小學生學習興趣的培養

小學生學習興趣的培養
 
 興趣是學生力求接觸某種事物的意識傾向，它對學生的學習活動起著關鍵作用。從心理學的角度分析，對某一事物感興趣，就是這一事物最易誘發大腦皮層的興奮，且使興奮持續，而這種興奮則是大腦對該事物認識、理解、記憶的最佳狀態。如果學生對學習對象產生了濃厚的興趣，其學習效率將會得到有效提高，同時在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，使其將學習當作一種愉快的享受，從而產生積極主動的學習動機，表現出極大的學習熱情。本文試從以下幾方面進行論述：
 一、區別年齡的因素,科學對待各種興趣階段。
 不同年齡階段學生的興趣培養是不同的。根據低年級兒童的思維特點，利用教具培養學生的學習興趣。根據小學心理學的研究，小學生的思維處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而低年級兒童尤其以具體形象為主，所以利用教具靜動轉換的優越功能，把學生的注意和興趣有效地集中到學習方面來。
 例如：在數學教學中,教加減應用題時，我把課本上靜止的插圖繪畫成能動的幻燈片，先出示一幅樹上有小鳥的情境圖，讓學生根據鳥的不同顏色編出兩種鳥合起來是多少的應用題，接著抽動幻燈片，改變題目“樹上有3只小鳥，又飛來了1只，樹上一共有幾只鳥？”讓學生說成三句話，編出“3”上面添“1”是“4”的加法應用題。減法應用題可用“飛去”、“拿去”……等演示進行教學。由于直觀形象，學生情緒高漲，精神興奮，激發學生學習數學的興趣，從而把學習數學知識同興趣有機相結合。
 同樣對于高年級學生思維趨向于邏輯思維的特點，那么教師在培養學生的興趣時就應該在形象中說理，使學生“知其然，亦知其所以然”。比如說:在語文教學中,教《赤壁之戰》是的時候，針對高年級學生對歷史的興趣，及對談論歷史的興趣，可以把課堂設計成一個別開生面的辯論比賽，探討曹操攻打東吳的策略是否正確，你有什么好的建議；或者討論一下東吳為什么能夠勝利的原因。這樣一來學生的積極性調動氣來了，課堂氣氛也好了。
 二、教學方法上下功夫,注重學生興趣所在。
 要使學生對教師所上的課發生產生興趣，首先教學時要注意教學方法的直觀性、多樣性以及教學內容的新穎性、生動性，力求做到讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，培養能力，而不會把上課當作一種負擔。
 比如分角色朗讀、自編作業題、適當運用彩色掛圖、使用電化教學手段等都可增強課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學，把一堂課的學習活動組織得生動活潑，讓學習過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學環境中，學生不會感到枯燥、乏味。其次，教師要以情感來激發學生的學習興趣。教師娓娓動聽的講解，惟妙惟肖的表情，愛憎分明的態度，都能使學生的情緒受到強烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可專門設計一些“興趣課”，選擇新穎生動的內容，把游戲和競賽引到教學過程中，讓學生享受到學習的樂趣。
 1，活躍的課堂需要學生興趣的支撐。例如，高年級的作文課是學生最不感興趣的課，大部分的學生一到上作文課就無話可說，沒東西可寫。針對這一情況，我精心設計了一堂作文課。上課時，我走進教室告訴學生們：“今天我們要進行一場手腕比賽。”一聽比賽，大家就來了精神，一個個躍躍欲試。于是，一場激烈的力量比賽開始了。我特意請那些平時最怕寫作文的學生參加比賽。班上氣氛熱烈，一個個興致高昂。我覺得時機已到，于是請一個作文較好的學生口述剛才的情景，最后立即要大家把剛才的情景真實地描寫下來。于是，在這一次的練筆中，出現了許多具體生動的片斷。課后，幾個學生圍著我說：“老師，這樣的作文課真好，下次還這樣做嗎？”這樣，學生的寫作興趣就被調動起來了，他們也漸漸對作文課感興趣了。
 2，來自生活的練習更親切。在數學教學中我們經常可以發現，教材安排的題目和學生生活的脫節，不是建房子的工程問題，就是求圓、三角形這種死板的圖形面積，當然使學生的興趣減半了。那么這是我們就因該自己動手編些題目，例如：在教萬以內加減法的時候，可以引入學生經常玩的“數碼寶貝卡”（一種游戲卡，上面有武力值，進行互相對抗）的形象，誰的卡的厲害程度要哪幾張卡才能頂住？這樣一來大大激發學生興趣，以一種更好的心情去做練習了。
 三、設計學生感興趣的練習，掌握知識發展思維。
 有余數的除法是二年級教學中的一個難點，在教學中，我除了講清試商方法，書寫格式，以及怎樣確定商和余數的單位名稱之外，著重用了填數的方法使學生進一步理解“余數一定要比除數小”的道理。如，（ ）÷ 6＝3……（ ），要求學生思考：（1）要在這兩個括號內填上恰當的數，先填哪個括號為好？為什么？（2）在不知道被除數的情況下，余數最大能填幾？有幾種可能，為什么？學生通過光填被除數或光填余數練習比較，發現先填余數較好，這時學生說該填5、4、……，大家都舉出例子，最后總結出，任何一個小于除數的數都能作為余數，這例題存在多種不同的答案，它通過層層遞進，題目的逐步深化，鞏固了所學的知識，也培養了學生的發散性思維能力。
