淺談如何有效的激勵(lì)學(xué)生

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[摘要]如今我們會(huì)看到孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大了，課內(nèi)的學(xué)習(xí)，課外的培優(yōu)，很多孩子都出現(xiàn)積極性不高或者厭學(xué)，只是在家長(zhǎng)和老師的壓迫下去學(xué)習(xí)而已，前一段甚至爆出孩子因?yàn)椴豢白鳂I(yè)壓力而跳樓的新聞。其實(shí)追其原因在于老師沒(méi)有激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣而把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，作為一個(gè)老師如果能夠激勵(lì)孩子，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，我想學(xué)習(xí)就是一件簡(jiǎn)單的事情。如何激烈孩子是老師應(yīng)該多思考的。
[關(guān)鍵詞] 壓力激勵(lì)   興趣
一、目前教育存在的問(wèn)題
目前減負(fù)的旗號(hào)喊了很久，可是對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)壓力卻越來(lái)越大，而孩子們也進(jìn)入惡性循環(huán)，越來(lái)越多的孩子學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了厭惡或者越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)，俗話(huà)說(shuō)沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，遇到一個(gè)好老師能夠引導(dǎo)他積極的學(xué)習(xí)，我想是孩子一生的財(cái)富，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)如何激勵(lì)孩子，如何提高孩子的學(xué)習(xí)積極性也是我們一直在探討的。
二、對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的分析
為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況，我想沒(méi)有不想學(xué)習(xí)的孩子，只是各方面的原因造成了暫時(shí)的落后，那么這和家庭和學(xué)校的教育密不可分，而作為時(shí)刻和孩子在一起的老師的作用不容忽視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們存在厭學(xué)和效率不高的原因在于：
老師的課程過(guò)于枯燥，沒(méi)有趣味，孩子沒(méi)有興趣。
目前很多老師的課程還是在于灌輸.單純的講解知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有突出趣味性和生動(dòng)性，孩子們像聽(tīng)天書(shū)一樣，自然沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。課堂效果不好，各方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。
對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感。
大多數(shù)孩子被老師和家長(zhǎng)給予不太符合現(xiàn)狀的過(guò)高的期望，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)成就感，越學(xué)越?jīng)]有意思。每個(gè)孩子所面臨的環(huán)境不同，但是卻被給予一樣的要求，顯然是不好的。
老師一味的批評(píng)，總是打壓孩子。
目前在學(xué)校中還是存在很多老師們總是盯著孩子的不足和缺點(diǎn)，不停的要求和批評(píng)，而沒(méi)有真正的幫助孩子，孩子的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越低。
要想改變目前的教育現(xiàn)狀，首先作為教師我們要反思自己，從自身出發(fā)，通過(guò)我們的努力，改變這種現(xiàn)狀，激勵(lì)孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)！
三、如何激勵(lì)學(xué)生
往往一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)親切的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，甚至?xí)l(fā)生心靈的撞擊，從而起到激勵(lì)的作用。何謂激勵(lì)？激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的思想、情感行為，給以動(dòng)力并喚起渴望。作為一名教師，如果能對(duì)學(xué)生適時(shí)、有效地實(shí)施激勵(lì)，將會(huì)收到意想不到的效果。  　
1、加強(qiáng)趣味化，提高課堂效率。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生追求知識(shí)、探索真理的情緒性意向活動(dòng)。“親其師，信其道”，進(jìn)而學(xué)生才能“樂(lè)其道”，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著正比的關(guān)系。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該有高效的課堂，孩子們才會(huì)學(xué)的開(kāi)心，那么高效的課堂首先要做的就是加強(qiáng)趣味化。
