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談談家庭音樂對學齡前兒童的影響

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〔摘要〕家庭教育對人的一生的影響都是比較深遠的。幼兒的音樂教育，一般說依靠的是父
母、教師和幼兒生活中的其他成年人，因此，父母在家庭中對幼兒進行音樂教育意義重大。
〔關鍵詞〕家庭、學齡前兒童、音樂的魅力、興趣、音樂的素質
家庭是人生的起點，家庭作為孩子的第一所學校，對于幼兒的成長和發展具有非常重要的作用。同其他的才能教育一樣，音樂才能的教育離不開家庭的環境。有專家認為貝多芬、莫扎特都不是天才，但卻是千年一遇的偉大音樂家，最主要的原因是因為他們出生在一個充滿音樂氣氛的家庭里，從小就在父母的培養中對音樂產生了濃厚的興趣，他們能生活在最優越的音樂環境中，被人精心培養了他們的音樂才能。所以說家庭教育對人的一生的影響都是比較深遠的。幼兒的音樂教育，一般來說依靠的是父母、教師和幼兒生活中的其他成年人，因此，父母在家庭中對幼兒進行音樂教育意義重大。Youj
上學期，通過對我班家長的調查中還發現，當前家庭教育中存在著忽略音樂教育的傾向，主要表現為偏重學科知識性教學，注重語言、計算、外語教學，簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在家中也只是簡單的唱唱跳跳，忽略了讓孩子主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂的能力的現象。甚至有的家長在相當程度上存在著“專業化”、“技能化”、的傾向，逼迫著孩子去學習某種樂器，嚴重阻礙了幼兒身心和諧發展。它終究不是一門手藝，即使精通了樂譜并能演奏或表演難度大的曲子，也不能因此就說是藝術家了。必須要以高尚的人格、豐富的教養做為其演奏的基礎。只有在廣闊的生活土壤中具有了自然美、文學的樂趣和追求科學的精神，才會使琴彈得心悅，歌唱得動聽。
真正意義上的家庭音樂教育應根據幼兒發展需要的特點，家長通過對幼兒有目的的潛移默化的音樂藝術熏陶，幫助幼兒在音樂氛圍中建立起初步的審美心理結構，從而提高其審美的素質，促進其人格完善。家庭是人生的第一驛站，家庭教育對人一生所產生的作用，是其他教育所無法替代的。那么，如何轉變家長的教育觀念及行為？教師又應如何對家長的音樂教育行為進行具體指導？對此，我們開展了一系列的實踐和研究。
一、讓孩子感受生活中音樂的魅力，激發幼兒對音樂的興趣。
1、培養幼兒學習音樂的興趣是伴隨幼兒音樂成長的第一步。為了激發幼兒對音樂的興趣，父母們可以將傾聽能力的培養和日常生活環境以及自然界的各種音響相組合，創造出多元化的音樂教育環境。比如：游戲時，配上活潑有趣的音樂；晚上睡覺時，放一段溫柔、安靜的搖籃曲；傾聽臥室中發生的不同聲音，走路聲和鐘表聲等；廚房里發出的切菜聲、炒菜聲也是可以學習的音樂；風聲、雨聲和打雷聲等都可用來傾聽練習。家長應該抓住生活中的這些音樂教育資源，有意識地引導幼兒傾聽各種聲音，并學會辨別�？傊�，要在生活中恰當地不斷提供音樂刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音樂天賦得以很好的發揮。
2、根據孩子的年齡特點，開展一些簡單、有趣味性的音樂活動，讓孩子主動參與，激發孩子參加音樂活動的愿望�？蛇x擇一些富有情趣的、歌詞生動的、孩子能理解的歌曲讓孩子學唱，如《小白兔》、《大公雞》等。還可教孩子拍拍手、跺跺腳來訓練孩子的節奏感。準備幾種樂器，如電子琴、揚琴、小鈴、鈴鼓等讓孩子去摸摸、敲敲、打打，感受不同樂器發出來的聲音等�！　�
3、經常帶孩子到大自然去感受音樂的美。聽聽鳥兒婉轉的叫聲、蟲兒唧唧的叫聲、呼呼的風聲、嘀嘀嗒嗒的雨聲等，激發孩子對音樂的熱愛。
