的重要動力之一。當代教育技術發(fā)展的一個重要特點是現(xiàn)代信息技術大量運用于教育領域，成為現(xiàn)代教育技術的主體。以網(wǎng)絡和多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術正逐步取代傳統(tǒng)媒體技術，成為現(xiàn)代教育技術的重要物質(zhì)形態(tài)，并對學校教學的影響越來越大。下面結(jié)合教學實踐，對制作和使用多媒體課件談一些粗淺認識。
一、多媒體課件的使用對“教”與“學”的影響
1、多媒體課件使用對學生“學”的影響
（1）改變了教學信息的呈現(xiàn)方式，有助于提高學生的學習效果
    心理學的理論和實驗表明，人們接收信息往往是多種感官共同作用的結(jié)果，其中聽覺和視覺的作用尤為重要，因而信息的呈現(xiàn)方式對學習者接收信息的效果具有很大影響。深入研究表明，通常情況下信息量的獲取，80%是通過視覺刺激，聽覺、觸覺、嗅覺等其它方式只占20%左右，因此，在教學活動中有效增加視覺刺激，是提高教學效果的關鍵。在傳統(tǒng)教學中，教學信息主要通過聲音、文字、靜態(tài)畫面等媒體形式呈現(xiàn)，并通過老師的口述，板書等方式傳輸給學生，通過上述方式傳輸?shù)慕虒W信息往往是靜態(tài)的、抽象的、在一定程度上降低了學生的學習興趣和學習效果，而運用多媒體方式呈現(xiàn)和傳遞教學信息，不僅可以利用人多種感官的共同作用接收信息，提高信息傳輸?shù)馁|(zhì)量和效率，而且能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镄蜗蟮乇憩F(xiàn)出來，將靜態(tài)對象賦予動態(tài)特征，增強視覺刺激。例如：在課堂上模擬演示，即結(jié)合課堂講授，將一些在現(xiàn)實生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，運用多媒體演示方式真實形象地表現(xiàn)出來；將一些在實驗室中難以完成或因價格昂貴，有毒有害等原因難以實際體驗的實物，實景等，用多媒體方式加以模擬。簡言之，將教材上抽象的描述以可聽可視的方式表現(xiàn)出來，增強了教學的感染力，提高了學生正確觀察、理解事物及其相互關系的能力，使其學習效果得到實質(zhì)性提高。
（2）改變了教學方式，有助于強化學生主體意識
在傳統(tǒng)教學中，教學過程往往呈現(xiàn)為一種單向化流程：老師是知識的傳播者，學生接受的主要是來自老師的信息。這種教學方式中，教師個性化的語言、動作及其形成的教學氛圍在很大程度上決定了教學效果。這一切，使學生在學習中難免處于被動狀態(tài)。多媒體技術在教學上的介入，調(diào)節(jié)了教與學之間的關系，使教學過程中教師個人因素所占比重下降，面對生動形象的文字、畫面、音響及交互式的學習環(huán)境，學生以往心理上的被動感和被支配感有所減弱，代之以更科學，更富于理性的教育氛圍，這無疑有助于確立學生的主體意識。
2、多媒體課件使用對教師“教”的影響
（1）改變了傳統(tǒng)教學方式，使教師的主導作用更加切入教學過程內(nèi)核
在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的傳播者，是教學過程的支配者和控制者，然而在現(xiàn)代教學尤其是多媒體網(wǎng)絡教學中，隨著各種交互教學軟件、大容量百科全書光盤、計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的應用，學生可以通過自主學習方式、從更廣闊的渠道獲取信息，這對教師主導作用提出了更高的要求，賦予了新的含義。首先，在多媒體網(wǎng)絡教學中，教師作為教學設計者和指導者的角色更加突出。教師的主要作用不再是直接向?qū)W生提供信息，而是通過研究教學內(nèi)容、設計教學過程、選擇教學方式和手段甚至親手制作教學軟件等，為學生提供必要的學習條件和進行學習指導；其次，多媒體網(wǎng)絡教學涉及的因素多而復雜，教師作為這部“交響樂”的總指揮，他的作用不在于其本身作為教學資源，而在于合理調(diào)動、組織各種教學資源，使其發(fā)揮各自優(yōu)勢，達到最優(yōu)化的教學目的。可以說，從教學過程的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W過程的“編導”或“總指揮”，將成為教師角色變化的重要趨勢，從而使教師的指導作用更加切入教學過程的內(nèi)核。
（2）增大了教師職業(yè)的技術含量，有效促進教師綜合素質(zhì)的提高
