以人為本，調動教師工作積極性

本論文在其他論文欄目，由論文格式網整理,轉載請注明來源www.donglienglish.cn,更多論文,請點論文格式范文查看以人為本，調動教師工作積極性
[摘要]學校管理歸根到底是對“人”的管理。堅持人本管理，體現在教育管理身上，就是使學校成為全體教師的精神家園。學校管理者應淡化“官”念，尊重教師的勞動，實施名優工程，提高教師群體素質；把握教師的個性，揚其所長，避其所短；激勵教師參與管理的熱情，發揮教師的主觀能動性，促進學校教育教學質量的提高。
[關鍵詞]人本管理尊重激勵人文關懷
現階段的教師概念已不僅僅是某一學校這一狹義范疇，而是屬于整個社會，屬于教育工作者這個職業。這明示了教師的教育和管理工作的艱難。我們知道，各種教育理念、教育目標的實現，都有賴于教師個體對學生的影響，而教師的教育行為又具有相對的獨立性和封閉性，依靠各種外力的管理和監控都不足以保證教育目標的真正實現。因此，隨著社會的日趨進步和人口總體素質的不斷提高，建立健全系統的符合時代精神的教師管理制度已越來越顯示其不可取代迫切和必要。二十一世紀的學校管理應具有明確的時代特征，應堅持“以人為本”的學校管理理念，這是由學校管理的特殊性所決定。學校管理者在開展教育教學活動中，涉及到三個方面，即學校管理者——教職工——學生。所以學校管理歸根到底是對“人”的管理。人本管理就是以人的本質、人的發展規律處理管理中的問題，以尊重人、依靠人、關心人、理解人、塑造人為中心，采用非強制方式和淡化權力的影響力，在教師心目中產生潛在的說服力、內驅力，從而把組織意識逐漸轉變成人們的自覺行動的管理。人本管理的真諦在于發揮人的才智、挖掘人的潛能、發展人的個性、實現人的價值，充分調動每個人的工作積極性。
正是基于對人本管理理念的深刻理解，我將結合學校實際，“堅持人本管理的理念，以調動教師的工作積極性作為促進學校發展的主線”。抓好教師隊伍建設，正確處理學校內部的人際關系，發揮了教師群體效能，促進了學校管理的良性循環，使得教育教學質量不斷提高。
實踐證明，凡是有聲譽的學校，教師必然目標明確，關系協調，意志統一而又心情舒暢。反之，則人心渙散，缺乏協同作戰的“團隊”精神。因此，我們認為：堅持人本管理，體現在教師身上，就是使學校變成全體教師的精神家園，在這里每個人心中的理想之火都被點燃，都能享受人生中最大的快樂。
一、尊重教師的勞動，鼓勵教師不斷進步。
“尊重”既是傳統的管理之術，也滲透著現代管理的人文精神，是學校和諧文化的核心理念。教師的勞動是辛苦的，教師們天天忙忙碌碌，沒白沒黑，非常辛苦，他們常常為一個學生、一個問題、一項臨時性工作而寢食不安，其工作量是難用正常的工作時間來衡量。學生思想的提高，行為的轉變，知識能力的增長，都凝聚著教師的心血，而這一切，往往不被人們所理解。因而必須尊重教師的勞動，例如：不隨意侵占教師法定休息時間，盡量少開會、開短會。
由于教育工作的特殊性，形成了教師特有的強烈的自尊榮譽的需要。我曾經作過一個調查，其結果表明：（什么調查，詳細一些，說服力強）教師最希望的是個人才能得到充分發揮，要求自己辛勤的精神勞動得到他人和社會，尤其是領導的認可。因此，我認為作為學校領導必須尊重教師的勞動，鼓勵教師不斷進步。
