淺談利用多媒體促進數學課堂教學

內 容 摘 要
 
 一：數學課堂教學需要多媒體的支持
 1：從數學課堂教學的內容上看：多媒體恰恰能夠使數學問題表現的更直觀化，具體化。
 2：從教學方式上看：課堂中運用相應的多媒體教學，可以使學生的學習過程變為開放，自由，寬松。有助于建立學生正確的數學觀并增強他們學習數學的自信心。讓學生從被動接收的學習方式變成主動的發現和探索知識的過程，的確能夠更好地激發學生的興趣，達到一定的效果。
 二：多媒體在數學課堂教學中的作用    1：多媒體可以提高學生的空間想象能力：多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。
 2：多媒體可以提高學生的發散性思維能力：多媒體對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。 
 3：多媒體可以提高學生學習數學的興趣：激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
 4多媒體可以增加問題情景設計，激起課堂高潮：
 5：多媒體可以提高學生的數學素質和教師的專業特長：
 三、多媒體運用數學課堂教學應該注意的問題 ：多媒體輔助數學課堂教學是循序漸進的過程；多媒體是課堂教學一種輔助手段，是否使用多媒體關鍵是看教學設計的需要。

 關鍵詞：多媒體、數學、課堂教學。

淺談利用多媒體促進數學課堂教學
 隨著教育改革的不斷深入數學課堂教學主要體現以下幾點：首先在數學課堂教學中，教師要有學生意識，一切為了學生的發展，一切為了學生的學習；其次，教師的教學過程不光是考慮如何教，更多的應該考慮學生如何學；教師要用新的教育理念去指導教學，采用體現學生特點的教學方式代替傳統的教學方式。同時教師要盡一切努力利用一切可以利用的資源，手段更新來推進數學課堂教學改革。多媒體就是數學課堂教學改革的很好的工具。眾所周知人類社會已經進入信息時代，多媒體在社會生產、生活中的應用越來越廣。為了適應數學課堂教學改革的新要求，加速數學課堂教學改革的步伐，多媒體在數學課堂教學中的應用將更加普遍。多媒體在改進學生學習方式和教師教學方式，培養學生創新精神和實踐能力上發揮著重要的作用。下面談談利用多媒體促進數學課堂教學一些粗淺認識。    一：數學課堂教學需要多媒體的支持
 1：從數學課堂教學的內容上看：在數學課堂教學改革中多媒體能更有效的發揮它的作用。 數學課堂教學的內容從學生的實際出發，關注學生的生活實際，更直觀化，具體化，更注意情境和現實背景。多媒體恰恰能夠使數學問題表現的更直觀化，具體化。如：例如采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。課堂教學中截面問題，折疊問題，側面展開問題等，我們就可以利用多媒體給出不同的側面觀察圖形，把空間圖形分解組合等，把傳統教學中的難點，通過多媒體得到圓滿的解決。又如：教材中統計、概率、誤差、圖表、圖象、程序、邏輯等內容；方程與函數的處理，方程組解法，數表計算尺計算器的使用等等，都明顯的引導了學生將許多社會生活的實際問題克服手工計算的障礙用計算機去代替處理。這種數學思想方法的培養正是現代教育所需要的。
 2：從教學方式上看：數學課堂教學很重要的一方面就是改革傳統的教學方式，把教師在教學中的主體地位變為學生是教學活動的主體，教學目標的確立，教學過程的設計，都是以學生為中心進行的。課堂中運用相應的多媒體教學，可以使學生的學習過程變為開放，自由，寬松。如：我們可以利用多媒體調動學生數學學習的主動性與積極性，這樣還有助于建立學生正確的數學觀并增強他們學習數學的自信心。讓學生從被動接收的學習方式變成主動的發現和探索知識的過程，的確能夠更好地激發學生的興趣，達到一定的效果。例如：在平面幾何中講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，讓滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時讓學生發現問題，再靠自己解決問題或集體解決，或老師引導解決問題，這對學生學習的主觀能動性，化被動為主動是非常有效的方法。    二：多媒體在數學課堂教學中的作用    1：多媒體可以提高學生的空間想象能力：數學課堂教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給同學，使其能從中體驗形象與抽象的關系。例如《立體圖形的展開圖》的教學中，我們適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講立體圖形時，我們設計插入一段動畫影片，在同學觀看時，結合教師課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。又如在學習《三角形全等的判定》一節中，可設計如下內容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°,AB=AC,MN是過點A的直線，BD垂直于MN,CE垂直于MN,問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
    2：多媒體可以提高學生的發散性思維能力：學習能力的形成與學習方法密不可分，與開放性的訓練也有著密切聯系。只有在教學中堅持開放，才能引導學生主動地提出問題，通過協作學習、同學之間交換自己的認識，主動地思考問題，努力尋找解題的方法，主動利用已學的知識解答現實生活中的實際問題。利用多媒體來對學生進行變式訓練往往能取得最佳的效果。利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導學生用代數中因式分解、不等式有關性質等知識來解或用一元二次函數圖象來解。又如：求過兩點直線的解析式時，也有一般式、頂點式、兩點式等多種解題方法。這樣就讓學生經過思考之后，水到渠成的解決了問題。對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。
 3：多媒體可以提高學生學習數學的興趣：在數學課堂教學中教師要考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學課堂教學中應用可以較好地解決這個難題。例如：在講圓和圓的位置關系：兩圓外離、兩圓外切、兩圓內切、兩圓相交、兩圓內含，多媒體為我們提供了顏色、圖形、動畫，讓兩圓移動、拼湊成上述位置關系，從而得到我們要的結論。這樣，通過多媒體課件的演示，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發學生學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
 4多媒體可以增加問題情景設計，激起課堂高潮：以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。在教學三角形的三個內角關系一節時，可設計如下多媒體，幫助學生探究。在△ABC中,∠A=128°,∠ABC的平分線和∠ACB的外角平分線交于一點A1，∠A1BC的平分線和∠A1CB的外角平分線交于點A2，依次類推，讓學生思考∠BAC的度數……。在對一堂課的歸納、小結時，采用多媒體技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，是同學能掌握學習數學的重要方法。                           
 5：多媒體可以提高學生的數學素質和教師的專業特長：多媒體是人腦的延伸，它的豐富的表現力，能生動地再現事物的發生、發展，克服了人的感覺局限，擴大了學生的認知空間，縮短了認知過程。培養了學生思維的靈活性、深刻性和創造性，提高了學生的解題速度和正確性。多媒體的運用要求教師迅速提高自己的信息和業務素質，教師要不斷的學習新的知識來充實自己，才能使自己成為一名符合時代要求的合格教育工作者，才可以擔負起培養建設未來世界所需要人才的重要角色 。
 三、多媒體運用數學課堂教學應該注意的問題     首先是多媒體作為輔助手段引入課堂教學，但與其基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，很多教師和學生掌握多媒體的基本知識與技能還欠熟練，往往因相關同步知識不具備而使輔助教學本身遇到障礙。其次，從數學學科的角度需求出發來使用多媒體，而不是為了用多媒體而使用，要在充分了解傳統教學的基礎上使用并發揮多媒體的長處，而不是拋開一切只要用多媒體就行，關鍵還是教學設計的需要。在教學中不要濫用多媒體，教師先和計算機教師進行"整合"，預防臨時偶發事件。     總之，多媒體是數學課堂教學中的一種重要手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力，多媒體在數學課堂教學中將發揮更大的作用。