論音樂教育對幼兒成長的影響

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在人的一生中，無論是幼兒時期、青年時期、還是中年是期，都會以不同的方式去參與音樂活動。幼兒在這個時期接受必要的音樂啟蒙教育，對幼兒智力的開發有著特殊的作用。音樂是幼兒大腦極好的營養品，調節大腦的功能，提高幼兒們的思維能力和想象力，提高語言能力及促進其德育的發展，還可以陶冶幼兒的情感。因此，重視幼兒的音樂啟蒙教育，對幼兒以后的發展至關重要。    在人們的日常生活中，有很多場合會與音樂發生密切聯系。在很多時候，音樂并不能直接幫助我們的出結論，但卻起到了很好的催化作用。一個對于音樂并不十分了解的人，可能會對所聽過的音樂有很深的感悟并體會從中獲得的無數靈感。通過音樂在人類生活中的積極作用，我們可以發現和感受到音樂是人類送給自己最好的禮物。通過音樂，人類的精神得以表達和深化。人民音樂家冼星海曾經說過一句話：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉音樂是陶冶性情的熔爐。”    那么，我們可以在孩子還處于幼兒時期，在他們的成長、學習和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發展起著很重要的作用。世界上許多著名的成功人士，他們把學習音樂當成是自己事業的催化劑，從音樂中啟發自己的靈感，啟迪智慧，最終都成為了有成就的人，這不可否認的證明了音樂的功勞所在。由此可見，幼兒的早期發展離不開用音樂教育這個手段來實現，音樂對穩定幼兒情緒、健康和諧的成長，在生活中感知美、表現美及對智力的開發都是其它教育所無可替代的。一、音樂啟蒙教育對幼兒成長的重要性
音樂啟蒙教育對幼兒的智力發展起到了促進作用    科學家經過多年的研究證實，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協調的。大腦的左半球分管邏輯思維，負責處理與分析語言、數學方面的相關信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對于音樂、繪畫等形象思維的能力較強。所以，只有把大腦的左右半球交叉并用，使形象思維和抽象思維協調運做起來。這樣，才能夠最大限度的發揮人的大腦功能。我們對于幼兒進行音樂啟蒙教育，幼兒就會不由自主地合理使用左右腦的均衡發展。這樣不但是幼兒自身具備了一定的“音樂細胞”，而且也充分發揮了其自身的智力潛能。1、音樂啟蒙教育挖掘了幼兒的想象力和創造力    音樂，使用的物質材料是聲音，是通過聲音來表達感情的一門藝術。它與文學、美術都有著完全不同的表現力。繪畫是以“形象逼真”來描繪物體，文學是運用語言來真實的表現思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現人的情感。音樂是在時間中不斷流動的，它在表現人的感情變化、人的心理活動、思維活動等方面有著很好的效果。讓幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習、參加音樂活動等，這些都蘊涵著表達人類豐富而細膩的情感。對幼兒的心理可以產生其它學科無法比擬的刺激，這使幼兒的情感激發和感染力就表現得更為直接和強烈。這種感情的激發和沖動，正是對幼兒智力的啟迪和促進，使他們的想象力插上翅膀，激發出巨大的創新思維潛能。一些優秀的科學家，其創造的靈感往往都是來源于音樂。音樂中的想象力，創造力的發揮使他們在自己的領域上都獲得了成就。所以說，在幼兒階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創造力之門是正確的。2、音樂啟蒙教育促進了幼兒語言能力的提高    語言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語言，也就有了人與人之間的內心活動。所以說，在幼兒階段發展他們的語言能力很重要。如果做父母的在幼兒時期沒有對孩子進行很好的教育，也許他們會遺憾終身。而音樂教育的實施，則就為做父母的提供了一個很好的方式。例如：幼兒平常聽到的一些歌曲和自己所學的歌曲日益增多的時候，他們也許會無意識的隨口哼哼上幾句由幾首歌串在一起的自己編唱的“歌曲”。做父母的就應該有意的去鼓勵和引導他們，不要打消他們進行“創作”的積極性。因為在幼兒進行這種創造性活動的時候，不僅使自己的語言能力更進了一層，也使他們體會到了運用語言的快樂所在。這種快樂的學習方法，是對幼兒進行教學的一個有利手段，對幼兒的語言表達能力起到了很好的作用。另外，幼兒所參加的音樂活動不是單一的，也有參與集體活動的時候，集體活動是需要有很多人一起完成，幼兒與幼兒之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發展更上一層。3、樂啟蒙教育對幼兒聽覺，記憶力的發展   不管是誰，在什么年齡階段，學習音樂首先應該具備的就是聽覺。而音樂恰好就是一門聽覺的藝術。對于幼兒來說也一樣，他們的聽覺更需要用音樂教育的手段來進行提高。在幼兒欣賞音樂時，會對于節奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨別能力，這就會對幼兒的聽覺有一個提高和加強。