小議幼兒觀察力的培養

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看小議幼兒觀察力的培養
【摘要】觀察是指有預定的目的、有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，是科學實驗和科學發現的基礎。因此，在人一生成長的關鍵時期——幼兒期，應當重視幼兒觀察力的培養。觀察力是智力的一個重要組成部分。有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高。

【關鍵詞】幼兒觀察力   培養   好奇心   調動
偉大的生物學家達爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在眾人之上。”觀察是指有預定的目的、有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，是科學實驗和科學發現的基礎。因此，在人一生成長的關鍵時期——幼兒期，應當重視幼兒觀察力的培養。觀察力幼兒的天性中，對一切新奇的東西都有著極大的興趣，周圍的世界都能引起他們的注意。因此，在日常生活中要為幼兒提供觀察的機會，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進地啟發他們思考，使他們從小養成認真觀察事物的習慣，發展他們的觀察能力，有效地提高幼觀察不僅是在科學研究中獲得成功的不可缺少的前提和基礎，一種重要的方法和過程，而且還是培養、訓練人的思維能力的有效活動方式兒的智力。捷克著名教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”。幼兒觀察力的提高不僅對于科學學習有益，對幼兒的思維發展、語言表達能力的發展也十分有益。對其獲取知識、認識世界、發展智力及良好的心理品質有著極其重要的作用。抓好觀察力的培養，有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高。
幼兒觀察能力的特點：
　　1.孩子喜歡觀察活的、運動著的物體，不喜歡觀察靜止的物體；　　2.孩子喜歡觀察顏色鮮艷的東西，不喜歡看顏色單調、灰暗的東西；　　3.孩子喜歡看大而清晰的圖像，不喜歡看小而模糊的圖像；　　4.位置明顯的物體容易被觀察，比如墻上掛的、桌上擺的等；　　5.物體的明顯特征容易被觀察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易記得球的大小有差別，卻記不得色彩和圖案的差異。
幼兒因年齡的差別，在觀察的概括性和持續性兩方面有很大的區別：
（１）觀察的概括性。觀察的概括性意味著發現事物的內在聯系。它在幼兒初期還沒有很好地發展。小班幼兒知覺仍然孤立、零碎、常常不能把所觀察到的事物有機地聯系起來。例如：給小班兒童兩幅圖畫：一幅小孩打狗，一幅畫著狗咬破了小孩的衣服。這時他常常不能說出這兩幅畫的聯系。這時教師可以設置一些更為簡單的事例來引導幼兒。如：日常生活中有手帕臟了要洗；肚子餓了要吃飯；來幫助幼兒學會對觀察的現象進行概括。到了中大班，隨著年齡的增長，這種觀察的概括性也就不斷地增長起來，但這是也需要教師的言語提示，才能讓幼兒概括更全面。例如：在我進行的語言活動看圖講述中，要求幼兒根據圖畫講述小明早晨忙亂找文具盒的原因及經過，起初幼兒說得教零散，有概括但也不夠全面，經過老師提示每幅畫上有什么，是什么時間，前后有什么不一樣，這樣孩子們語言表達能力提高了，而且觀察的內容也具體、生動了，自然概括性也就隨之增強了。   　　（2）觀察的持續性。幼兒初期，觀察持續的時間很短，在教育的影響下，幼兒逐漸學會持續地觀察某一事物，并隨著年齡增長而延長。三四歲兒童的觀察時間平均為6分8秒，五歲為7分6秒，六歲為12分3秒。根據各年齡段幼兒持續時間的不同，我們可以采取各種不同的觀察方法來培養幼兒持續觀察的能力。例如：小班幼兒在進行觀察力培養時可選用顏色鮮艷、形狀奇異或會動的物體作為觀察對象。充分調動幼兒的各種感官參與認知活動。如在認識水果時，可讓幼兒用手摸、用鼻子聞、用口嘗，了解其顏色、形狀、味道的特點。這樣比簡單的講述要好得多，而且幼兒的觀察力持續時間也會延長。到了中大班，幼兒相對年齡較大，但由于其天生好動的天性，常常在觀察一會兒后就會被一些無關的刺激物所影響。例如：在科學區比較輕重的幼兒正認真地將實物放入兩個托盤，觀察哪邊重。這時表演區幼兒“嗒嗒嗒……”的響聲便會很快地將其吸引過去。這時教師富有指導性的語言就顯得尤為重要了。于是我重新將其帶入實驗區，讓幼兒把教師提供的材料分類擺好，并根據材料質地選擇位置，幼兒觀察的積極性提高了，而且從中總結了經驗。可見教師的引導和提示作用在培養猶如觀察持續性方面也是不容忽視的。我們應抓住每個教育契機隨時進行培養。
要培養幼兒的觀察力，應當從以下幾方面入手：
