淺談家園合作對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

淺談家園合作對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
【摘要】：時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，幼兒教育也在不斷迎合新的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的幼兒家庭里，越來(lái)越多的是獨(dú)生子女，爸爸媽媽疼在心里，爺爺奶奶捧在手上。個(gè)個(gè)都是小公主、小王子。在家里是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，什么事情不是父母包辦，就是長(zhǎng)輩包攬，加上又是獨(dú)生子女，使得他們?cè)谛愿裆弦泊嬖谠S多缺陷，如：自私、倔強(qiáng)、占有欲強(qiáng)等等，在行為習(xí)慣上也存在不足，有的會(huì)張口罵人，有的遇到問(wèn)題會(huì)打人，遇到矛盾總是先想到自己，根本不為別人考慮，非常的以自我為中心。長(zhǎng)期下來(lái)，這些孩子就會(huì)形成許多不良習(xí)慣，不愿與他人分享玩具或食品，有的則不能與同伴合作游戲，遇到困難最常用的方法是告狀或是武力。這樣的孩子在我班是非常多的，我不免為他們的這些行為感到憂心忡忡······他們是我們祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家的棟梁，是社會(huì)的主宰，如果從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，將來(lái)該如何學(xué)會(huì)與人相處，如何學(xué)會(huì)生存，如何適應(yīng)社會(huì)？所以，教育應(yīng)從娃娃抓起，從現(xiàn)在開(kāi)始也為時(shí)不晚，讓他們從小形成良好的行為習(xí)慣是非常有必要的，該怎樣改變現(xiàn)狀、怎樣家園互助、怎樣達(dá)到目標(biāo)呢？如何更好的教育好幼兒，使他們身心得以健康發(fā)展呢？我想，這正是我們今天所要關(guān)注的話題。
【關(guān)鍵詞】：家園合作   行為習(xí)慣   合作  謙讓  分享  快樂(lè)  交往
 你我都知道，教育是百年大計(jì)，無(wú)論你是在農(nóng)村還是城市，教育都是普及的，國(guó)家更是非常重視的。任何一個(gè)人，他都必須受到良好的教育才能成才，說(shuō)的遠(yuǎn)一點(diǎn)，那就是長(zhǎng)大后才能為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家創(chuàng)造價(jià)值。然而，有人可能會(huì)問(wèn)，何為良好的教育？是優(yōu)渥的家庭環(huán)境，還是城市里優(yōu)質(zhì)的教育體系？難道農(nóng)村里的教育機(jī)構(gòu)就無(wú)法成就北大或清華了？非也！在我看來(lái)卻恰恰相反。現(xiàn)在的孩子，農(nóng)村里的比較能吃苦耐勞，知道父母的艱辛與不易，不是有句話說(shuō)：“窮人的孩子早當(dāng)家”嗎？我想，這是有一定的道理的!當(dāng)然，這種現(xiàn)象不是沒(méi)有個(gè)別的。有的農(nóng)村的孩子也是嬌慣的，有的城市里的孩子也是懂事的。因?yàn)�，現(xiàn)在提倡晚生晚育，更提倡優(yōu)生優(yōu)育。所以，現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女。父母的希望與疼愛(ài)那是不在話下，爺爺奶奶更是當(dāng)成小祖宗似的來(lái)伺候，生怕餓著了或凍著了。現(xiàn)在的孩子不但是吃得好穿的好，家庭條件也比以往好，所以，家長(zhǎng)都希望把最好的給孩子，看見(jiàn)別的家長(zhǎng)給他的孩子買(mǎi)了新衣服，于是立刻也給自己的孩子買(mǎi)一套，否則就會(huì)覺(jué)得虧欠了孩子。看見(jiàn)別的家長(zhǎng)給他的孩子買(mǎi)了新玩具，于是馬上也給自己的孩子賣(mài)一個(gè)，不然就會(huì)覺(jué)得委屈了孩子。其實(shí)，這種做法是非常錯(cuò)誤的，也給孩子在無(wú)形中形成了攀比心理。這些都體現(xiàn)出家長(zhǎng)在教育孩子方面的錯(cuò)誤觀念。時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就能夠明白，原來(lái)家長(zhǎng)這么在乎自己。于是，許多孩子在家里蠻橫、不講道理，不達(dá)到目標(biāo)不依不饒，要不就哭鬧。家長(zhǎng)對(duì)孩子又過(guò)于溺愛(ài)，明明知道不能縱容卻依然不忍心，就繼續(xù)錯(cuò)誤下去了。長(zhǎng)此以往，我們的孩子就形成了“自私”、“要強(qiáng)”、“以自我為中心”、“占有欲強(qiáng)”······等等陋習(xí)，若不從現(xiàn)在開(kāi)始更改教育觀念，改變教育方法，試問(wèn)：“將來(lái)他們將如何與人相處，如何融入這個(gè)社會(huì)呢？”所以，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和情感態(tài)度是非常非常重要和必要的。
 怎樣才能從根本上解決這種現(xiàn)象呢？又該從何入手呢？······許許多多的想法在我的腦中盤(pán)旋。結(jié)合自己在幼教方面的工作經(jīng)驗(yàn)，我利用現(xiàn)有資源，從我?guī)У倪@個(gè)班開(kāi)始，以點(diǎn)帶面開(kāi)展了情感教育方面的教研活動(dòng)。我班幼兒是中班的孩子，他們正處于一個(gè)懵懵懂懂的時(shí)期，教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是十分重要的。在教研活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合尤為關(guān)鍵，當(dāng)然還有許多需要關(guān)注的地方，在這里也就不一一舉例了�，F(xiàn)就我的一些想法與大家共同進(jìn)行探討，也將我的一些解決措施與大家共同分享。
 
