淺談農村自然資源在幼兒教育中的應用

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兒童是自然之子，自然是兒童生命的搖籃。在幼兒教育中，大自然提供了豐富的教育資源，創造了美好的教育環境，農村幼兒生活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在于他們的周圍，是孩子們的歡樂之源。作為農村的幼兒教師，我們應該盡力去挖掘大自然所賦予的優勢，走向自然，充分利用身邊的自然資源開展豐富多彩的戶外活動，創設良好的環境，利用好農村自然資源開展豐富多彩的游戲活動。
一、走進自然界，了解自然界，激發幼兒對周圍事物的探索欲望與興趣

農村的自然環境是孩子們所熟悉的生活環境，但平時孩子們接觸自然界時是懵懂的，無目的的。而老師在精心設計教學目標后，有計劃、有目的地帶孩子去玩耍，在玩耍中了解自然，探索自然。有人說孩子的智慧在手指上，其實孩子的智慧也在他們的經歷中不斷地發展。無論是孩子美好情感的萌發、自理能力的發展還是孩子交往能力、觀察能力的提高，都和孩子怎樣接觸環境有著密切的關系。農村教師要有計劃、有目的地帶領孩子走進自然，了解自然，探索自然。經常有目的、有計劃、有組織地帶幼兒到田野、小河、樹林、村莊去觀察、探索，加強他們對自然環境的情感。在觀察、探索、追逐、玩耍中將潛移默化地增長他們的知識、發展他們的智力、開闊他們的視野。在散步觀察中，他們會逐漸理解“春風和煦”“夏日炎炎”“秋高氣爽”“冰天雪地”的四季特點；在田野觀察中他們將懂得什么叫“播種”、“收獲”。如在進行《春天在哪里》主題活動時，我們帶幼兒到村頭的小河邊尋找春天，孩子們欣喜地發現“柳樹發芽了”“小草變綠了”“小河里的冰融化了”“農民伯伯在田里耕種了”，以前孩子們在圖片上找春天從來沒有這樣興奮過，實地實景的觀察給幼兒留下了深刻的印象。
二、充分利用自然資源，創設自主學習的物質環境
農村空氣新鮮，動植物繁多，自然資源豐富，這些都是農村幼兒園的優勢，我們要利用這些優勢，為幼兒創造豐富有益的活動材料。
1、因地制宜，為幼兒提供豐富的操作材料。
教師要認識到物質環境的改造應與教育目標相一致。因此，教師要和幼兒一起設計環境，充分利用農村自然資源，收集各種自然物和無毒的廢舊物品，布置教育環境，如稻草、竹子、蘆葦、樹枝、野草、泥巴、稻穗等。我們深刻地意識到蘊藏在大自然中的豐富多彩的教育資源的價值，堅持“變廢為寶”、“貼近生活”、“因地制宜”的原則，創設有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用的自主學習環境。
2、利用自然資源，激發幼兒操作興趣。
大自然蘊藏著巨大的教育財富，為幼兒獲得對世界的感性認識提供了天然的場所。為了激發幼兒探索自然的積極性、主動性，凡是幼兒力所能及的，都要引導他們共同做好材料的選擇和收集工作。如到附近的田野、山上、小溪邊去撿石子、樹葉、樹皮、狗尾巴草、蘆葦、柳枝等，以不斷充實班上的游戲材料。這些來自幼兒手中的材料，再經過他們親自加工處理，便成了美觀實用的玩具。在操作性活動區域里放了泥巴、稻草、野草、絲瓜莖等各種自然材料，讓幼兒自主探索、自主制作；讓幼兒通過與自然材料的互動，提高多方面的能力。