1、積極轉變領導作風，淡化“官”念，深入到教師中去參與師生活動，與教師談心、拉家常，拉近與教師的心理距離，加強情感交流。領導重視教師們的勞動，教師自然也會把學校的工作當作自己的工作來做。如我校開展的學校領導班子“走進教師家，貼近教師心”家訪活動，深受教師好評。學校領導在與教師面對面的交流、心與心的溝通中，能較為及時地了解教師的思想狀況，幫助他們消除隔閡、減輕壓力，從而調動教師的積極性。
2、發現教師的創造精神和實踐經驗，給予肯定，幫助總結，研究推廣，組織經驗交流，舉辦學生作業展覽等活動，使教師看到自己的勞動成果，看到自己勞動的意義和價值，增強教師的信心和責任感，建立一個“團結友愛、和諧共處”的大家庭。
3、在完成課堂教學任務的前提下，多給教師一些自由支配的時間和足夠活動的空間。在教師的考勤問題上，實行彈性管理，對教師家庭中有特殊情況的教師，可以在不影響正常的工作前提下，告之教務處，不計假，使教師在工作與生活之間找到和諧的平衡點。
4、善于與教師進行推心置腹的交談，而不僅僅停留在上下班時打個招呼，要融入真情。讓教師感到學校領導在關注，感覺到自己所做的工作被認可，感覺到自己有發展的機會。
二、實施名優工程，為教師成名成家服務。
沒有一支精良的軍隊，就不能打勝仗，同樣，沒有一支具有良好素質的教師隊伍，就不能辦好學校。因此，在教育教學方面，開展教師參與課題研究、組織校本培訓、外出學習等形式，以促進教師的專業成長。如實施名優工程來提高群體素質。
1、我們充分發揮骨干教師、學科帶頭人的帶頭作用，對骨干教師首先樹旗子，對骨干教師已取得的成績除在校內表揚外，報請上級給予相應的榮譽，使他們成為教師心中的楷模。
2、對骨干教師壓擔子，學校要求骨干教師確定好自己奮斗目標，積極參與教育教學研究，認真工作，拿出自己好的教學成績，爭創名師。
3、給骨干教師結對子，帶動1－2名青年教師。要求“師傅”每學期為“徒弟”開1－2節觀摩課，聽課節數5節以上，年末為所帶教師寫出評語，青年教師聽課每學期20節以上，每學期上匯報課1節，年末寫拜師體會，每學期考核一次。
4、給骨干教師搭臺子，盡可能地為骨干教師外出學習，提高素質創造條件。我校年輕教師多，學校推出“青藍”工程。英語青年教師王磊了解到兄弟學校有一位在市青年教師擂臺賽中獲一等獎的教師，在所在的學科組談起此事，事后學校領導得知此事，就積極聯系、牽線搭橋，使他們有了相互學習、探討的機會，使他們在相互的交流中進一步提高自己的業務水平。
5、運用學歷進修策略，實施高標工程。樹立終身學習的觀點，掌握現代教育理論，更新專業技術結構是時代對教師的新要求。鼓勵教師參加函授或自學考試，在時間上予以保證，經費予以幫助，鼓勵教師報考教育碩士研究班。同時，廣泛開展多種形式的教研活動，掀起說課熱、聽課熱、研究熱，組織開展教學比賽、教研論文評比、課件制作的評比，給教師們搭建展示自我的舞臺，并在評價上注意政策傾斜，營造良好的競爭環境。
三、把握教師的個性，揚其所長，避其所短。
我們分配教師工作時，按其德才學識及其專長愛好等情況，授予相當的職責權力。能職相稱是用人的一條重要原則。它要求：分配工作，須從管理目標和工作任務的要求出發，根據被分配者的能力和特點；合理搭配避免力不勝任，負擔不公的現象，既要揚其所長，又要避其所短。揚其所長，為其創造“用武之地”，教師則會竭盡全力地工作，形成積極進取的動機，這是人才管理之道。“金無赤足、人無完人”。避其所短不意味著護短，要在工作實踐和學習過程中，補其所短，發揮所長。教師工作中，失誤是在所難免的，特別是青年教師，工作熱情高，但經驗欠豐富，常常會出現這樣或那樣的失誤。學校領導應以寬容為前提，堅持說服、教育和幫助。對于有明顯弱點的教師，作為學校管理者不能輕視、歧視他們，適時幫助他們矯正缺點，進而找到相應的坐標，實現其人生價值。