一、采取多種方法與家長(zhǎng)溝通、交流，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，改變教育觀念。
 如：利用晨間活動(dòng)時(shí)間、幼兒離園時(shí)間、與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，了解孩子在家表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)的教育理念，針對(duì)他們的教育觀念進(jìn)行研討，并共同商量解決的辦法。如：昨天再家里吃飯如何？休息的怎樣？你們家長(zhǎng)對(duì)教育孩子有什么困惑？等等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。久而久之，家長(zhǎng)的教育觀念也在不斷的該變，
 對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的家訪，了解幼兒的家庭教育環(huán)境，與家長(zhǎng)共同商量符合幼兒的教育措施，共同完成教育任務(wù)。我班有個(gè)孩子叫劉傳龍，周末在家里被鄰居家的周辰翰抓破了臉。他們都是中一般的小朋友，周一入園的時(shí)候，劉傳龍的媽媽氣勢(shì)洶洶的對(duì)周辰翰說(shuō)：“你看看你，把我家龍龍的臉抓成什么樣了�！敝艹胶脖犞�大大的眼睛，嚇得一句話也不敢說(shuō)了。翰翰的媽媽也很生氣，差點(diǎn)打起來(lái)。我立刻走過(guò)去，簡(jiǎn)單詢問(wèn)了一下情況。原來(lái)，兩個(gè)孩子在一起玩游戲，因?yàn)橐粋�(gè)玩具而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，最后龍龍搶走了翰翰的玩具，情急的翰翰就抓破了龍龍的臉···。于是，下班后，我對(duì)他們兩位孩子進(jìn)行了家訪。龍龍與翰翰兩家靠的很近，在一個(gè)院子里住，平時(shí)沒(méi)什么同齡的孩子玩。他們都是獨(dú)生子女，父母比較嬌慣孩子，家長(zhǎng)工作忙，有時(shí)會(huì)忽略孩子。加上父母文化有限，對(duì)教育孩子沒(méi)什么好的方法，有時(shí)候急了，少則罵甚至?xí)�打。于是，我�?duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育，與他們進(jìn)行了長(zhǎng)談，并曉之以理，動(dòng)之以情。終于，兩家握手言和。龍龍的媽媽也意識(shí)到自己不該跟孩子計(jì)較，翰翰和龍龍也互相道了歉。這種行為習(xí)慣有時(shí)候并不是孩子自己造成的，而是跟家長(zhǎng)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)不夠，在教育觀念上存在誤區(qū)。從這次的家訪中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是孩子，她們都有了進(jìn)步。另外，我覺(jué)得每學(xué)期至少要召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，向他們介紹育兒經(jīng)驗(yàn)，并增設(shè)一些幼兒講座，讓家長(zhǎng)在教育孩子方面盡量少走彎路，從根本上提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。讓家長(zhǎng)做好孩子們的榜樣。因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙老師。教師與家長(zhǎng)共同交流，收獲經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，達(dá)到家園同步。

 二、開(kāi)展“我交往”“我健康”“我快樂(lè)”的主題班會(huì)活動(dòng)，使孩子在無(wú)形中學(xué)會(huì)與人相處，在相處中培養(yǎng)行為習(xí)慣。
 利用現(xiàn)有資源，開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)。因?yàn)楹⒆犹煨詯?ài)玩，讓他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行交往，這比較容易讓幼兒接受。像“娃娃家”“綠色銀行”“開(kāi)心小舞臺(tái)”“環(huán)保理發(fā)店”等角色游戲，都是幼兒現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的事情。讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人相處。用他們喜歡的方式進(jìn)行，教師可以通過(guò)適時(shí)的參與，抓住教育的契機(jī)，給與他們更加適宜的指導(dǎo)。游戲結(jié)束后，可以請(qǐng)有而進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是評(píng)價(jià)他人，也可以是自我評(píng)價(jià)，讓他們通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)，提高語(yǔ)言的連貫性、完整性，培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的能力。每天給幼兒說(shuō)幾個(gè)小故事，通過(guò)對(duì)比、觀察等方式了解與人相處的簡(jiǎn)單方法。評(píng)選值日生，讓他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)幫助他人，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)集體，指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)會(huì)合作完成值日的任務(wù)。利用節(jié)假日或幼兒的生日開(kāi)展交往活動(dòng)，把自己的玩具或圖書(shū)等小禮物送給班里的好朋友，學(xué)會(huì)與他人分享。