如何加強(qiáng)趣味化，是我們一直研究的，很長(zhǎng)時(shí)間自己的課堂也存在如此的問(wèn)題，孩子們會(huì)上課開(kāi)小差，會(huì)跑神，會(huì)做其它和教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，我也曾批評(píng)，抱怨，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不在孩子，而在于自己沒(méi)有提起他們的興趣，后來(lái)不斷的反思，不斷的向別人學(xué)習(xí)。慢慢的找到了自己的方法。
（1）不要局限于課本的枯燥的知識(shí)點(diǎn)：可以把枯燥的題目和一些生活相連，可以適當(dāng)夸張，可以把孩子們的名字串進(jìn)題目中，成為題目的主角。課本近幾年越來(lái)越創(chuàng)新，越來(lái)越貼合生活，但是還是會(huì)有些老陳題，和現(xiàn)在孩子的生活很遠(yuǎn)，比如數(shù)學(xué)里面一些概念和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)在的孩子們很難理解，那么在講數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，講行程問(wèn)題，我會(huì)采用孩子們的名字做主人公，并且采用夸張的手段，那時(shí)正好趕上南非舉行世界杯，我說(shuō)某某同學(xué)熱愛(ài)足球，但沒(méi)有錢(qián)步行去南非，走了10小時(shí)就到了，一小時(shí)走10萬(wàn)米，請(qǐng)問(wèn)武漢離南非多遠(yuǎn)，或者有孩子從家到學(xué)走了100天，一天走1米，求路程，孩子們都樂(lè)翻了天，都搶著做題目中的主人公，并且理解了題目，很快掌握了復(fù)雜的問(wèn)題。
都說(shuō)沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，只要我們用心設(shè)計(jì)，提高題目的趣味性，怎么會(huì)有不愿意學(xué)的孩子呢。
(2)結(jié)合題目本身適當(dāng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際或歷史進(jìn)行拓展講解。當(dāng)講解一道題目時(shí)，我們可以根據(jù)題目的情境，結(jié)合有關(guān)歷史，有關(guān)一些數(shù)學(xué)故事給孩子們進(jìn)行拓展，也可講解一些當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)象等。
2、分層教學(xué)，設(shè)定不一樣的目標(biāo)。
目前的教學(xué)大多數(shù)還是布置一樣的作業(yè)，做一樣的要求，考不到滿(mǎn)分就批評(píng)，實(shí)際上孩子的基礎(chǔ)千差萬(wàn)別，每個(gè)人面臨的環(huán)境不一樣，要求一樣是很牽強(qiáng)的，在自己的課堂中我總是在講課的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么內(nèi)容是大家必須掌握的，什么樣的內(nèi)容是補(bǔ)充內(nèi)容，如果不能理解可以先暫時(shí)不掌握，先把一些基礎(chǔ)題目弄懂，這樣對(duì)不同的孩子做不同要求，同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)出一些選做題，給有余力的孩子做。
每次在考試之后，也會(huì)給每個(gè)孩子做不一樣的要求，比如不同的人有不同的成績(jī)要求，指出一些孩子的進(jìn)步之處和不足，讓每個(gè)孩子都先看到自己的優(yōu)點(diǎn)，先和每個(gè)人自己比看到每個(gè)人的進(jìn)步，然后再去樹(shù)立更高的目標(biāo)。
給孩子一個(gè)遠(yuǎn)不可及的目標(biāo)，他只會(huì)越來(lái)越沮喪，給他一個(gè)努力可以觸及到的目標(biāo)，她還是很愿意去努力的，沒(méi)有內(nèi)心不想學(xué)的孩子。之前有個(gè)孩子每次考試只能考五六十分，每次上課就頭疼，聽(tīng)不進(jìn)去，給她溝通說(shuō)讓她去低一年級(jí)學(xué)，她說(shuō)她不想比別人慢，想比別人快，她也想學(xué)習(xí)好，但是就是聽(tīng)不懂知識(shí)點(diǎn)，每次考試只要考不到八十，家長(zhǎng)就會(huì)狠狠的批評(píng)，后來(lái)我就給她制定了先突破自己的計(jì)劃，先突破及格線(xiàn)，并且和家長(zhǎng)溝通達(dá)成一致，每次只給她訓(xùn)練基礎(chǔ)題目，幫助她去鞏固基礎(chǔ)，后來(lái)孩子果然考了六十多分，得到了大家的一致表?yè)P(yáng)，她露出了自信的笑容。
3、榜樣典型激勵(lì)法
       在一貫的教學(xué)中，教師看到孩子的問(wèn)題會(huì)去不斷的批評(píng)，批評(píng)多了孩子會(huì)比較疲，或者即使按要求做了其實(shí)也是被迫的，那么如何能夠讓他們主動(dòng)去做呢，我想關(guān)鍵的是先樹(shù)立典型的榜樣。
人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。絕大多數(shù)學(xué)生都是力求上進(jìn)而不甘落后的。如果有了榜樣，學(xué)生就會(huì)有努力的方向和趕超的目標(biāo)，從榜樣身上得到激勵(lì)。比如之前在學(xué)期初我讓孩子們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，第二次上課還是很多人忘記了，只有一個(gè)孩子認(rèn)真預(yù)習(xí)并做了例題，這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)別的孩子，而是去大力的表?yè)P(yáng)這個(gè)做到的孩子，給予了豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)，那么這個(gè)時(shí)候別的孩子就會(huì)覺(jué)得只要自己預(yù)習(xí)一下也會(huì)有這么多獎(jiǎng)勵(lì)，他們也有了這個(gè)心，第三次課預(yù)習(xí)的人稍微多了點(diǎn)，我繼續(xù)大力給予表?yè)P(yáng)，再往后大家都自覺(jué)的養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，偶爾班里有人不預(yù)習(xí)自己都覺(jué)得不好意思。這就是榜樣的力量。
