怎樣解決小學班級管理存在的問題

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怎樣解決小學班級管理存在的問題
[摘要] 班級是一個學校的基本單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班級管理是班主任按照一定的方法和原則，采取相應的措施，建構良好的班集體，為實現(xiàn)共同目標而不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動的形式；是教師對學生的思想、學習、生活、品德、課外活動等各項工作的管理教育的形式。可是在當前的小學班級管理中，由于各種因素的影響，班級管理中還存在不少問題，這些問題的存在，直接影響到我們的課堂教學及教育目標的實現(xiàn)。本文將分析探討目前班級管理面臨的幾個重要問題。
關鍵詞：班級管理重要問題小學班級班主任。
一、班級管理中存在的主要問題
1．從理論的角度看，班級教育管理理論水平不高。班級教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關的科學領域，因此，班級教育管理者需要掌握的理論涉及范圍也很廣，它要求我們要學習很多的知識，例如教育學、心理學、教育管理學以及這些學科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學科，像教育社會學、教育心理學、管理心理學等。當前，小學班級管理中缺乏理論的指導，班級管理者掌握的專業(yè)知識遠遠不能滿足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗傳遞的水平上，因為許多班主任老師從來沒有進行過班主任上崗前的培訓。造成目前這種狀況的原因是多方面的，主要有三個：一是教育管理者不重視班主任的培訓工作，認為學生從師范學校畢業(yè)就自然能勝任小學班主任工作。二是“成績優(yōu)先”的觀念，加重了班主任的負擔，使班主任無暇學習教育理論。在“成績優(yōu)先”思想體制的影響下，考分和升學率直接影響學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的標準，在此背景下，學校只能制定出相應的措施將這一重擔壓在老師身上，并與教師的切身利益相連，班主任作為班級學科教師同樣要和這些利益相連。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應付。
2．班主任做為管理決策者的能力要加強。班級是一個教育管理系統(tǒng)，又是一個自我教育管理系統(tǒng)，其功能的實現(xiàn)既受到班級系統(tǒng)內(nèi)部要素、結構和運作狀態(tài)的影響和制約，同時又要受到班級外部各種因素的影響和制約。當前班主任工作中存在的不切實際和班級管理者沒有注重綜合各種力量形成教育合力的現(xiàn)象嚴重。造成以上現(xiàn)象的原因主要有三點：一是班主任老師對班級管理學研究得不夠深，以至于對班級管理的組織行為，班級內(nèi)部的協(xié)調(diào)做得不好。二是教育工作方法的單一化。三是教師間的交流不夠，班主任不能與任課老師協(xié)商本班的教育問題，證明其有形成教育合力的意識；同時在處理家庭和學校關系時，班主任老師很少打電話或去家訪，這影響到班主任與家長之間的聯(lián)系，不利于對學生的全面了解。
3．管理觀念和能力還有待提高。班級管理是管理和學生自我管理的過程，而真正有效的管理是學生自我管理，不調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，怎么發(fā)揮學生的自我教育力量，怎樣培養(yǎng)學生自我教育，自我管理的能力呢？這就要求我們教師要創(chuàng)新的管理理念，不斷提高自己個方面的能力。
二、解決班級管理問題的方法
班級管理是學校管理的重要組成部分。有效的班級管理對維護學校秩序、保證教學質(zhì)量、實現(xiàn)教書育人的目標起到了基本保障的作用。為此，我進行了一些嘗試和探索，我覺得應該從三個方面來做：一是著力營造班級民主和諧的管理氛圍；二是注重班干部的選拔和培養(yǎng)；三是注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性。
1．在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。主要是注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，平等地與學生相處，真誠地對待每一位學生。班主任要在一年級就要抓好對學生的入學教育。有的班主任為了早日在學生心目中樹立威嚴，便于以后班級工作的開展，開學初就給學生一個“下馬威” 要求學生該做這個，不能做那個，班主任就是這個班的主宰，學生必須無條件的服從班主任的管理。同時要注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題，不要把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當?shù)闹笇АＪ箤W生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利。班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。 3. 要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管的”的良好局面。班級中有兩類學生是班主任在班級管理中要重視的，其一是學習成績較優(yōu)異，有一定的能力，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關己，高高掛起”的觀念。對于這類學生要經(jīng)常找他們談心，讓他們認識到自己是班集體的一分子，班風的好壞對他們的學業(yè)會有直接的影響，而要樹立良好的班風需要集體的每一分子的積極參與，逐步改變他們的思想觀念。其二是學習成績較差的或性格內(nèi)向的，認為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心，對待這樣的學生班主任就要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，并隨時予以肯定和表揚，使他們確信自己在班級中是有地位的，以增強他們參與班級管理的信心。三、結束語
總之，班級管理是一個動態(tài)化的復雜過程，因此班主任的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講，我的這些實踐經(jīng)驗還很不夠，一些想法還很不成熟，需要進一步的探索。但我堅信，大力推行素質(zhì)教育，學校強化班級管理的改革與創(chuàng)新的必然結果是班級管理的主動權應當也必須交給學生。因為，廣大學生才是班級的真正的主人，是班級管理的主體，班主任是他們的引路人，在班級管理中處于主導地位。我們的任務不是培養(yǎng)一群只會服從管理的“庸才”，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。

參考文獻:
1. 梁翠鍵：《小學班級管理現(xiàn)狀的分析》，《廣西玉林教育》，2004 年第8期。
2. 謝維和：《論班級活動中的管理主義傾向》，《教育研究》2000 年第6 期。
3．喬禾：《兒童的權利——一個世紀性的新課題》，《教育研究》1996 年第8 期。
4. 王海燕：《論班級管理的誤區(qū)及其對策》，《湖南第一師范學報》2002 年9 月。

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