如：泥在農村的田里、地里到處都是，我們用不起眼的泥上了一節藝術活動《會變形的東西》。泥巴是孩子喜歡玩耍的材料，可塑性強，充滿著大自然的氣息。因此，以它作為學習的內容，不但可以引發幼兒的興趣，滿足幼兒天生好動好玩的需要，還可以通過游戲活動激發幼兒自主學習的愿望，培養多方面的能力。在“玩泥巴”的活動中，孩子們體驗和感受到了泥的特性。活動開始，孩子們拿了一塊泥玩了起來。有的敲敲打打說泥可以變出許多小朋友吃的東西。有的發現泥還可以變成其他許許多多的東西。幼兒們都興奮極了。果然，水餃、湯圓、棒冰、糖葫蘆等等在幼兒自己操作下完成了。有的幼兒還拿著小土塊在地上涂涂畫畫，發現泥不僅能變出各種各樣的東西還可以用來寫字、畫畫，還有的幼兒在尋找合適的土塊組合起來變成了各種各樣的形狀。一種材料幼兒在自己的操作中發現了很多的玩法，激發了幼兒的想象力和創造力，讓農村的孩子同樣獲得了發展。又如：稻草在農村隨處可見，而且幼兒在平時可能也不自覺地用它來做游戲。讓幼兒在愉快、輕松、快樂的環境中游戲、操作和享受成功。
利用自然資源，創設良好的教育環境，對幼兒的成長具有很好的良性作用。它不僅培養了幼兒自發的探索精神、創新的初步意識和動手能力，而且還增強了自我意識，陶冶幼兒熱愛大自然的情操。
三、充分利用農村自然資源開展游戲活動。
在幼兒教育中，游戲是促進幼兒學習的主要方式，幼兒是在游戲活動中獲得發展的，教師要充分利用自然資源開展游戲活動，促進幼兒全面發展。
1、利用自然物品自制玩教具，開展游戲。
玩具，是孩子的親密伴侶，是幼兒游戲的物質基礎。繩、球、圈（竹圈、柳條圈等）、棍（秸稈、木棍）、沙包等是常見器材，我們還把農村的廢舊物，洗凈消毒后，稍加修飾做成農村孩子愛不釋手的玩具，如引導幼兒用麥稈當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等，帶領幼兒用稻草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、抓尾巴，學習用稻草來編圍幔等游戲；用絲瓜瓤做梅花鹿，用高粱稈、玉米稈做眼鏡、貓頭鷹，用狗尾草穗編織各種動物頭型，用花生、南瓜籽等進行各種人物造型等。再如將大紙箱制成了活動汽車、坦克，小紙盒加工成了紙盒積木，厚紙板做成了開發智力的插接玩具等。鼓勵幼兒一物多玩，充分調動幼兒的“發現”興趣。這樣，既可以從小培養幼兒節儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導幼兒大膽、主動創造。
2、利用自然環境開展游戲。
根據農村幼兒愛玩沙、玩泥、玩水等特點，教師精心設計活動。如：玩“食品加工廠”游戲時，讓幼兒用泥土加工成形形色色的“糖果、糕點”等。又如玩大班游戲“賣月餅”時，孩子用彩泥做成各種各樣的月餅，孩子們玩的挺高興，而且“吃”得那么逼真，那么香甜。從游戲中真正感受到了中秋節的歡樂氣氛。又如玩“玩具廠”游戲時，讓幼兒用泥捏成“蛇、刺猬”等，還用廢舊紙盒等，制成了“汽車、大象、坦克”等，玩“我是媽媽小幫廚”游戲時，讓幼兒用沙來做“飯”，用樹葉、野草做各種“菜、肉、魚”。玩“農家樂”游戲時，有的帶來了媽媽編的草編、柳編等工藝品；有的孩子直接帶來了稻草，學著大人的樣子打草席；也有小朋友把地瓜塊、南瓜塊串起來做“麻辣燙”。孩子們在這樣豐富的物質條件下，玩起來開心極了。

3 、就地取材，提供豐富多彩的戶外游戲。
根據農村幼兒園戶外活動場地大和幼兒的年齡特點采用了大量的民間游戲。如，“趕球”、“貼膏藥”、“石頭剪子布”、“跳房子” 等這類游戲。不僅促進了幼兒身體技能的協調發展，還培養了幼兒初步的自我保護能力和機智勇敢的精神。利用農村資源如：竹子做成高蹺，用梯子搭成小路，用稻草當成小山等等開展了許多豐富多彩的體育游戲活動，讓孩子們在玩耍中學會攀爬、鉆、平衡、堆積，在玩耍中發展了孩子們的交往、合作、動手、創新能力。
陳鶴琴指出”大自然、大社會都是活教材，應創造條件讓幼兒廣泛地接觸社會和自然”。而農村的自然資源恰好又貼近幼兒的生活。只要我們充分挖掘、利用貼近幼兒的自然資源，豐富教學內容，并運用良好手段讓幼兒與自然材料相互動，一定能促進幼兒全面發展。

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