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現代遠程教育的優勢及其對中國教育的影響

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中國遠程教育專家、華南師范大學丁新教授認為：遠程教育是一種跨越教學時空，可以將教的活動和學的活動分開進行的創新教育。我國遠程教育已經走過百年歷程，大致經歷了萌芽和準備期、創建、起步和中斷期、恢復、繁榮和調整期、戰略革新和起飛期四個時期。
一、現代遠程教育的概念
20世紀下半葉迄今是遠程教育發展的戰略革新和起飛期，主要標志是基于以計算機互聯網為核心的信息通信技術的現代遠程教育和教育信息化兩大工程的全面啟動和快速發展。進入網絡時代之后，互聯網交互性、海量信息、多媒體表現形式等諸多先天優勢解決了衛星遠程教育的無法克服的缺點。這個第四時期可以簡稱網絡遠程教育時期，即現代遠程教育時期。
現代遠程教育是當代社會經濟和科技發展到相當程度而出現的一種新的遠距離教育模式，是通過多媒體課件、多媒體教學軟件包的開發，利用計算機網絡進行遠距離教育，即在計算機和網絡、衛星系統的支持下，實現異地同步的圖像、聲音以及教學雙方的交流互動教學。
現代遠程教育，使得遠距離教育進入了一個全新的發展階段。它可以實現優秀教學資源共享，將對中國的教育帶來一次新的革命，將對中國成人教育和基礎教育產生深遠影響。
二、現代遠程教育的優勢
現代遠程教育是一種新的遠距離教育模式，其優勢主要表現在以下幾個方面：
（一）現代遠程教育的政策優勢
中國現代遠程教育迅速發展的七年間，國家給予了大力大力支持，政策支持、資金充足。
1、資金支持
僅2001年遠程教育市場的投資，就占當年中國教育行業ＩＴ應用市場的總投資額108.1億元人民幣的16%。2001年，全國人大九屆四次會議通過的《國民經濟社會發展十五計劃綱要》中明確提出: 要“大力發展現代遠程教育，提高教育現代化、信息化水平�！彪S后，在教育部發布的《教育事業十五規劃》中，提出了新世紀之初我國教育發展的目標和戰略措施，其中一個重要的方面就是要在我國大力發展現代遠程教育，發展職業教育、職業培訓和繼續教育，逐步形成大眾化、社會化的終身教育體系。
2、政策支持
中央電大副校長嚴冰教授指出: “‘發展現代遠程教育’寫入《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》，不能不說是對近年來遠程教育發展的一種肯定和期望。”明確的導向，意味著更穩定的政策、更規范的管理、更高的社會接受度；而更廣的舞臺，也意味著這項事業有了更多機會、更深遠同時也更加實在的意義，并意味著國家加大投入的可能。
種種信息顯示，國家對遠程教育關鍵技術研發作了巨大投入，對同樣巨大的后續投入也已經有了計劃。未來的中國遠程教育，將越來越多地由中國自己的技術平臺支持，跨平臺的信息交流、資源共享，至少在技術上將變得更加容易。
（二）現代遠程教育的技術優勢
1、可以實現異地同步教學
進入二十一世紀以來，隨著信息多媒體技術的發展和廣泛應用，運用現代教育技術的現代遠程教育應運而生。現代遠程教育是當代社會經濟和科技發展到相當程度而出現的一種新的遠距離教育模式。伴隨計算機科學的迅速發展，20世紀90年代以后，發達國家通過多媒體課件、多媒體教學軟件包的開發，利用計算機網絡進行遠距離教育，實現了傳統遠距離教育可望而不可及的目標，即在計算機和網絡、衛星系統的支持下，實現了異地同步的圖像、聲音以及教學雙方的交流互動教學，發揮了重點高校的師資與課程優勢，這使得遠距離教育進入了一個全新的發展階段。
2、利用多網絡資源
現代遠程教育基于當今世界三大通信網絡：計算機網絡、衛星通信網絡和電信網絡。青海油田自2002年10月開始與北京師范大學、北京科技大學、中國石油大學合作開辦現代遠程教育，信息溝通采用的是計算機網絡和電信網絡，接收網絡課件和教師實時輔導采用的是衛星通信網絡。三大通信網絡為現代遠程教育的實施提供了可能。
3、網絡教育市場投資加大使人人學習成為可能
2005年11月底，易觀國際推出《2005年第三季度中國網絡教育市場監測》顯示，網絡教育市場2005年全年市場規模將達到116.1億元，其中網絡基礎教育市場規模為15.8億元，網絡學歷教育市場規模為85億元，網絡職業認證培訓市場規模為14億元，企業E－Learning市場規模為1.3億元。而此前，調查機構艾瑞公布《2004中國網絡教育報告》顯示，2004年中國網絡教育市場規模達到144億元人民幣，并預測，在2005年、2006年以及2007年中國網絡教育市場將分別達到181億元、233億元以及296億元。這些為開展現代遠程教育提供了有利條件。
（三）現代遠程教育的教學優勢
1、創設以學生為主體的學習方式
現代遠程教育既保留了傳統教學的優點，又打破了現有的課堂教學形式，有利于建立以學生為主體的學習方式。學生可以根據自己的特點和興趣自行選擇課程內容、學習進度與學習方式，充分體現了學生的主體性，有利于培養獨立的工作能力與創新精神。