二、重視幼兒活動過程中，運用多種方法，提高幼兒音樂素質。
音樂能力的培養不是只“聽”就可以了，音樂欣賞綜合了一個人在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。在音樂教育活動，如果缺乏趣味性幼兒就會覺得索然無味，以至覺得是一種負擔。因此，要多采取生動有趣的形式，激發幼兒學習的興趣。家長應和孩子一起積極地參與到音樂活動中來。如幼兒扮各種小動物聽音“找家”，使剛步入音樂活動的幼兒，在愉快的情緒中較輕松地聽辨sol mi la的音高，家長不要急于看幼兒是否找對，而應去觀察分析，幼兒產生聽辨的困難何在，然后以極大的耐心加以指導，等待幼兒在一次次音樂游戲過程中，通過自己的努力真正聽準找對“家”，嘗試著自己去解決具體問題。讓孩子在原有基礎上了一步步提高。家長還應根據自己孩子不同的性格特點采用不同的教育方法，如：年齡較小、好動的孩子可利用游戲性活動讓孩子“樂在動中”，創造性強的孩子利用創造性游戲讓孩子“樂在奇中”，而好勝心強的孩子可以在比賽活動中“樂在賽中”。另外，在進行音樂教育活動時應注意：
1.要激發孩子的興趣。
興趣是孩子參與音樂活動、獲得成功的最重要的保證。要幫助自己的孩子積極參與音樂活動，使孩子能夠成為有一定水平的欣賞者、參與者。 2.要正確評價孩子。　　父母的評價是否科學、合理，直接影響到幼兒學習的熱情和行為，父母在評價孩子時，只要孩子取得一點進步就要加以肯定，不能刺傷孩子的自尊心及損傷孩子的自信心。
三、培養孩子的傾聽能力，提高幼兒審美情趣。
多唱更要多聽。多聽不僅能訓練孩子默唱（內心聽覺），更是能培養孩子的欣賞能力、表現能力的好辦法。所以，家長在日常生活中，應多引導孩子聽各種音樂。
根據適齡孩子的心理發展與音樂才能教育的不同階段，以及音樂的難易程度，可以分為循序漸進的四個階段：
誘導期，也就是啟蒙期，孩子所接觸的曲目應是短小、形象性強的，具有親和力，很容易獲得他們的喜愛，通過聽、唱、游戲，在自然、無意識的情境當中實際體驗音樂要素的各種表現。同時，完成孩子反應敏捷力、注意力寬度與廣度的訓練。萌芽期孩子應聽故事性強、趣味性強的曲目，也就是說樂曲多變且豐富較具起伏性，可引發更大的想象空間。了解故事內容，是欣賞此類音樂的第一步，家長可先引導孩子認識故事中的角色，并先說故事給孩子聽，再與孩子共同來發現音樂中的故事如何演進，結局如何。同時，對孩子語言能力進行了詞、句方面的訓練。體驗期以有特點的曲式、代表性器樂、節奏、曲調、和聲及音的形態表現與風格不同的曲目組成。讓孩子通過自身原有的體驗來感受音樂的魅力，也訓練了孩子的記憶能力。欣賞期要選膾炙人口的名曲，無論為孩子選擇何種音樂，耳朵與心是很重要的，耳朵仔細地聽不同的聲音，并引導心來感受不同的變化，試著把心打開，讓音樂帶著感覺，想像力自然飛翔其中。
在幼兒具有了一定水平的欣賞能力之后，家長可選擇一些單純描寫風光或事物的音樂，這些曲子可以使孩子重現感知過的事物、情景，也可以通過聯想組合新的意象。如我國描寫風光的二胡曲《空山鳥語》，稍帶情節因素的琵琶曲《十面埋伏》，箏曲《漁舟唱晚》等等，都屬于這種類型。這些作品只需略加描述提示，孩子就會張開想像的翅膀，進入美妙的藝術境地。另外，一些插入了情感色彩和情節因素的作品一般能塑造鮮明的音樂形象，構成優美的意境。像法國作曲家圣桑的組曲《動物狂歡節》，全曲富于個性化的旋律線條和飽蘸色彩的音響效果，維妙維肖地創造了各種動物的形態個性，展示出“森林公園”的特有境界。抒發出一片生機盎然的氣氛。其中《天鵝》一曲極為著名。上述這些曲子家長應盡可能提供給孩子們欣賞。另外，家長還可以配合音樂的情緒變化給孩子講故事，指導孩子看電影、看電視，學會理解音樂，說出自己的感受。為兒童創設良好的音樂環境，讓他們的生活充滿音樂，這是提高兒童音樂智能的最佳途徑。同其他的才能教育一樣，音樂才能的教育離不開家庭的環境。有專家認為貝多芬、莫扎特都不是天才，但卻是千年一遇的偉大音樂家，最主要的原因是因為他們出生在一個充滿音樂氣氛的家庭里，從小就在父母的培養中對音樂產生了濃厚的興趣，他們能生活在最優越的音樂環境中，被人精心培養了他們的音樂才能。所以，只要有一套科學的教育方法，音樂智能對孩子的成長是有促進作用的。