我們用人力求做到知人所長。知人，是對每個教師的思想政治表現、文化知識、業務水平、教育教學能力、愛好特長、健康情況、家庭情況等全面掌握；善任是指妥善安排每個人的工作，做到揚長避短。因此，現在我們學校“只要領導信任，再大的困難也不怕”、“不怕擔子重，就怕不重用”已成為我校教師共同的心聲。
四、拓寬權力的開放度，激勵教師參與管理的熱情。
行動科學研究的結果表明，參與管理、參與決策是人的一種自我實現的需要，是精神方面一種高層次的要求。從這一原理出發，要使教師參與管理，遇事多和教師商量，給他們提供充分發表意見的機會，使他們真正體驗到自己的主人翁地位，才能真正發揮教師的主觀能動性。在我們學校不管是制定規則、目標以及各種規章制度，還是過程性管理，或者是處理與教師切身利益相關的事，都是先由班子內部互通情況，然后分頭征求教師意見，在初步方案拿出后，再由全體教師討論通過，或是直接由教師討論決定。最后由教工代表通過。如我校制定職評考核辦法中，為鼓勵教師參加職評，先后召開多次教師座談會，對考核中哪些應加分、加多少分，老師們暢所欲言。由于制度是大家制定的，體現了大家的愿望，使大家都明白了自己是學校的管理者，工作是給自己干的。在制度的落實中，又嚴格堅持“公正、公平、合理”的原則。
五、講究人文關懷，營造良好的人際關系和工作環境。
“管理重在管人，管人重在管心”，我認為，只有以人為本，以寬厚的品德對待人，以寬容的態度容納人，寬松和諧的工作環境，才能讓老師們干得舒心，生活得安心。放下架子，以平常心做平常事。在工作中和老師們是戰友，在生活上和老師們是朋友，做到人格上尊重，生活上照顧，工作上支持，政治上關心。
每次考試后，對成績較差的同志，我們不是批評，而是曉之以理，動之以情，坐下來一起和老師們查找原因，鼓勵他們取人之長，補己之短。對老師身邊的每件小事，時刻掛在心上，哪個老師或其家屬病了，我們都登門看望。聽課之后在和老師們一起評課時，轉變角度，站在對方的立場，進行換位思考，幫助分析原因，把“你要怎么做”變成“這個地方是不是應該這樣來上”。這樣，不用領導命令方式的口吻，創設一種寬松和諧的氣氛，就拉近了與老師們的距離，使他們能暢所欲言，和我們靠得更近了。
在學校文化建設中，學校根據現有的資源進行整合，學校將原有的倉庫房進行改造，使之成為一個教師資料室，這一資料室設計非常精美、時尚，分成教師上網、閱讀、聊天等不同區塊。建成投入使用后，成為教師聚集一起相互交流、活動的好地方，深受教師的歡迎。
正是由于我們在所有的工作中都做到了教師的積極參與，堅持了以人為本的管理理念，才使教師們在學校管理中擺正了自己的位置，增加了信心，迸發出極大的工作熱情。學校教育教學質量有了較大的提高。2005年中考升入省一級重點中學20名（參考140名）。被評為金華市教育先進單位，省精神文明先進單位。
學校管理只有實現以人為本、科學管理，才能適應教育發展要求，在管理中，認真探索教師的心理需求，采取多種措施，有效地調動教師的工作積極性，增強學校活力，推動學校管理水平的提升和教育教學質量的穩步提高。

參考文獻
1、陳孝彬：《教育管理學》（修訂版），北師大出版社，1999年5月第2版

相關論文


上一篇：信息技術在教學中的合理應用	下一篇：行動研究與幼兒教師的專業成長

Tags：以人為本調動教師工作積極性

【收藏】【返回頂部】