在音樂活動中培養幼兒的創造力

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摘要：《幼兒園工作規程》明確指出：“培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。”音樂是幼兒生活、學習和成長中不可缺少的領域，音樂教育是促進幼兒全面發展的重要途徑，也是使幼兒身心和諧發展、健康成長的重要手段。德國著名音樂教育家奧爾夫曾經說過：“在音樂教育中音樂是手段，培養人才是目的。”
關鍵字：創設、啟發，自由探索、大膽想象
問題提出：許多理論與實踐研究證明：藝術教育是培養幼兒創造性的重要途徑。而音樂活動是藝術活動的重要組成部分，為此我們遵循音樂教育游戲性、活動性、綜合性的特點，以培養全面發展的人才為目的，以培養幼兒創造力和同伴間的相互協調能力的精神為重點，以游戲的形式開展幼兒音樂活動，兒童通過音樂活動，能豐富想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創造心理素質。那么，如何在音樂活動中培養幼兒的創造性？
德國著名的音樂教育家奧爾夫就曾經說過“在音樂教育中音樂是手段，培養人才是目的。”其實合唱教學只是一個切入口，通過這種特殊的音樂教育，更能促進幼兒社會性的發展。幼兒園《新綱要》也給了我們啟示“樂意與人交往，學習互助、合作和分享”也是幼兒社會性發展的需要。只要尊重幼兒身心發展的規律，教學方法得當，合唱教學能讓幼兒在優美高雅的藝術氛圍中相互交往、交流與分享，互助與支持，提高其協調能力與協作精神，促進幼兒健全人格的發展。
一、創設有利于幼兒互動交往的支持性環境，擴展合作內涵
1、與環境互動交融，激發情趣、體驗合唱的樂趣。
環境是重要的教育資源和兒童發展條件，孩子們在與環境的相互作用中成長、變化。而幼兒音樂教學更需要教師精心營造好有利于其學習和發展的合作性的學習氛圍。在組織幼兒學習歌曲“秋”的二聲部內容時，我和孩子一同走入大自然，拾落葉，踩落葉，共同感受秋意，體驗秋韻。當幼兒有了情感共鳴，我又請幼兒討論如何來表現這里的二聲部：用怎樣的聲音來表現樹葉飄落和踩落葉的聲響？孩子們相互交流探討，并且向我建議用“沙沙沙”和“嚓嚓嚓”的聲音來組織這一段二聲部，我又請幼兒兩兩結合配唱，是不是好聽。在這種開放的自然環境中合作體現為一種信息共享，孩子們在相互的觀察、模仿、討論、協商中使得原來為個人所有的經驗、觀點成為一種共享的資源。通過交流探討孩子們加深了對二聲部的認識，（兩兩配合時聲音的輕重，速度的快慢都要配合好）在完整演唱時我擴展教學空間，把幼兒請出教室，來到幼兒園的花園中，望著落葉，沉浸在秋景中演唱。孩子們彼此陶醉著，也分享著自己合作完成的作品所帶來的快樂。
2、創設健康積極的心理環境，在理解欣賞他人中感受合作的內涵
讓孩子們學會友好相處，學會合作并不是一種容易的事，且又要通過音樂教學的途徑來實施更為不易。孩子在演唱過程中的種種不和諧處仍存在，有時甚至發生沖突，不愿彼此配合，我想在一個為了完成共同任務而努力的群體中，孩子們之間的認知沖突是觀點交流，是智慧碰撞的一種機會，是一種切磋學習，更是一種合作的表現。在演唱歌曲“編花籃”時，有男女小朋對唱的形式，可是實驗班的男孩子的聲音并不適合演唱這首民族歌曲，女小朋友都取笑男小朋友，有的女小朋還不愿意和男小朋友一起演唱這首歌曲，甚至互相發生了爭執。抓住這一教育契機，我請男女小朋友分別演唱歌曲“玩具兵進行曲”和“編花籃”來比一比、賽一賽。男小朋友精神飽滿，神采飛揚地演唱了“玩具兵進行曲”贏得了女小朋友的陣陣喝彩，女小朋友演唱的民族歌曲清脆甜美也得到了大家的好評。通過展開合作與競爭，孩子們初步了解在音樂表現中有“性差異”現象，孩子們學會相互尊重、理解，欣賞他人，學會協調，也學會寬容，為音樂教學的開展奠定扎實的基礎，更好地提高了幼兒的協調能力與協作精神。
