提高小學德育教育實效性的幾點思考

提高小學德育教育實效性的幾點思考
 當今社會，正處于變革之中。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，人們物質(zhì)生活和文化生活水平的提高以及我國與世界各國的各個領域交流交往渠道的不斷開拓，兒童青少年的思想、觀念、行為也在不斷地發(fā)生變化。而傳統(tǒng)的德育觀念、方法、手段有些已不適應新時期德育工作的要求，從而導致德育工作的“投入”與“ 效益”不成正比，德育工作實效不高的狀況令人揪心。如何加強德育實效性，全面提高被教育者素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)這一問題已經(jīng)凸顯在我們面前。那么如何讓德育教育真正走入學生的心靈空間，從而提高德育教育的實效性是擺在每一個教育工作者面前的一個值得深思的問題。本人從事德育教育時間不長，但我認為要凸顯德育教育的實效性，應從以下四個方面著手。
 一、抓教育觀念，形成全員育人局面。
 學校做為學生學習生活的地方，是學生接受德育教育的重要場所，所以，學校首先要確立“以德治校”的觀念，充分認識到了加強學校德育教育的重要性，自始至終將德育放在學校工作中較突出的位置， 并且要求全體教師必須自覺擔負起教書育人的責任，精于教書，勤于育人，要求教師在德育工作中要提高思想認識，高度認識到德育工作做得好，能增強學生上進心、激發(fā)求知熱情，使他們具有遠大理想，促使各方面素質(zhì)全面，促進智育更好發(fā)展，使學生的一生發(fā)展永遠受益。為了讓教師提高認識，明確自己教書育人、管理育人、服務育人的責任，強化對德育工作重要性的認識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，學校可針對性地開展一些關于“三全育人”等方面的專題研討會，通過研討使全體教師進一步認識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人。另外學校還應向教師們宣揚樹立"以情育人"的理念，讓學生在與教師的交流中感到可親、可近、可信，達到容納、融洽的效果。"以情育人"要把情感教育滲透到學校工作的各個方面，讓學生在學校生活中到處都能體會到真情、關愛，讓學生在濃厚的情感教育氛圍中得到啟迪、熏陶、感染，促使其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。這是德育工作的關鍵環(huán)節(jié)。
 要將德育教育落到實處，使德育教育真正發(fā)揮其作用，班主任是一支非常重要的隊伍。為此學校應高度重視班主任隊伍建設，挑選責任心強，關心和愛護學生，素質(zhì)較高的教師擔任班主任工作，同時也要加強對班主任隊伍的建設，可采取“班主任師徒結(jié)對制”、每月定期召開班主任工作研討會等多種形式來切實提高班主任工作的實際水平。在召開班主任工作研討會時，可以根據(jù)班主任在實際工作中遇到的困惑或是當前班主任工作的熱點問題來確定研討的中心議題，讓班主任們進行交流，暢談在這方面工作中一些想法，或是自己認為較好的處理方式；也可以請一些有相當班主任工作經(jīng)驗的校內(nèi)外老師來做班主任工作方面的講座。通過這樣的形式，提高了班主任的實際工作能力。使一些班主任，尤其是年輕班主任的工作得到較大進展。在加強班主任工作管理的同時，學校應該同時考慮到提高班主任工作的積極性，畢竟班主任工作相對于其他工作崗位而言是瑣碎而繁雜的，所以在學校中營造人人爭做班主任，人人做好班主任的氛圍是非常重要的，這就需要學校做好導向工作。例如：在年度考核、評先和晉升等方面優(yōu)先考慮工作突出的班主任教師，同時逐步提高班主任的待遇。
 課堂永遠是學校德育的主陣地，任課教師是德育隊伍的基本力量，所以學校還應要求每一位任課教師要重視課堂教學在育人中的重要作用，要抓住學科教育的主渠道，樹立以德育教育為本的素質(zhì)教育理念，在學科教學中，有機滲透思想道德教育。
 二、抓養(yǎng)成教育，促進規(guī)范逐步提升。 