榜樣可以是名人，可以是明星，有很多孩子追星，那就可以給他們講講明星的成名的經(jīng)歷，讓他們看到明星為了臺(tái)上的時(shí)間付出了很多，要更加正面的去認(rèn)識(shí)明星。
比如去年很火的穿越劇宮，孩子們都很喜歡女主人公楊冪，超級(jí)崇拜，但是很多孩子們只是看到了她的美麗，而沒(méi)有看到其他的東西，我就在網(wǎng)上找她得相關(guān)資料，給孩子們講她從藝路上的艱辛和努力，讓孩子們看到她的內(nèi)在的品質(zhì)，向她學(xué)習(xí)。而不是一味的打壓追星有什么用，明星都是徒有表面，這樣只會(huì)讓孩子反感。
同時(shí)榜樣也可以是我們身邊的人，我們身邊總有些孩子是很棒的，可以把他們的事例作為宣傳的榜樣，不斷的去烘托，激勵(lì)孩子們，孩子們都會(huì)成為優(yōu)秀的榜樣。
4、榮譽(yù)激勵(lì)法
     每個(gè)孩子都會(huì)有榮譽(yù)感，都希望得到別人的認(rèn)可。如何進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)？我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)要求：         1、滿(mǎn)足學(xué)生的自尊需要。比如最簡(jiǎn)單的不要當(dāng)眾批評(píng)甚至羞辱你的學(xué)生，找好跟學(xué)生談話(huà)的地點(diǎn)，最好不要在辦公室當(dāng)著很多老師的面批評(píng)學(xué)生，這樣達(dá)不到好的效果，也許還會(huì)適得其反。選好談話(huà)方式，是呵斥怒罵，還是娓娓而談，是講個(gè)故事還是寫(xiě)句名言         2、對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)和進(jìn)步公開(kāi)表示承認(rèn)。不要吝嗇頭銜和名號(hào)，可以適當(dāng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。我們都發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：小學(xué)生獎(jiǎng)狀很多，而且形式多樣。初中也許還可以獲得一些獎(jiǎng)狀，但是到了高中，讀三年一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)有獲得的同學(xué)大有人在。         一張獎(jiǎng)狀在一個(gè)無(wú)所謂的人的眼中，只不過(guò)就是一張紙罷了，或者在一個(gè)成年人眼中也許并不重要，可是在一個(gè)學(xué)生的心目中，那是至高無(wú)上的榮譽(yù)。它足可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至?xí)淖円粋€(gè)學(xué)生的人生。因?yàn)椋?jiǎng)狀可以讓學(xué)生生活在希望之中，學(xué)習(xí)在激勵(lì)之中，這才是最重要的。
        批評(píng)一個(gè)人，否定一個(gè)人很容易，但是這種方法會(huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生自卑、自暴自棄，我們?yōu)槭裁床桓淖円幌履兀扛淖円幌伦约旱墓ぷ鞣椒ǎ雅u(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)，肯定和激勵(lì)。在每一個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，用和藹的語(yǔ)氣去關(guān)心，幫助他們。每個(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮的，多給他們鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，一切皆有可能。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。尤其在這樣一個(gè)多元化的社會(huì)，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，我們更應(yīng)該讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦校嘁恍┍頁(yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)那么我們的學(xué)生也許會(huì)變得更好。         我相信，根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的不同情況，激勵(lì)的方式方法會(huì)有很多種，只要教師心里都有激勵(lì)的意識(shí)，相信一定會(huì)想出更多更好的方法。作為一個(gè)一直在一線(xiàn)工作的年輕老師自己會(huì)不斷的去摸索，去探討，學(xué)習(xí)。不斷的激勵(lì)更多的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
1、李鎮(zhèn)西：《愛(ài)心與教育》，2008年5月，第二版
2、第斯多惠：《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》1835年，第一版
3、尹建莉：《好媽媽勝過(guò)好老師》 2009年1月，第一版

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