當然，這個教育過程中不單單是要靠聽，幼兒在學習歌曲的時候，律動練習時就只在記住歌詞、動作的前提下，才能夠學會它，這就有效的促進了幼兒記憶力的發展。同時，在集體活動中，幼兒們的相互協作，相互交流也有利的促進了他們的記憶力的發展。（二）樂啟蒙教育可以陶冶幼兒的情感    任何藝術，都是表現人類的感情，是人類社會化的一個重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術形式，在培養幼兒的高尚情感及審美趣味方面自然是起著別的藝術所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術意識語言是音樂。”培養幼兒的審美能力.熱愛音樂是兒童的天性，幼兒滿懷好奇和探究的心理來到這個世界上，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛的世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足兒童視覺的需要，而優美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚頓挫的音高、張馳的節奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音樂色彩都是來表現音樂的豐富情感。幼兒通過感知覺，使自己所聽到的音樂傳入到大腦，對其產生一種特殊的不同凡響的情感體驗，給幼兒增添了興奮情緒的積極動力。這時的幼兒就會由靜態變成動態，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當幼兒要入睡的時候，我們就應該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，是他們的情緒安定，漸漸入睡；當幼兒情緒煩躁，哭鬧不停的時候，就應該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉移他們的注意力；當幼兒吃飯的時候，父母給他們選擇優美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進的健康體魄！由于音樂和幼兒的心理，感情活動等方面都具有形態上的一致性：都是運動著的、看不見的、有節奏的、隨現隨逝的、都是一種抽象的，正因為他們之間存在著如此之多的共性，幼兒經常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂使幼兒的額心情愉悅了，內心就會平靜，情緒也就會隨之穩定。所以說，音樂是能美化人的心靈，對于幼兒情感的發展也起到了一個很好的調節作用，也是他們對事物美的認識更進了一層。（三）音樂啟蒙教育對幼兒德育的發展    對幼兒進行早期的音樂教育，同時也促進了幼兒的德育的發展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎，都只能成為空談。而對幼兒進行音樂教育正可以為他們德育培養良好的情感基礎。音樂在實現思想教育作用的時候，并不是靠強制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身潛移默化的產生作用。例如：幼兒們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節，塑造了鮮明生動的藝術形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。幼兒的物質生活是父母所賦予的，那么精神生活則應該是音樂所給予，音樂是幼兒精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達到了以情感人、以情怡人的目的。幼兒不論是在參加什么音樂活動的時候，都可以培養幼兒的集體主義精神，使他們養成遵紀守法的好習慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。二、施行早期音樂啟蒙教育存在的誤區及正確的教育方法    幼兒進行早期的音樂啟蒙教育對幼兒的一生都將起著很大的作用，但幼兒的成長和發展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童在出生后三年的發展在其程度上和重要性上超過兒童一生的任何階段。”對于幼兒的教育，有的父母認為自己孩子年齡還小，根本就不懂得什么是音樂，也不會去欣賞音樂，對他們在這個時候進行音樂啟蒙教育直接就是浪費時間和精力，沒有任何的必要；由于幾千年傳統觀念及當今社會競爭異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長日常行為受速成心態唆使而刻意追求子女成功的目標。他們希望自己的孩子成為第二個莫扎特、貝多芬。所以不少家長盲目地希望孩子都能夠有一技之長，能一鳴驚人。因而平日里惟恐孩子發生意外，這也不許，那也不讓，忽視了孩子們在探索周圍世界時那種多元化、廣泛性的正當需求，更不愿讓孩子將時間耗費在活動、游戲、家務勞動等十分必要的實踐活動中。