四、拳不離手，曲不離口--讓孩子多唱。
常言道，拳不離手，曲不離口。這種“訓練”量的要求程度，正是孩子們自發的心理需求。比如在幼兒園學了一首新歌或從影視片中聽來了一支曲子，他們會經常掛在口邊哼唱。做父母的要保護孩子這種積極性，不僅不能因為打擾了大人休息或交談而加以訓斥，父母還應抽出閑睱時間，以身示范，循循善誘鼓勵孩子放聲歌唱。對于演唱的曲目，要幫助孩子篩選，力求歌詞淺顯易懂，曲調優美純正，風格適宜兒童愛好的經典作品，排除歌詞生澀拗口、節奏跳躍過多、音域太寬的成人歌曲。同時可購買一些優秀兒童歌曲磁帶、光盤。讓孩子反復聽唱，定能引起濃厚的興趣，形成高雅情趣，進而掌握初步的演唱技能技巧。家長在孩子具有一定的音樂才能后，還應多為孩子提供表演的機會，讓孩子多參加一些歌舞比賽，如小歌手比賽、幼兒園的各種演出活動等。家長也可以在家庭中舉行家庭音樂會，當孩子的觀眾，讓孩子盡情的表演。通過各種表演活動，孩子的音樂興趣、能力不僅可以提高，而且還可以使孩子的表現能力和自信心及良好的性格得到培養和提高
五、社會環境對人的思想、行為具有潛移默化的影響。
受從眾心理的支配，人們總是十分自覺地接受社會文化，并努力使自己的思想、行為跟上社會潮流。正因如此，社會環境對人的影響是強而有力的。一個能歌善舞的民族，無論男女老少都能唱會跳。一個以山歌傳情的地區，人人都能唱首好歌。其實，人不可能天生就會唱歌、跳舞，之所以能無師自通，是由于環境的熏陶。孩子從小到大，一遍又一遍地看“表演”，一遍又一遍地聽“演唱”，在不自覺中接受了教育。由于音樂屬于模仿藝術，兒童又善于模仿、樂意模仿。通過游戲化的模仿活動，漸漸地學會了演唱或舞蹈。在兒童早期，特別是4~6歲是處于聲音和音調敏感性發展的關鍵期。在這一時期，一個豐富的音樂環境能為孩子音樂能力的發展奠定基礎。我班的秦少卿小朋友的樂感很好，嗓音不錯，基礎哼唱一些歌曲。記得他剛上幼兒園那陣，如果你問他：卿卿，你喜歡唱什么歌�。炕卮鹂隙ú皇俏覀冇變簣@剛剛教過是《好朋友》、《小魚游》，保準是《社會主義好》、《南泥灣》《打靶歸來》之類的老歌。因為卿卿從小生活在一個有音樂氛圍的家庭，爺爺會唱樣板戲，會拉二胡，爺爺的“音樂”客觀上影響了他，對孩子的發展產生了不可低估的作用。
另外，家長還可以為自己的孩子建立一個音樂檔案，為幼兒記錄下自己音樂的成長足跡。在家中，家長也可以給孩子建一個音樂角，可放置了許多能供孩子操作的小樂器和錄音機等。平日中孩子有更多的機會通過音樂表達美和欣賞美，因為，在那兒孩子能從份享受音樂活動給自己帶來的快樂，從而認識自己的能力，建立自信。
以上是我在家庭音樂教育中的一點感受，當然，要讓幼兒從自發性學習進入自覺性樂感的形成，這不是一個簡單的過程，不能一蹴而就，要經過多次活動才能實現。家長應根據自己孩子的不同發展水平，既有集體活動的方式--起到互相遷移促進；也有個別活動的方式--讓每個孩子以適合自己的方式和速度來建構音樂玩素。
當然，要全面發展幼兒的音樂素質還應將日常音樂教育、專業音樂教育、家庭音樂教育等各個領域相互聯絡和交流，把激發幼兒的音樂興趣貫穿其中，最終達到提高幼兒的音樂素質的目的。每個嬰兒都是天生的音樂家，但如果我們不給他們這種與生俱來的音樂能力提供適當環境，這種能力就會隨著年齡的增長而下降。父母是孩子的啟蒙老師，家長是孩子成長的搖籃，對0～3歲的幼兒進行音樂教育，不僅可以挖掘幼兒與生俱來的音樂潛能，促進幼兒身心健康發展，而且會使他們保持對音樂的天生興趣，這一切都將對他們一生的幸福產生積極影響。

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