一、明確觀察的目的和任務。幼兒的生活經驗較缺乏，好奇心又強，而客觀世界中事物和現象種類繁多、形態各異，這些事物和現象很容易引起幼兒的注意，因此，教師在每次觀察之前，要用符合幼兒年齡特點的游戲方式，引導他們明確觀察的目的和任務。如有次我組織了一次班級主題活動——各種各樣的車。為了讓幼兒對各種車輛有較直觀的感知，使該主題的一系列活動能較好地完成，在帶幼兒到馬路上觀察各種各樣的車之前，我對幼兒說：“老師今天要帶小朋友到馬路上看看有些什么車？這些車載了什么？他們的外形有什么不一樣？看看哪個小朋友看得最認真？”由于明確了觀察的目的，幼兒在觀察時就能夠按著要求去觀察所有駛過該條馬路的車輛名稱及車輛載了什么，它的外形有什么特征。這樣就使接下來的活動能較好地完成。
二、教給幼兒掌握正確的觀察方法。我國古代有個盲人摸象的故事，說的是幾個盲人對大象到底是什么樣子爭論不休。因為他們各自只摸到大象的一個部位，并沒有摸到大象的整體，所以爭論時各自堅持自己片面的意見。從這個故事中我們不難看出，這是不正確的觀察引起的結果。因此，教師應教給幼兒正確的觀察方法，不要讓幼兒犯同類的錯誤。首先，要教幼兒按一定的順序進行觀察，讓幼兒學會從上到下、由里到外、從左到右、從遠至進（或由近及遠）、由整體到局部有順序地觀察。如有次我帶幼兒進行寫生活動——畫松樹。為了讓幼兒把松樹畫得更好，我先組織幼兒站在遠處看，有的幼兒說：“松樹遠處象一座寶塔；”有的說：“松樹象把深綠的大傘；”還有的說：“松樹就象幾個三角形疊了起來。”接著我又讓幼兒站在近處觀察，啟發幼兒講出松樹的樹干、樹枝、樹葉的顏色、形狀。像這樣，有順序、有步驟的觀察，就能看到事物的特征和各部分之間的關系，畫出來的畫當然更逼真，更有火力了。其次，教幼兒根據事物的主要特征進行比較觀察。如有一次教幼兒認識蘋果和梨子時，我就讓幼兒把兩者放在一起對比，看看它們的外形、表皮及果肉、果核有什么相同和不同的地方。通過對照、比較，對蘋果和梨子的分辨就更清楚、明確了。
三、充分調動幼兒的多種感官參與觀察活動。客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。在幼兒觀察時，要充分運用視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等器官去感知事物各方面的特征，讓幼兒多看、多想、多聽、多講、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼兒對事物的印象。如觀察小雞，除了看它的外形，可以讓幼兒用手去摸一摸小雞的絨毛和尖尖嘴，用米喂小雞。如認識水時，讓幼兒多看一看、聞一聞、嘗一嘗、倒一倒。幼兒運用了多種感官感知，知道水是透明的、無色、無味、可以流動的液體等特征。通過調動幼兒的多種感官參與觀察活動，不僅能讓幼兒學得積極、生動、愉快，還可以培養訓練幼兒各種感官的敏捷性。
四、注意創設觀察環境、引導幼兒認真觀察。《幼兒園教育指導綱要》（試行）第三部分第八條明確指出：“環境是重要的教育資源、應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”因此，教師應努力創設良好的觀察環境，激發幼兒的觀察欲望。如，為了讓幼兒了解各種各樣的車，我讓幼兒把家里各種各樣的仿真汽車玩具帶到幼兒園，把有關車的圖片剪貼在活動室四周墻上，在圖書角投放介紹車的書，向幼兒講有關車的故事。幼兒就像生活在一個車的世界，自由活動時他們可以或成群接隊或單獨自由觀察，講述自己對各種車的認識和理解，老師則可以具體情況引導幼兒認真觀察。又如，為了讓幼兒對種子發芽有個較直觀的感知，我組織幼兒在種植角種了蔥、蒜等植物，從種植到澆水、施肥等都讓幼兒自己動手，每天幼兒來園、自由活動、午睡后、午餐前、離園前有意識地引導他們仔細觀察，作好觀察記錄，培養幼兒的觀察習慣，發展幼兒的觀察能力。
五、教幼兒做好觀察記錄，寫好觀察日記。觀察過程中，老師要教幼兒學會做觀察記錄，寫好觀察日記，這樣做，便于幼兒做好觀察總結。如：我們班有次組織主題活動——蔬菜，班上的幼兒種了油菜，沒過幾天，孩子們就發現黑色的種子裂開了小縫吐出了小芽芽，孩子們都非常高興。我就提醒他們把觀察到的情況畫下來，并要求他們每天認真觀察，就像給種子拍好成長的“小照”，孩子們細致地觀察著“什么時候小芽芽長大了一些、小芽芽長出了嫩綠的小葉、小葉子變成了大葉子”等等。孩子們在種植、管理、觀察、發現的過程中，觀察力得到了提高，獲得了更完整的知識。
六、訓練孩子表達觀察結果的能力。幼兒觀察后，教師要讓幼兒通過講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等表現自已的觀察情況和感受。如觀察各種各樣的汽車時，我引導幼兒用語言描述他們觀察到的車的外形性能，允許幼兒在觀察中互相交談，鼓勵幼兒提出問題。觀察回來，我教幼兒唱《小汽車》的歌曲，讓幼兒玩開汽車的游戲。組織幼兒畫、拼、塑造、制作出各種各樣的汽車。在這個講、做、玩、想、唱的過程中，既鞏固了觀察所得的知識，又加深了觀察所得的印象，對事物的認識就更全面、更深刻了。
總之，培養幼兒的觀察力是讓幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識；有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認識世界的“金鑰匙”。
【參考文獻】
１　蔡昱曉：《做好觀察的幾點思考》，《幼兒教育》，2002年，第十二期
２　王　濱：《幼兒游戲的觀察》，《幼兒教育》，2004年，第三期