而我卻認為，對于幼兒進行早期的音樂教育，無非是使其從小就具備一定的音樂修養，并適當發展幼兒的音樂才能。當然，也可以為某些幼兒將來從事音樂專業打下良好的基礎。要使幼兒的好很好的啟蒙教育，首先就應該有一個很好的環境，環境可以感染人，培養人。作為父母，他們是幼兒人生中的第一任老師。而家庭環境，則是幼兒能否接受良好教育的第一個課堂。既然這樣，父母教育的態度及創建一個良好的家庭環境對幼兒的啟蒙教育至關重要。    父母應該樹立正確的觀念，要充分地認識到對幼兒進行啟蒙教育的重要性。在這個階段，幼兒的心理發展尚未成熟，也不能夠接受復雜的知識結構，對于高難度的技巧動作更不能掌握。所以說，處于這個階段的幼兒來說是不適合來學習音樂的。那么在這個時候，父母對幼兒進行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導他們去觀察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發他們對音樂的興趣和各方面的發展。    在幼兒階段的教學中，父母應注意到教學中的角色分配問題。即：訓練者和被訓練者的角色；幼兒是主動學習的支持者；幼兒是主動交往學習的合作者；幼兒學習環境的設置者；幼兒是學習過程的分析性觀察者；兒童學習的必要指導者和示范者。這就要求，在教學過程中家長要保證幼兒成為學習和活動過程中的主體。不能成為一種負擔強加在他們身上，往往在這個時候，他們根本就不會去動腦筋思考問題，思維的積極性也很難被調動起來。所以，父母在這個教育過程中，應該充分把握好“度”這個概念，讓孩子自發的去愛上音樂吧！    在日常生活中，家長也可以培養孩子的音樂興趣，讓他們多聽聽。如：早晨，幼兒起床的時候，家長可以給他們選擇輕聲悅耳的音樂；游戲玩耍的時候配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺的時候放一段溫柔，安靜的搖籃曲，以促進睡眠。也可以給孩子多欣賞“音畫性”音樂，這類音樂是單純描寫風光或事物的，聽“音畫性”音樂可以使兒童重現感知過的事物、情景，欣賞“描繪性”音樂也可以，這類音樂既有“音畫性”因素，又有情感色彩和情節因素，能塑造鮮明的音樂形象，構成優美的意境。如大家熟知的《彼得與狼》、《動物狂歡節》等等。
    兒童的成長需要實實在在的感受和體驗，回歸大自然，這也是一種很好的教育方法。經常帶幼兒去感受大自然的美，只有真正帶他們去爬山涉水才能開闊孩子的眼界，鍛煉他們的意志。只在身在萬綠叢中、百花園里才能感受到大自然的美妙，鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、滴答的雨聲，這樣的欣賞會使幼兒們感到喜悅和大自然接觸得到的快樂！父母也一定會發現自己的孩子哇哇大哭或興奮的咯咯大笑的時候，其表達的方式絕對是四肢和身體同時激烈的運動。孩子的喜怒哀樂完全是透過全身性，大肌肉的動作以表現內心的感覺的。因此家長在實施音樂教育的時候，引導孩子善于運用肢體語言，這就是孩子想到在大自然中見到的小鳥飛、蝴蝶舞等具體形象。音樂是聲音的藝術，它隨著音高的起伏變化進行著。幼兒們在大自然中所感受的聲音，不但豐富了幼兒的想象力和創造力及聽力的發展，同時還開啟了他們知識的大門。    家長也可以在為幼兒欣賞音樂作品時，為其創設一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎上進而接受它。父母在對于幼兒所聽的音樂上，也要有一定的選擇性，并不是說什么音樂都適合幼兒的。家長應該選擇一些著名的優秀音樂作品，曲目類型不限，無論是交響樂、鋼琴曲還是歌曲，只要有優美的旋律，格調高雅的都可以。家長在教幼兒說話的時候總是要一遍一遍的教導，他們才能明白。而音樂也一樣，但更重要的就是，在這個階段的幼兒家長與其數首曲子輪流播放給他們聽，不如把兩三首樂曲在一兩個月內反復讓幼兒欣賞，等幼兒熟悉了之后在換，這樣才能使幼兒有一個認知的過程，以便加深印象，慢慢的形成習慣，進而體會樂曲中的節拍、音調及強弱。在欣賞的過程中，家長最好也不要說話，以免打擾到幼兒欣賞音樂的興趣，這樣，家長做到了以身作則，也就促使幼兒養成了一個很好的欣賞音樂得習慣。家長在對孩子進行教育的同時，自己也要學習一些諸如教育學，心理學等方面的書籍，讓自己用科學正確的方法去引導孩子，另外，家長也要不斷的提高自身的音樂水平和文化修養，才能成為幼兒音樂啟蒙教育合格的第一認老師。    綜上所述，學前兒童的啟蒙教育是非常重要的，也是一個系統、全面的教育過程。我們進行早期音樂教育正是借助了音樂藝術的魅力，用健康、優美、積極向上的情感去陶冶幼兒的心靈，促進他們的發展。所以我們對于幼兒的教育應該是依靠音樂來“開發”他們的興趣，興趣是學習過程中最好的老師。讓孩子在玩樂中去了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學習音樂而進行教育，而是為了開發幼兒大腦的潛能。讓孩子在不懂得音樂的年齡就開始學習音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能的去開發幼兒的創造力、挖掘心靈的潛能吧！

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