    隨著以計算機為核心的信息技術在校園的廣泛應用，教師的教學活動將不再像以前那樣，單憑一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，而是將綜合運用多媒體技術和信息傳播手段，教師職業(yè)的技術含量將大大提高，從而對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅如此，更重要的是，多媒體和網(wǎng)絡運用于教學，將引發(fā)教師建立現(xiàn)代教學觀念，在教學改革上取得實質(zhì)性進展。在以計算機為核心的多媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)的知識傳授式的教學模式將會被打破，這就要求教師認真學習現(xiàn)代信息技術和理論，深刻理解并靈活運用教學和學習的規(guī)律，革新教學思想，對教學和學習過程進行深入思考和研究，這一切對教師提出了更高的要求，將有效促進教師綜合素質(zhì)的提高。
二、多媒體課件制作的基本原則
1.教育性
課件是傳遞教學信息的工具和手段，制作課件的根本目的是輔助教師教學，幫助學生學習。教育性是課件制作必須遵循的首要原則。運用多媒體課件所具有的呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間順序和運動特征的能力，對一些難講又必須講的，或是在普通條件下無法呈現(xiàn)的信息，通過多媒體課件演示，將一些抽象的概念；復雜的變化過程和運動形式，以內(nèi)容生動、圖像逼真、聲音動聽的多媒體形式生動直觀地模擬出來展現(xiàn)在學生面前，使學生對所學知識能夠快速理解、牢固記憶、舉一反三
2.科學性
課件制作一定要服從教學目標的需要，必須有嚴密的科學性，遵循教育科學規(guī)律。課件不能代替教學的一切，不能為了課件而做課件。不同年齡段的學生其認知結(jié)構有很大差別，課件設計要與教學對象的年齡特征相適應，符合學生的認知規(guī)律。低年級學生的認知結(jié)構屬“直覺思維圖式”，課件設計應以直觀形象為主要特點，可以盡可能地采用生動、美觀的圖形、視頻、動畫、音樂等形式來表現(xiàn)。課件中的文字圖表也應規(guī)范化，做到重點突出、尺寸夠大、便于觀察，吸引學生注意力。應注重課件的科學性，力戒犯科學性錯誤。
3.交互性
課件最大的特點就是交互性。師生能通過操作控制整個過程，甚至可以打亂順序，任意進行。這樣，在學習時，學生通過動手、動腦，全身心地參與到學習中，集中精力去學習鉆研，提高課堂學習效率。交互式用在處理練習時最為方便。交互可以做成填充式：如填對了，答案就不動了，如不對，答案自動返回原處；也可運用文字條出示答案，伴有聲音提示。我做《萬紫千紅的花》，在練習設計上就運用了交互，學生在做練習時，點按答案，就會出現(xiàn)正確與否的提示，并伴有鼓勵的話語，諸如“你真聰明”“繼續(xù)努力”“正確，好棒啊！”等等，在受到表揚時，同學們的心里都美滋滋的，在這樣的心態(tài)下，更能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習效率。
4.便捷性
師生是運用課件進行教與學的主體，課件的設計制作應具有友好的操作界面，背景、畫面、顏色對比一定要和諧、美觀，使人看了心情舒暢，這有利于學生輕松愉快地學習。界面上的光標、按鈕、導航標識設置要規(guī)范，但不能于擾主體，分散學生的注意力。制作課件時最好做成非線性的，教師可根據(jù)需要隨時任意進行播放、暫停、重播、跳轉(zhuǎn)、退出等操作，方便每位教師使用。即使一時操作失誤，也能快捷地排除。
5.藝術性
用完美的藝術形式表現(xiàn)教學內(nèi)容，這是保證課件具有更好教學效果的關鍵。課件是一種綜合的教學藝術作品。它既要有很強的啟發(fā)性利可視性，又要富有表現(xiàn)力和感染力，以更加有效地引發(fā)學習者的興趣及想象力。為了加強藝術效果，在制作過程中可充分運用視頻和音頻特技，使之更加形象、生動、富有情趣性，更具震撼力、感染力。在設計初中語文課《我的老師》課件時，我首先在片頭插入MTV《長大后我也成了你》，表現(xiàn)了對教師的崇敬和愛戴，引人入勝，揭示主題。接著，提出問題，讓學生聽悅耳的朗讀。在課文的講解上，將內(nèi)容與圖片結(jié)合，按次序依次出現(xiàn)，條理清晰。最后插入一首"每當走過老師窗前"歌曲，配上滾動圖片和字幕，烘托出對老師的景仰，充分表達了主題，產(chǎn)生了較好的藝術效果和強烈的感染力。
三、多媒體課件制作的方法
怎樣才能制作出好的多媒體課件呢？雖然無需具備很高的計算機能力，但是一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術基本功還是需要的。
1、確定教學目標
   制作多媒體課件應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目的，要求突出重點、突破難點。例如：設計課件的目的是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其學習積極性，還是解決某一重點，難點問題；是為了幫助理解、加深印象、促進記憶，還是為了使學生正確運用已學過的知識；是擴大知識面，豐富教學內(nèi)容、啟發(fā)想象力，還是培養(yǎng)某方面的技能技巧等等。如在教《稱象》這篇課文時，本課的重點是了解曹沖稱象的具體方法和步驟，那么在制作課件時，一定把稱象的方法和步驟以動畫的形式一步一步的演示出來。