 四、利用原有興趣遷移。
興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關的事物上，對它也產生興趣。例如，將小學生對活動的興趣遷移到學習上，使他們形成對學習的興趣，是教師做好教育工作的責任和技巧之一。興趣遷移主要有三個條件：其一是要善于發現小學生感興趣的事物或活動是什么；其二是要善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相同點；其三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的認識需要，并指導他們克服困難。在小學教育實踐中，造成學生學習困難的主要原因往往是缺乏學習的興趣。教師要努力用遷移的方法培養他們的學習興趣，這是從根本上解決他們學習困難的有效措施。
 例如學生喜歡的養小動物，就可以讓學生知道喜歡小動物就要了解它的習性，這樣才能更好的愛護它，那么其中的一個辦法就是，多觀察它們，并且記錄下來，最后使他們也能對記錄自己的每一天感興趣，從而激發學生寫日記的興趣，培養了寫作興趣。
 五、適當的表揚和鼓勵。
 適當的表揚和鼓勵是強化小學生興趣的有效手段。每當學生取得成功時，教師的表揚和鼓勵能使學生產生一種強烈的成功體驗，使他們認識到自己的能力及價值，從而進一步增強原有的興趣。表揚和鼓勵體現的是一種社會評價，這種評價能為學生提供反饋信息，讓他們對自己的行為有一個正確的認識。因此，表揚和鼓勵的要點是“適當”，既要充分，又不要過分，不充分和過分都不能達到激發興趣的目的。
 六、適當的評價是學生興趣培養的動力。
 實踐證明，來自學習結果的種種反饋信息，可以促進學習興趣的形成。因為學生的學習動機通常都是受到某種激勵而產生的，而各種有意識的學習行為都具有一定目的，這種目的行為總又離不開滿足其需求的欲望，得不到滿足的需求是產生激勵的內部誘因。因而，得不到滿足的需求又引導學生內心激奮，導致學生從事滿足要求的學習行動，從而緩和激奮的心理。教師做好對學生的學習評價，就能激發學生的內在學習興趣。學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。
 評價學生的學習，要注意不能只評成績高低，要特別注意學習態度。對于那些成績雖好，但滋長著驕傲情緒的學生，要著重指出不足之處，提出努力方向、鼓勵更上一層樓；對那些成績雖欠佳，但比原來有進步的學生，要給以充分肯定，進一步鼓勵其上進心；對于成績一般，無顯著進步或退步的學生，要鼓勵他們提高標準，爭取前進一步；特別對那些遭到挫折失敗，自暴自棄的學生，要巧妙地動用口頭或書面的肯定性評價方式，鼓勵增強信心，克服自卑感，激發其內部動因。
 評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標準，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。
 七、“美”是一切興趣的源頭。
 美感能喚起人們探索的欲望和興趣。知識美表現于知識對象的外表和它的基本結構之中，如數學圖象的外在美，推理論證的內在美，方程方式的對稱美，語言文字的華麗美等，我們應當不斷地去揭示，并展現給學生，讓學生在美的享受中去探究。知識應用，鞏固學習興趣 。
 特別是在美術教學中更是顯露無疑，一幅優美的風景畫，一幅生動的人物畫，一幅感人的場景畫，都能在學生心中引起不小的漣漪。例如：在教學“畫爸爸媽媽辛勤的一天”這一內容時，首先讓學生講講爸爸媽媽工作時的情況，然后讓學生體會著說說父母的辛苦，接著就是自己畫自己想畫的，這也是一種美的體現，而且是更深層次的心靈的美的體會，這樣的繪畫更是樸素的，學生在這時間中培養了對是身邊任務的興趣。
 其實不僅僅是在美術教學中有“美”對興趣的影響，其他學科當中也是有的。例如：在語文教學中，當教學《海底世界》時，那其中優美的文字襯托出的優美環境，更是大大激發了學生對海洋環境的向往，從而培養學生對大自然的美景的欣賞興趣。
 綜上所述，小學生在成長和認知的過程中，興趣是前導輪，興趣是動力系統，興趣是一切認知的開始。要注重學生學習興趣的培養，使學生一生受用，相信他們會有更好的明天。 
  

參考文獻：
1．德國教育理論家莫依曼：《論實驗教育學及其心理學基礎引論》，1907年出版
2．德國教育家拉伊：《實驗教育學》，1903年出版
3.王靈娜《中國孩子最有興趣的100件事》吉林美術出版社 2003.11
4.李玉文《激發興趣和熱情的數學課》北京師范大學出版社 2004.1
5.（美）麥庫姆斯等著學習動機的激發策略(提高學生的學習興趣) 輕工業出版社 2003.8