 小學生求知欲旺盛、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，所以作為教育工作者，我們要注重抓學生的養(yǎng)成教育，而良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要水滴石穿，在生活中點滴積累，逐步養(yǎng)成，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學生身邊的人和事，及時進行教育、引導、糾正，往往對他們的影響就更為直接、具體，收效也更為明顯，更能幫助學生形成良好的道德風貌。而在實際的教育工程中怎樣避免枯燥繁瑣的說教，化無趣為有趣，化無聊為興趣，從而幫助學生形成良好的行為規(guī)范方面呢？筆者認為我們可采取了以下幾方面措施：
 ㈠開展行為規(guī)范強化月。每學期的開學階段，經(jīng)過一個假期的放松，通常是學生們行為規(guī)范方面最松散的時候，而抓住這一階段，對學生進行行為習慣的強化教育往往能達到事半功倍的效果，這時學校可將開學的第一個月命名為“行為習慣強化月”，讓學生在班主任的帶領下，利用晨談課、班隊課的時間重新溫習《小學生行為規(guī)范二十條》，并實行每周幾條的強化落實；也可利用黑板報或班級一角專門開辟行為規(guī)范教育區(qū)，對20條的行為規(guī)范具體化，制定了學習要求、學習目標、溫馨提示等欄目，為學生學習行為規(guī)范制定了更明確的方向。這樣做使學生能很快步入學校學習生活的正軌，達到了“良好的開端，成功的一半”的良好效果。
 ㈡著力改革學校日常行為規(guī)范的評價制度。在未成年人思想道德形成的過程中，評價制度起著舉足輕重的作用，而學校的評價制度運用是否得當，對學生良好行為習慣的形成有著千絲萬縷的關系。我認為學校的評價制度應當從嚴、從細、從實。從嚴即嚴格要求，嚴格訓練，嚴格把關，學校可根據(jù)《小學生的日常行為規(guī)范》相應編制出學校的一些訓練常規(guī)、條例，在嚴格要求的基礎上對學生進行嚴格訓練，在評價時嚴格要求，對每一個違規(guī)行為都要嚴肅指出，引導學生在日常生活中形成良好的行為習慣。從細即評價時，從小處著手，從 小處著眼。學生要養(yǎng)成良好的行為習慣必須要從點滴做起，從一言一行做起，所以在評價中我們要關注學生細小行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并予以糾正。同時教師還要作好大量耐心、細致的工作，推動學生形成良好的行為習慣。從實即扎扎實實，講究實效，充分利用了行政值周、值周教師與值周大隊委員和值周學生的督查作用，加強檢查力度，開展行為規(guī)范檢查，以普查和突擊檢查相結(jié)合的方式，并及時進行小結(jié)和反饋，將問題及時呈現(xiàn)并進行糾正，做好及時的調(diào)控工作，改變強化重心，促使學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，使學校的校風更趨文明、健康。
 ㈢做到寓教于樂。為了讓行為規(guī)范真正走入學生心中，學校還可以開展豐富多彩的校園活動進行配合教育。例如分年級進行了小學生日常行為規(guī)范的知識競賽、以行為規(guī)范為主題的中隊觀摩活動。這樣不僅能展示了學生的活動成果，鍛煉了學生的能力，更使學生受到了一次生動、形象的行為規(guī)范教育。
 ㈣抓好“行規(guī)后進生”工作。任何一個班級中總歸還是存在著個別的行為規(guī)范的后進生， 有的“行規(guī)后進生” 在班主任對他們進行教育之后，效果也不是非常明顯。那么如何來抓好這些“行規(guī)后進生”的日常行為規(guī)范，讓這些學生能跟上集體的步伐，從小養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，也是做為學校必須要考慮的問題。這些“行規(guī)后進生”既然在班級中教育效果不甚理想，我認為學校可以將他們集中在一起，專門開設一個學習行為習慣的地方，用于幫助那些在行為規(guī)范上特別有困難的學生。在這個場所中，學校可以充分利用教師隊伍中的一些優(yōu)質(zhì)資源以及學校政教處，對各班中行為規(guī)范的后進生進行強化教育，通過講故事、說道理、上網(wǎng)查資料、做游戲等形式讓這些學生明確養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，樹立學生自覺規(guī)范個體行為的意識，通過強化訓練，幫助學生改正不良的行為習慣，從而形成良好的日常行為習慣。
