自主學習能力

自主學習能力

[摘 要]語文教學不應該給學生太多的框框，提高學生自主學習的教學理念就是要培養(yǎng)學生自主學習的精神和能力，實踐這一理念就是要打破陳舊的教學方法，開展創(chuàng)新的教學模式，讓學生能獨立完成盡可能多的學習任務，盡力理解、領(lǐng)會和掌握所學的知識。

[關(guān)鍵詞]自主學習 探究 合作 興趣

 新課程要求下，更加尊重了學生在課堂的主體地位，這就要求我們教師在課堂中樹立學生在課堂的主人翁地位，這就要求學生在課堂中做主人了。語文教學要順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構(gòu)建開放而又活力的語文教學，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素質(zhì)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎(chǔ)。這就需要我們教師在教學中呈現(xiàn)靈活多樣的方式，有助于形成自主、合作、探究學習方式，重視激發(fā)學生的學習興趣，為學生的自主學習創(chuàng)作條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。
 一、小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的重要性。
 1、什么是小學生語文自主學習能力。
 自主學習，顧名思義就是指不依賴別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理的安排自己的學習活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W校效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識。敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。
 學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。這與教師的主導作用密切相關(guān)，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念、在樹立正確的學生觀和科學的質(zhì)量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關(guān)的問題，十分重要。
 教書時為了育人，學生獲取知識是發(fā)展自己的起點，學生內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵，所以教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種額外的負擔，就會主動去學。教師的情感能使學生產(chǎn)生學習的間接的興趣，小學生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學科，學習中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學生當做學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，真正成為學生的良師益友，并在教學中多動腦筋，利用各種教學手段，努力培養(yǎng)學生的學習興趣。
 2、當前小學生缺乏語文自主學習能力的表現(xiàn)及原因。
 現(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，獨立能力差，在家有家人為自己準備安排好一切，依賴性大，隨著時間的推移，養(yǎng)成沒有主見的性格。在校學習也是機械性地接受，沒有質(zhì)疑的態(tài)度，沒有求知的欲望，做事常要老師的督促和提醒，對學習難以產(chǎn)生興趣，從而影響學習自主能力和學習質(zhì)量的提高。
 3、培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的重要性。
 單一的課本知識，教師如果以傳統(tǒng)知識為主要目標，語文課成了純粹的工具訓練課。課堂上沒有思想的碰撞，心靈的觸動，情感的陶冶，審美是熏陶。學生語文學習的興趣則嚴重缺失，學生在學習活動中處于被動位置，在這種被動意識中則無法為學習創(chuàng)造發(fā)展的空間，不能在學習中有所發(fā)現(xiàn)，有所探究，這種接受知識的方法，對所學的知識內(nèi)容只能有暫時性的記憶。時間長了，就漸漸沒有印象，因為這種是“要我學“的學習方法，學生沒有真正的參與到學習活動中。學生積極的參與到學習活動中，通過合作，探究，思考，表達等過程，在學習中不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)新，擁有自我的學習空間，對待問題不斷思考，想出答案，創(chuàng)新發(fā)揮，用于表現(xiàn)，從而獲得成功的喜悅，以“我要學”學習方法才能使學生真正的學有所獲。在這種學習氛圍中逐漸形成自主學習的能力，使今后的學習奠定基礎(chǔ)。
 二、小學語文教學培養(yǎng)學生自主學習能力途徑和方法。
 1、激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生想學。
 從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學生對某一學科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。從對學習的促進來說，興趣可以成為學習的原因；從由于學習產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學習活動中產(chǎn)生的，可以作為學習的結(jié)果。所以，學習興趣既是學習的原因，又是學習的結(jié)果。
 語文課堂中無論是識字教學還是課文教學，都需要教師對知識點的引導和講述，但假如一直都是老師講，學生聽，這樣的語文學習不能使學生對知識點理解，掌握和運用，因此，在語文教學課堂中，教師的教學方法要靈活多樣，可以用不同形式的比賽，合作，互評等，引起學生對知識點的注意，從而讓學生去探索，配合教師的引導，則令學生在學習中感受的成功的喜悅，使其對語文學習產(chǎn)生興趣。
 2、指導學生預習，掌握自學方法，讓學生會學。
 預習是學生在教師講讀課文之前的預先學習，它是學生自學的重要組成部分，預習的好壞直接影響課堂的教學效率和質(zhì)量。
 學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是把生字標上拼音在課文中找出生字，并劃出記號，借助拼音初讀課文，標出自然段序號，找出不理解的詞，把讀得不通順的句子畫出來。學生在預習中對知識有了初步的認識并且能發(fā)現(xiàn)問題，便能更投入教師的課堂學習中，教師對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵，對其自學成果給予肯定，激發(fā)他更加自覺地、主動地學習。
 3、實施合作學習，通過交流、討論、辯論，讓學生質(zhì)疑、解疑，相互評價，促進學生自主學習能力的提高。
 新課標指出：語文是實踐性、思維性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力。語文實踐活動是學生在教師的引導下主動學習的過程。其間可以發(fā)揮學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，使其主動參與、主動質(zhì)疑、主動探索、主動思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中引導學生進行小組學習交流，討論，辯論等實踐活動，繼而相互評價，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學生的合作意識，養(yǎng)成與人合作的習慣。通過合作實踐，既發(fā)揮了學生的智慧，同時也使學生認識到通過多人合作，能使問題得到圓滿的解決，大大增強了學生協(xié)作互助的合作意識。
 4、拓展課外閱讀，提高學生自主學習能力和習慣。
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語文是母語教育的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。教師應鼓勵學生多讀課外書，開展不同形式的閱讀課，讀自己喜愛的書籍，說自己喜愛的故事，增添閱讀的樂趣，在閱讀中體會語感，并能在閱讀中將學習到的生字和詞語跟同學分享。語文教學滲透字詞句，應該讓學生更多地接觸語文，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可少的一項重要內(nèi)容，是提高小學生語文素養(yǎng)的一個無形的資產(chǎn)元素。
 三、通過語文教學培養(yǎng)小學生自主學習能力的效果和體會。
 1、學生有了自主學習的能力和習慣。
 教師在教學中創(chuàng)設情景，多形式科學的引導，使學生對語文學習產(chǎn)生了興趣，興趣是學習最好的老師，成為學生學習的推動力，使學生積極參與到學習活動中去，對學習有了自主意識，從而養(yǎng)成了自主學習能力的習慣。
 2、學生對學習產(chǎn)生了興趣。
 教師在教學中創(chuàng)設情景，啟發(fā)思維，多形式小組合作學習，讓學生在學習中提出問題，探討問題，解決問題，使學生在學習中處于主導位置，得到了老師的鼓勵和肯定，感受到學習的成功和喜悅，激發(fā)了學生的學習興趣。
 3、學生對學習有了自主意識，積極參與課堂的學習，提高了學習質(zhì)量。
學生在預習中和學習中，發(fā)現(xiàn)了不同的問題，通過小組交流學習探討，將思維帶到問題中，全身心積極的投入到課堂學習中，聽取同學的建議，發(fā)表自己的感想，成為了學習的主人，更提高了學習的質(zhì)量。總之，積極性是學生的內(nèi)驅(qū)力，方法是學習的向?qū)В�良好的學習習慣必將促進自學能力的提高。作為教師不只在于傳授知識而更在于善于組織學生的認識活動，并且始終貫徹以教師指導以學生為主體，以自學為主線的原則。
參考文獻