 三、組織親子活動(dòng)，豐富幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒情感態(tài)度的發(fā)展和提高。
 每學(xué)期組織3至4次的親子活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒的視野，發(fā)展交往能力，與家長(zhǎng)多溝通、多交流。有教師與家長(zhǎng)的交流，有幼兒與幼兒的交流，有家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流等。如：爬紫金山，游莫愁湖，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，六一文藝匯演，師生交流會(huì)等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助幼兒從各個(gè)方面學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)去謙讓同伴。如：今年的六一文藝匯演，老師忙前忙后，累的滿頭大汗，家長(zhǎng)們見(jiàn)了都說(shuō)：“老師，你們真是太辛苦了”，就連我們班最倔強(qiáng)的孩子都知道為老師送來(lái)一塊手帕，用稚嫩的聲音說(shuō) ：“老師，你擦擦汗吧！”在這個(gè)時(shí)候，你會(huì)覺(jué)得付出的很值得，那是一種幸福的感受，因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了關(guān)心別人，學(xué)會(huì)了分擔(dān)成人的辛苦，這怎能不叫人驚喜？在每次的活動(dòng)之后，我都會(huì)讓孩子談?wù)勛约旱母惺�，讓他們能夠感覺(jué)到與人交往的快樂(lè)。
 四、家園互動(dòng)，共同合作，共同成長(zhǎng)。使行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育相一致。
 每周向家長(zhǎng)發(fā)放家園練習(xí)手冊(cè)，向他們反饋幼兒的在園表現(xiàn)，并請(qǐng)家長(zhǎng)反饋幼兒的在家表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行共同的幫助和引導(dǎo)。結(jié)合幼兒的表現(xiàn)，對(duì)孩子的近期行為進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，并針對(duì)幼兒在發(fā)展的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究和討論，從根本上幫助他們得到提高。同時(shí)，針對(duì)孩子的錯(cuò)誤
 五、“一幫一”結(jié)對(duì)子，用幼兒的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展，發(fā)揮榜樣作用。
 請(qǐng)班級(jí)里表現(xiàn)較好的幼兒去幫助較弱的幼兒，發(fā)揮幼兒的優(yōu)點(diǎn)。讓能力差的孩子也能迎頭趕上。鼓勵(lì)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，共同幫助，共同游戲，共同進(jìn)步。讓幼兒明白幫助別人時(shí)間快樂(lè)的事情。 對(duì)幼兒之間的相互幫助進(jìn)行擴(kuò)展，逐漸讓幼兒之間自然而然的學(xué)會(huì)謙讓與合作。
 六、利用現(xiàn)有教育資源，開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。
 教師結(jié)合班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)體差異制定各種教育教學(xué)活動(dòng)。從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如：說(shuō)自己開(kāi)心的事，聊自己喜歡的事物等等，讓他們學(xué)會(huì)把自己的喜怒哀樂(lè)與他人進(jìn)行分享。
每月進(jìn)行“好寶寶”評(píng)選活動(dòng)，，從中激發(fā)幼兒的自覺(jué)性和自信心，起到促進(jìn)作用。
 七、 教師為幼兒樹(shù)立榜樣，因?yàn)槔蠋熓怯變耗７碌闹匾獙?duì)象。
 當(dāng)幼兒體驗(yàn)到分享帶來(lái)的樂(lè)趣后，幼兒便會(huì)自覺(jué)產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)，模仿老師的行為。因此，教師必須經(jīng)檢查自己的言行舉止，為幼兒做出榜樣。 另外，正面強(qiáng)化也很重要。如：口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。口頭語(yǔ)言強(qiáng)化是指教師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化他們的愉快體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。肢體語(yǔ)言強(qiáng)化是指教師運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、姿態(tài)等變化來(lái)表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定。如當(dāng)幼兒友分享或謙讓或合作行為時(shí)，老師可采取向幼兒點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕拍其肩膀、頭等方式，使幼兒因得到教師的肯定而帶來(lái)快樂(lè)和滿足，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中更愿意發(fā)生類(lèi)似的行為。
 八、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