 三、抓活動載體，豐富校園文化生活。
 活動是小學德育工作中的重要組成部分。形式多樣、豐富多彩的校園活動不僅能豐富學生的課余生活，還可增學生的知識面，對學生進行愛國主義教育，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的主人翁精神和集體意識，增強他們的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統(tǒng)一，從而成為德育教育的有效載體。
 學校要努力為孩子們打造豐富多彩的校園文化生活，可根據(jù)各個傳統(tǒng)的節(jié)日（如：3月5日、3月8日、3月12日、5月1日、6月1日、9月10日、10月1日等）幫助學生開展主題周、主題月活動，也可以開展各類學生喜愛的喜聞樂見的活動，還可根據(jù)季節(jié)的變化、學生的需求帶學生開展春季、秋季社會實踐活動，走進生活，走進自然。一個學生的健康成長，需要家庭、學校、社會的三種不同的教育環(huán)境，因此，學校除了在校園內(nèi)為學生營造良好的學習娛樂氛圍，同時也需要給予他們一定的時間與空間，讓他們有機會與外校、與社會進行交流，為他們搭建成長的平臺。除了學校組織的各類活動以外，各個班級、各個中隊也可以積極開展相應的活動，豐富學生課余生活。在活動中讓學生的思想得到凈化，能力得到鍛煉，智慧得到啟迪，充分展現(xiàn)了活動這一載體的優(yōu)勢。當然在活動的組織中過程中，我們也要關注學生的興趣、情感，不能讓他們?nèi)嗽谛牟辉冢�那樣他們就無法從中得到收獲、體驗。
而做為活動的組織者，則要精心策劃、設計、組織活動，讓活動緊緊吸引學生，并且及時做好活動的小結(jié)與延伸工作，要做到活動雖然結(jié)束，但是它的教育效果卻是綿綿不斷的。
 四、抓家校合力，形成聯(lián)合教育陣線。
 一個孩子的成長與家庭教育密不可分，如果能取得家長的配合將有力地推動學校教育。江澤民同志就曾在《關于教育問題的談話》中指出：“我所以說教育是個系統(tǒng)工程，就是說對教育事業(yè)，全社會都要來關心和支持。家庭、社會和學校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。” 對于未成年的小學生來說，家校形成的教育“合力”，對他們的影響比光來自學校的要大。父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對孩子的成長影響最早、最直接，通過親情關系對孩子施加的影響也最容易、最大，所以我們在教育學生時就要充分發(fā)揮家庭的作用。
 要發(fā)揮家庭教育的作用首先就得轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，現(xiàn)在的孩子由于是獨生子女受到了來自家庭方方面面嬌寵，性格、脾氣比較以自我為中心，而家長們也覺得理所當然，在對孩子的品德培養(yǎng)方面比較忽視，產(chǎn)生重“智育”輕“德育”的現(xiàn)象。要扭轉(zhuǎn)這種情況，就需要學校定期召開家長學校和家長會，為家長們做這方面的講座，或進行家長之間的交流互通，通過各種形式轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，大力倡導家庭道德教育，從而形成家校合力，使學生健康成長。
 幾年來的德育實踐，使我深深感到，要提高德育的實效性必須樹立新觀念，必須從學生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓好德育的各項途徑，必須持之以恒，確保德育基本內(nèi)容的落實。只有將將上述四方面有機地結(jié)合起來，才能最大限度地提高德育工作的實效。