現代遠程教育的學習方式主要有以下幾種：方式一：教學課件集中播放。學習中心按照教學安排統一組織教學課件的播放，集中完成課程教學。方式二：上網下載點播學習。學員通過登錄教育服務部現代遠程教育網站下載點播有關教學課件，自主完成課程學習。方式三：學員自主學習。學習中心建有個性化學習網絡計算機室，給學員一定數量免費機時供自主點播課件學習；學員也可購買教學光盤自主學習。學員學習使用的教學課件全部由各高校的優秀教師錄制而成，充分實現了優秀教師資源的共享。
2、激發學生的學習興趣
現代遠程教育豐富了教學內容，增加了學生的學習興趣和自覺性，擴展了知識面，能夠培養學生科技工作能力，并能及時地進行反饋。
3、具有時空的適應性和教育的開放性
現代遠程教育最小的教學單位可以放在家中，最大的可以超越國界。在教學時間上，由于采用了現代教育技術，突破固定教學時間的限制，與面授教育相比，可以擴大教學規模，為更多的學生提供更多的學習機會，從而降低學生的人均學習費用，為加速人才培養提供了可能。
4、具有很強的交互性
這是傳統教育模式所無法比擬的。這是因為“智能課件”可以使學生減少一些孤獨感，課件能給予他們的實時反應使他們感受到互動性，給他們的感官帶來新的輸入信息，激勵他們進行新的思考。與傳統實體教育不同的是，網絡教育不僅可以實行遠程教學，而且最顯著的特色在于它的交互性。通過因特網和電子郵件，學生可以選擇他喜歡聽的課，甚至可以請求某一位教師給他補講某一節課的內容。反過來，教師可以隨時抽查某一位學生的作業或對其進行當場測試，盡管學生是分布在世界各地。網上學習正逐漸成為全球性教育和培訓的潮流趨勢，目前國外的傳統遠距離教育（函授教育）逐漸被現代遠程教育所取代。
5、解決跨區域師資優化組合分配的問題
現代遠程教育可在很大程度上解決跨區域師資優化組合分配。這無論在教案準備上，還是在學生教師討論、答疑、案例分析上均具有極強的優勢，我們甚或可與世界一流的學者客串討論當前最新尖端技術，最新管理方式，而不必再用十幾年前陳舊的案例了。
6、網民眾多學習普及率高
由于現在網絡較普及，能夠上網的人很多，學習普及率升高。2006年1月17日發布的《第十七次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2005年12月31日，我國網民人數達到1.11億，比2004年末增加了1700萬，網民普及率達到8.5％，目前全球網民約9.7億，平均普及率為15.2％。
三、現代遠程教育對中國教育的影響
（一）現代遠程教育對中國成人教育的影響
我國成人教育工作開展較早，五十年代就開始了，至今中國的成人教育已經走過了五十多年的歷程。辦學過程大體經歷了摸索與創辦、停辦和恢復、改革與發展三個階段。成人教育的對象主要是在職職工和社會人員，對于這些人的再學習或繼續教育采取業余方式較好，因為這樣不耽誤工作或謀生。
20世紀末，隨著計算機和網絡技術的發展，現代遠程教育發展起來�，F代遠程教育發展以來，對中國的成人教育產生了深遠的影響并很快成為中國成人教育的主要教學模式。自1999年國家教育部組織實施“現代遠程教育工程”至今，已有68所高校（均為重點高校）開辦了現代遠程教育，學員達到200多萬人。
現代遠程教育發展起來以后，由于它的巨大優勢，它必定取代以往的函授、電大等成人教育模式，成為中國成人教育的主要教學模式。以青海油田的成人教育為例，20世紀90年代，青海油田共有職工25000多人，每次參加自學考試的人數達到上千人。青海油田遠程教育從2002年10月開辦以來，得到了上級單位的大力支持和在職職工的青睞，在冊學員已達1000多人，而每次參加自學考試的人數下降到100人左右。
（二）現代遠程教育對中國基礎教育的影響
現代遠程教育在基礎教育中的廣泛使用，必然會促進學校教師和學生的教育觀念，學習觀念的巨大改變�，F代遠程教育對中小學教育，特別是農村的中小學教育產生了巨大影響。農村中小學發展現代遠程教育，基本解決了農村學校師資力量短缺和薄弱的問題，因此國家很重視農村遠程教育的發展。
把現代遠程教育引入基礎教育，使學生能在學習中充分發揮個人優勢，根據個人特點安排自己的學習，使家庭實現基礎教育成為可能，在教育中真正實現了因材施教。
國家規劃在新的五年，推進農村中小學現代遠程教育工程、資源共享、農民教育、繼續教育是政府強調的重點。國務委員陳至立在最近的講話中曾提出: “繼續實施農村中小學現代遠程教育工程。擴大現代遠程教育的覆蓋面，實現城鄉優質教育資源的開放與共享。要充分用好、用足現代遠程教育設備，使遠程教育在深化教學改革、提高教育質量中發揮更大作用。”
遠程教育在公眾心目中的形象，終將不再僅僅與學歷教育聯系在一起。遠程教育的價值原本就不僅僅是狹義的知識傳播或學歷普及，其跨時空、低成本的特點，在眾多領域都能獲得大應用。

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