提綱：
小議幼兒觀察力的培養
【關鍵詞】幼兒觀察力   培養   好奇心   調動
     觀察是指有預定的目的、有計劃的、主動的知覺過程。觀察是一切知識的門戶，是科學實驗和科學發現的基礎。因此，在人一生成長的關鍵時期——幼兒期，應當重視幼兒觀察力的培養。觀察力是智力的一個重要組成部分。有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高。
一、明確觀察的目的和任務。幼兒的生活經驗較缺乏，好奇心又強，而客觀世界中事物和現象種類繁多、形態各異，這些事物和現象很容易引起幼兒的注意，因此，教師在每次觀察之前，要用符合幼兒年齡特點的游戲方式，引導他們明確觀察的目的和任務。
二、教給幼兒掌握正確的觀察方法。
三、充分調動幼兒的多種感官參與觀察活動客觀事物的特征是多方面的，如：色、香、味、軟硬、光滑、粗糙、大小、冷熱、形狀、聲音等。
四、注意創設觀察環境、引導幼兒認真觀察。《幼兒園教育指導綱要》（試行）第三部分第八條明確指出：“環境是重要的教育資源、應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”
五、教幼兒做好觀察記錄，寫好觀察日記。觀察過程中，老師要教幼兒學會做觀察記錄，寫好觀察日記，這樣做，便于幼兒做好觀察總結。
六、訓練孩子表達觀察結果的能力。幼兒觀察后，教師要讓幼兒通過講述、舞蹈、繪畫、做做玩玩等表現自已的觀察情況和感受。
總之，培養幼兒的觀察力是讓幼兒認識世界、增長知識的途徑。沒有觀察，幼兒就不可能對客觀世界有真正的理解，就不能獲取完整的知識；有了好的觀察力，幼兒就等于有了一把認識世界的“金鑰匙”。

相關論文


上一篇：小學語文作業設計創新淺探	下一篇：校本教研是教師成長和學校發展的..

Tags：小議幼兒觀察力培養

【收藏】【返回頂部】