二、設計便于幼兒理解的圖譜，擴展教學手段
1、通過圖譜，理解聲部關系、加強聲部合作
我們都知道成人學習音樂有圖譜幫助其理解和記憶歌詞與聲部的配合，但是心理學研究表明3～6歲的思維特點是具體形象性、直觀性的，其記憶特點也受年齡影響，直觀形象記憶為主。抽象復雜的成人合唱譜對幼兒來說顯然是不適宜的。怎樣讓幼兒學會掌握各聲部之間的關系，使各聲部形成相互配合，相互支持的關系而不是相互競爭，相互干擾呢？圖譜的運用能巧妙的解決這一問題：首先根據音樂作品的特點，選編適合孩子們演繹的音樂聲部，將其同生動形象的圖案相結合設計成孩子們能看懂并理解的圖譜。如在學習“動物合唱隊”中我將圖譜的設計同著名“奧爾夫”音樂教學中的“聲勢”教育理念相結合，指導孩子在縱向、橫向里表現合唱作品的節奏層次感，培養注意的分配協調能力及孩子們的集體意識。，從身體動作的節奏訓練（律動節奏譜）——動物模仿聲合奏練習（發聲圖譜）－—聲部的合唱（合唱圖譜），從自身聲部的掌握到彼此聲部的配合，由簡到繁地讓幼兒掌握作品聲部節奏的變化和層次感。你聽美麗的森林正在召開歡快的音樂會：小雞們嘰嘰 | 嘰嘰嘰 |、小鴨們嘎— | 嘎— |、小青蛙呱呱呱 | 呱呱|，合在一起的聲音多么美妙呀！
2、引導幼兒自創音樂圖譜，成為探究學習的主人
在實踐教學發現有些合唱內容存在一些難度，怎樣使“讓孩子們學”變成“孩子們自己要學”，“新綱要”中表明幼兒是學習的主人，教師是兒童學習的的支持者合作者和引導者。在創設圖譜時充分調動幼兒的積極性，讓孩子擁有學習的內驅力，合作也會更便利和有效。如在學習“鈴兒響叮當”時，小鈴鐺和雪花的圖案生動形象，幫助幼兒理解記憶了歌詞，也幫助幼兒區分了各聲部關系。“編花籃”的圖譜設計則是由老師幼兒共同來設計的，當幼兒提出可以用花籃與花朵組成歌曲圖譜時，我再啟發幼兒探討不同的花籃與花朵，可以表示不同的聲部，師生群策群力設計了大小花籃和紅黃色花朵來表示不同的二聲部。孩子們唱著自己積極思考并合作設計的圖譜時，又高興又興奮，有難度的合唱部分一下子被大家掌握了。
著名歐州心理分析學家阿德勒曾說過：“假使一個兒童未曾學會交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。”學前教育是啟蒙基礎的階段，也是為幼兒人格形成打基礎的階段。通過實施研究，我更走進了幼兒的合唱教學，也堅信合唱教學會對幼兒長遠的發展起到廣泛而積極的作用。
設境激情，使幼兒“樂”動
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓幼兒自覺自愿地“動”，來源于幼兒對活動的興趣。濃厚的興趣，是主動學習活動的最初源泉，是人們學習活動的動力機制。幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，創造性若隱若現，成人要及時發現并精心培育。當孩子的一些想法稀奇古怪超越客觀現實時，我們切不可用“對不對”、“像不像”等成人固定的思維模式去限制他們，或盲目否定，而應敏感地捕捉創造思維的“閃光點”，加以科學的引導，為孩子們創設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象，主動選擇并作出決定。如：為幼兒創設了一個富有音樂氣氛的環境“快樂的音樂王國”，讓幼兒融入于環境，自由擺弄墻飾的音符，激發幼兒的探索欲望。當在教授幼兒認識五線譜時，讓幼兒自由想象五線譜像什么，有的幼兒說像水紋，有的幼兒說像彩虹，還有的幼兒說像臺階，我對幼兒的回答一一作了肯定和表揚，讓幼兒在愉快的氣氛中學習。使幼兒自然而然地投入到活動中來，并情不自禁地“動”其來。
