家園攜手，共同關注幼兒社會性發展

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——幼兒的社會交往能力的培養策略
[關鍵詞]家園攜手幼兒社會交往培養策略
社會交往是人生存的一項基本需求,更是人們精神生活方面的重要組成部分。幼兒期則是一個人社會性發展的關鍵期,同時幼兒社會性的發展對幼兒的心理發展具有重要的意義,它同時也影響著幼兒的個性化發展。因此,作為一名幼教工作者,我們必須注重培養幼兒的社交能力,促進其情商的良好發展,使幼兒能夠更好地適應社會的發展。
現在的孩子大多屬于家長保護型，依賴性強、交往能力差，為了讓孩子能夠適應社會，從小就培育他們的社交能力，對孩子將來一生的成功發展都大有用處。那么，如何培養幼兒的社交能力呢？
一、社會交往能力的概述
1.社會交往的含義:社會交往是人類特有的活動和存在方式,是人與人之間發生社會關系的一種互動,是以物質交往為基礎的全部經濟、政治、思想文化交往的總和。
2.社會交往的形式:社會交往形式是指交往的內容和交往的方式,物質交往(物質生產中的分工合作)和精神交往(經驗、知識、技能、觀念)是兩種最基本的交往形式。
二、幼兒社會交往能力的培養策略
1、交給幼兒與人相處的方式和技能
　　幼兒入園后接觸最頻繁的是同齡伙伴。幼兒間的相互作用，在某種意義上講，更勝與幼兒與成人之間的交往，因此老師必須有目的，有計劃的開展各種豐富多采的活動，創設讓幼兒交往的環境，為幼兒提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。
　　1、區角活動
　　首先、在區域活動中教師要為幼兒提供大量的活動材料并能有意識的提供需要與別人協作的環境，從中學會交往、學會合作，如“超市”在幼兒扮演不同的角色中，自由組合，不僅習的社會行為規范，逐漸擺脫自我中心意識，而且能學習不同角色間的交往方式，如“收銀員”與“顧客”間的交往，售貨員與顧客交往等。使幼兒在活動中逐漸培養交往意識，學會與同伴友好交往技能。
　　其次、教師在幼兒進行區域活動時，要注意觀察了解幼兒活動時的情況，恰當的引導成為幼兒活動的參與者和協調指導者，促進幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在益智區用積木建造各種房子時，個別幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的積木，遭到同伴的拒絕，導致出現爭、吵、哭、告狀等現象。這時教師要注意引導幼兒：啟發他想一想，如果別人拿了自己用的東西，自己會怎樣？你用的東西能用什么代替？如果別人不需要，你要怎樣做才能讓別人給你？從而讓幼兒懂得要采取友好的態度，才能與同伴交往。
　　2、教育活動
　　有針對性的開展教育活動，需要教師在各領域的教學中，有意識的結合平時幼兒交往中發現的問題，利用教材進行教育，通過一些交往情景，讓幼兒分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、理解、體驗感受他人的情感，比如：我在給孩子們上故事《小熊過生日》時，讓孩子們扮演不同的角色，根據情境去表演，是孩子們懂得學會禮貌用語，才能更好的與同伴那交往。
　　3、日常活動
　　在幼兒園日常活動的許多環節中，都潛藏著鍛煉和增強孩子交往能力的機會，教師要有意識注意和引導幼兒人際關系的良好行為，樹立榜樣，隨時利用各種機會對孩子進行“滲透”教育。當出現矛盾時，請同伴與當事人共同討論解決問題，教師不要直接干涉，只是給他們一些建議，引導其觀察，體驗別人的情感，引發自身解決問題的動機與能力，減少對成人的依賴。例如有一次，我班的沈韓想參加錢吳軒組的滾球比賽，但不知怎么參加，就呆呆站在一旁，我告訴他，你去和他們說一聲：我和你們一起玩好嗎？沈韓聽了點點頭，很快就參與到他們之中，而且沈韓還說出了更好的玩法。
　　為提高幼兒的交往能力和擴大幼兒的社交范圍，教師還可帶幼兒到其他班去和別的小朋友交朋友，如共同制作小禮物，共同做游戲等，這樣可以鍛煉幼兒處理好人際關系的能力。
2、強化幼兒交往能力，家園同步教育。
　　《綱要》指出：幼兒的社會性培養需要家園社會保持一致，密切配合。可見，家庭與幼兒園的共同配合，才能更好的培養幼兒之間的交往能力，教師要幫助家長樹立正確的兒童教育觀，為幼兒在家庭創設良好的交往能力，家園配合應做好以下工作：
教師可通過家長開放日，家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，讓家長認識到自己的行為對幼兒的社會性交往能力的影響。要求家長給幼兒樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃的向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。
　　3、家長要給幼兒創設良好的社會交往環境
　　①創設人際交往的機會，擴大社交范圍
　　孩子很需要與周圍的人進行交往，而交往能力是在實踐中學習，發展提高的，所以成長要給孩子創造交往的機會和條件。當孩子的同伴來家玩時，家長要表現的熱情、溫和，而不要用厭煩的態度阻止他們，有意無意的限制和減少孩子與同伴的交往，同時也允許孩子到別人家去玩，多給孩子創造結交小伙伴的機會，閑暇時代孩子接觸社會；如帶孩子到公園，逛街購物、串門做客等，鼓勵孩子不斷適應新環境，增加孩子與人交往的機會，同時提供孩子在實踐中觀察和模仿別人交往的機會
　　②運用現代交往工具進行交往
教師可教家長讓孩子使用現代交往工具與身邊的人進行交往，如：把老師和同伴家里的電話號碼訂成一個本子。當小朋友生病時，打電話問候一下；當自己不能去幼兒園時，可自己打電話請假；過節時，打電話送祝福。
4、活動中提高幼兒的社交能力
幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，孩子們在歡樂的游戲中掌握了很多知識和技能，教師成了幼兒的朋友。因此，在幼兒園里，教師對幼兒社交能力的培養是最有效的。
1、教給幼兒一些適宜的社會行為和規則，幫助孩子認識到不宜行為的后果，適當采用承擔后果的辦法對待一些有極端行為的幼兒。比如：彭杰明愛打人，小朋友都不愿和他玩，老師就提醒他說：“小朋友不理你，是因為你經常打別人的緣故嗎？”并在彭杰明犯錯時及時制止，要他向同伴道歉、認錯，激發幼兒去發現別人對自己言行的看法，提高他們在社交中的觀察能力。
2、提供機會讓交往能力差的幼兒與比他們年齡小的幼兒交往，以提高他們與人交往的積極性，經過與較小幼兒的有效交往，可以讓幼兒學習和練習社交技能，增強自信心，以后再慢慢擴展到同齡幼兒的交往中。
另外，家長和老師還應該密切注意孩子在交往中遇到的問題，和他們談心，提高他們的認識水平和交往能力。
總之，交往是人與人之間情感溝通的橋梁，是人與人之間思想傳遞的紐帶。
幼兒的可塑性很大，家庭和幼兒園要密切配合，指導幼兒正確認識社會交往和人際關系，從小訓練他們的交往技能，培養幼兒良好的行為習慣，為他們今后具有較強的社交能力、建立良好的人際關系打下堅實的基礎。

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