2、選取恰當?shù)慕虒W內(nèi)容
   多媒體課件內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內(nèi)容的選取很關鍵。
上學期，我校美術教師參加全局優(yōu)質(zhì)課評選，在選取教材時就頗動了一番腦筋。課既要能上的生動，課件的制作又要體現(xiàn)教材的內(nèi)容，同時也要具有一定的科技含量，最后選擇了《泥貼動物臉》這一課。這節(jié)課學生即能動手制作，又能通過課件欣賞到各種各樣的小動物，還能跟隨課件里的“小新”學到正確的制作方法，這節(jié)課最后的效果很好，獲得了優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。我們的日常教學中，并不是每一堂課都需要制作課件，因此在選擇教材時就要多動動腦筋。
3、設計創(chuàng)作腳本
“腳本”一詞多用于電影、電視劇本的拍攝制作中，它的意思是指電影、電視拍攝過程的所依據(jù)的文字稿本，在課件制作中，我們也引入了“腳本”一詞，它來源于教案，但又不同于教案，既要表現(xiàn)教學內(nèi)容，教學過程，又要將一些細節(jié)，諸如內(nèi)容的呈現(xiàn)順序、呈現(xiàn)方法等進行描述。猶如電影制作中的“分鏡頭稿本”。這一點在我以往的課件制作中不是特別注意，隨著對課件制作認識的提高，再做每一個課件時，都應該作到心中有數(shù)，對于每一頁面的制作都要做到精益求精，這樣做出的課件才能流暢的運行。
素材的選取應依授課內(nèi)容而決定，如講述古代的詩詞時，可以選取中國傳統(tǒng)的古代樂曲、中國傳統(tǒng)文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠遠不是靠幾個文字或者加教師費盡口舌的講解所能替代的，學生在此時的注意力會比以往更集中，課堂效果也一定會更好。
教學目標的確定及腳本的設計也是比較重要的一個方面。制作多媒體課件類似于影視創(chuàng)作，需要事先確定其結(jié)構與布局、界面的表現(xiàn)形式、素材的選取等方面的內(nèi)容。因此，可以預先準備好相應的文字稿本，在參透文字稿本的基礎上，反復構思，進行創(chuàng)作。制作課件時，老師本身就是一名導演，怎樣把“演員”（即素材）放到適合的位置，并使它表演的出色，全部依賴于導演的水平，因此教師在設計腳本時一定要吃透教學內(nèi)容，設計出符合教學的課件來。
四、反思多媒體課件使用和制作中出現(xiàn)的問題
1、把多媒體課件制作成“流水賬”
部分學校在評比老師的優(yōu)質(zhì)課時，有硬性的規(guī)定必須制作課件，許多教師迫于形勢的需要，為了能評上優(yōu)質(zhì)課而制作課件，但往往效果卻是把計算機當成黑板，剩下的只要按一下鍵即可。這樣的課件，往往不能很好地發(fā)揮多媒體特有的突出重點、突破難點地優(yōu)勢，課件制作的意義不大，其本身也就缺乏了交互與靈活性。
2、把多媒體課件制作成“百科全書”
課件制作時要注意其完整性，這是毫無疑問的。但有的課件中該有的有了，不該有的也有了，花費了許多工夫，而且收到的效果也不是很好，所以課件制作要講究實用，恰到好處避免畫蛇添足。有一個老師講一年級《荷葉圓圓》這篇課文，課文中提到蜻蜓把荷葉當作停機坪時，這位老師利用多媒體出示了大量飛機停機的停機坪的圖片，并且飛機各種各樣，讓學生看的眼花繚亂，引起一片贊嘆聲。看到這我想這節(jié)課讓學生只是認識了許多飛機卻沒有理解到“停機坪”。
3、把多媒體課件制作當成一種“時尚、潮流”
有些教師想在課件制作上表現(xiàn)自己的能力，往往就把課件制作得花花綠綠，動感十足，畫面時尚，字體變化多樣。實際上這樣會分散學生的注意力，學生關心地不再是知識本身，而是“下一個面前是什么？”“下個題目怎樣飛？”“會有什么動畫呢？而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。
        4、生硬拼接、胡拼亂湊
    課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果
總之，一個多媒體課件應該以充分發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為重心。因此教師應該不斷積累經(jīng)驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，努力獲得最佳的教學效果。

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