同時，我們成人還應提供充足的時間、材料、活動場所，讓孩子在隨心所欲、自由自在的玩耍中接觸各種活動器具，在敲敲、打打、聽聽、吹吹中激發對音樂活動的興趣，促進想象力及創造力的萌芽和發展。如：我們在音樂區為幼兒提供了鈴鼓、鋼琴、圓舞板、三角鐵等音樂器具，讓幼兒在課余時間能夠自由敲擊，從而感覺出它們的不同之處，并探索其原由。
四、發展兒童的感觀，培養美學意識
在音樂活動中，感性的智慧占主導地位。創造性思維活動也是憑借感性材料進行的，新的形象、新的設想不會憑空而來，而是由對舊表象的選擇、加工和改組構成的。因此，我們在音樂活動中多為幼兒創造運用各種感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多看、多聽、多摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官，豐富幼兒生活，增長知識，開闊眼界，豐富表象的目的，為他們進行創造提供信息資源。如，我在教授幼兒學習歌表演《美麗的春天》時，我放棄了原有的教學模式--師唱幼兒學，直接把課堂換成了大自然，帶領幼兒到大自然去感受春天，讓幼兒通過自己的感觀去感受春天，摸摸草地，聞聞花香，在他們有了一定的感性經驗的基礎上，再去學習歌曲，并試著創編動作來表現歌曲內容。這樣，幼兒除了學會了歌曲以外，創造力也得到了發展。
此外，人類的審美本能在音樂活動中也能很好的顯現出來。所以，當幼兒在音樂活動中表現出審美本能的時候，我們應加以肯定，并有意識的加以引導，同時，配合運用名作欣賞、生活體驗、語言描述、錄象等形式和手段，在兒童心理發展可接受的范圍進行潛移默化的美的熏陶，逐漸培養起幼兒對美的感受能力。
五、在啟發引導式教學中滲透適當的知識技能
在傳統的音樂教學中，我們往往較重視知識和技能的傳授，把傳授技能技巧作為掌握知識的根本途徑，而忽視了幼兒的觀察、思維、想象，造成孩子對音樂理解的模式化、固定化。當然，必要的技能技巧的學習也是音樂活動中不可缺少的一部分，但不能采取灌輸式教學，而應大量運用觀察、記憶、聯想、欣賞等方法進行啟發式教學，教師盡量不做示范，而側重于讓幼兒通過自己的感性認識和理性認識，去理解音樂，并強調理解的多樣性、個性化。幼兒是具有極大潛力的，只要解放他們，充分調動他們學習的自動性、積極性、創造性，他們的音樂活動水平就會迅速提高。如：在音樂活動《小小蛋兒把門開》中，幼兒對于蛋孵小雞的過程是很模糊的，我通過讓幼兒觀看錄象、語言描述和讓幼兒回憶我們看到的蛋寶寶是怎么樣的？我們都看到了什么（如：毛絨絨的小雞是什么樣子的），聽到了什么（如：小雞是怎么叫的）等，有意識的引導幼兒正確認識蛋寶寶孵小雞的過程，又如：在律動《獅王進行曲》的活動中，整個活動都是以幼兒為主，通過讓幼兒回憶平時在動物園里、電視上看到的獅子的動作，來進行模仿，并鼓勵幼兒自由創編各種不同的獅子動作，及時的加以肯定，使孩子們在愉快、自由的氣氛學習，對音樂的理解也更加透徹。
六、注重個性心理品質培養
幼兒的心理發展還處于一個相對不平衡和不穩定階段。他們對新事生物懷有好奇感和新鮮感，滿腔熱情，但遇到困難又有畏懼不前的現象，缺乏自信心。個性心理品質在創造性的發展中起著十分重要的作用，而在音樂活動中幼兒的個性心理品質可以得到較好的發展。新《綱要》中也提出：“尊重幼兒的發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”
首先，應注重培養幼兒大膽探索、獨立、自信的個性品質。在音樂活動中，應鼓勵幼兒獨立構思、自由創編，盡量與別人不同，并及時加以肯定和認同，這樣，大膽探索、獨立、自信的個性品質就會逐漸培養起來。
其次，要注意培養幼兒的合作精神。我們要多為幼兒提供集體創編的機會，使幼兒體會到互助的力量、合作的樂趣，共同體驗成功的喜悅，從而樂于合作，善于合作。

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