 在幼兒園，許多孩子都沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的不知道怎么去學(xué)習(xí)。該怎么樣培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？首先肯定是要求家園相互配合一致，比如今天教了什么本領(lǐng)，回去后家長(zhǎng)及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行提問(wèn)，了解孩子在園的學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)校信通、面談等方式告知家長(zhǎng)當(dāng)日所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)有目的、有針對(duì)性的去幫助孩子復(fù)習(xí)、鞏固。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)反饋孩子的情況，針對(duì)孩子的發(fā)展情況和個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)，逐漸幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再者，在學(xué)習(xí)中，要有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，如：怎么拿放書(shū)本、怎么保持正確的坐姿、怎么專注的認(rèn)真聽(tīng)講等，這都是學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我們要從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，在潛移默化中給孩子做好榜樣。
 九、養(yǎng)成合理安排生活的習(xí)慣，糾正不良習(xí)慣。
 小朋友在幼兒園里，每天的生活和學(xué)習(xí)都是按照正規(guī)的時(shí)間安排的，什么時(shí)候上課，什么時(shí)候入廁、早操、午睡等，都有硬性的規(guī)定，這種合理的生活安排對(duì)孩子的身心發(fā)展是有益的、合理的。所以，家長(zhǎng)在家也要讓孩子學(xué)會(huì)早睡早起，堅(jiān)持按時(shí)入園，不睡懶覺(jué)。但有時(shí)候家長(zhǎng)自己沒(méi)有做到以身作則，周末時(shí)偷個(gè)懶，常常拉著孩子和自己一起睡懶覺(jué)。甚至早餐不吃，連中午的一起吃。原本正常的一日三餐變成了一日兩餐，這無(wú)疑對(duì)孩子的身體不益。有些家長(zhǎng)則是依著孩子的性子來(lái)，想干什么就干什么，這也是錯(cuò)誤的。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改過(guò)來(lái)了。家長(zhǎng)們一定要重視這個(gè)問(wèn)題，不能到壞習(xí)慣養(yǎng)成以后再來(lái)糾正，那時(shí)就晚了。那么我們?cè)撛趺醋瞿�？家長(zhǎng)要做好孩子的榜樣，教師對(duì)孩子多鼓勵(lì)，提出要求。與家長(zhǎng)共同商量解決的辦法。從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對(duì)孩子的終身受益。
 十、老師在家園合作中起重要作用。
 《綱要》中指出：教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。《綱要》中還指出，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌�發(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。
 陳鶴琴老先生非常強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性，說(shuō)：幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨(dú)勝任的。幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)的共同努力。
 為了我們祖國(guó)的花朵，為了他們能健康的成長(zhǎng)，我呼吁各位家長(zhǎng)和同仁，我們?cè)陉P(guān)心孩子身體的同時(shí)，是不是更應(yīng)該關(guān)心孩子的心理健康呢？從小培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識(shí)，一定要先讓幼兒與同伴有交流，能夠聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而提高幼兒的交往能力。當(dāng)然，家長(zhǎng)還應(yīng)該更改教育觀念，不要事事包辦，事事維護(hù)，也不要溺愛(ài)孩子，讓他們從小學(xué)會(huì)與人交往的方式，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。教師與家長(zhǎng)還應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒，以身作則，為他們樹(shù)立榜樣。只要堅(jiān)信付出了努力就會(huì)有希望，只要堅(jiān)信播撒了種子就會(huì)有收獲！家園合作對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的形成有著至關(guān)重要的作用，二者應(yīng)目標(biāo)一致，有機(jī)結(jié)合，讓我們一起為了孩子們的明天而不斷耕耘吧，我會(huì)一直堅(jiān)守在幼教崗位上默默地奉獻(xiàn)，只要能為他們創(chuàng)造一絲價(jià)值，我都會(huì)風(fēng)雨兼程、勇往直前！讓我們重視起幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們?cè)谀阄夜餐�的合作中更加茁壯的成長(zhǎng)。