讓美工操作活動(dòng)成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力潛能的有利途徑

 讓美工操作活動(dòng)成為激發(fā)幼兒創(chuàng)造力潛能的有利途徑
【摘要】：
拓寬手工操作活動(dòng)范圍，不拘泥于一種形式。
明確動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，促進(jìn)智力與非智力因素全面和諧發(fā)展。
選材應(yīng)貼進(jìn)幼兒生活，要從幼兒的興趣出發(fā)。
給孩子一個(gè)寬松愉快的精神氛圍，不能讓常規(guī)成為孩子的禁錮。
模仿不是創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒有自己的獨(dú)特創(chuàng)新。
整合觀念，時(shí)刻滲透在幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)中。
【關(guān)鍵詞】：美工操作活動(dòng)     想象力   創(chuàng)造力  

  人常說：聰明長在人的手指尖上，心靈總是和手巧聯(lián)系在一起的，而動(dòng)手操作、擺弄探究則是使人思維敏捷、聰慧靈俐的絕佳途徑，單獨(dú)繪畫可以使人在畫面上產(chǎn)生聯(lián)想，而在繪畫的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多種材料進(jìn)行操作，既能鍛煉幼兒手指小肌肉的靈活性，，提高動(dòng)手操作能力，并且極好的拓寬幼兒的思路，開闊視野豐富想像創(chuàng)造力。《綱要》中的藝術(shù)領(lǐng)域中提出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具手工藝品等來美化自己的生活，或開展的其它的活動(dòng)。幼兒園教育中“低耗高效”是一項(xiàng)重要原則，其實(shí)在我們身邊可利用的各種各樣廢舊物品和自然物都是很好的玩具材料，有很高的教育價(jià)值，同時(shí)使幼兒有了環(huán)保意識(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間探索，我在如何促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下的嘗試：
第一：拓寬手工操作活動(dòng)的范圍，不拘泥于一種形式。
 在這項(xiàng)活動(dòng)剛開始時(shí)，我把美工操作活動(dòng)理解成為先在紙上進(jìn)行繪畫出輪廓后，再運(yùn)用各種材料進(jìn)行粘貼，如布貼、紙貼、果殼貼、毛線貼，以及一些簡單的小手工制作。經(jīng)過一段時(shí)間的教研活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)，使我極大的開擴(kuò)了思路，其實(shí)我們身邊的各種物品都可以拿來用，如硬幣或一些表面有紋路圖案的東西都可以拿來做畫，或當(dāng)印章，或通過拓擦完成各種各樣的或有序的、或隨意的裝飾圖案，賦予了它自己的獨(dú)特風(fēng)格。拓寬思路、勤于思考，用滴管、廣告色吹樹干，比直接畫出的樹干更自然、更形象、更有新意；用玻璃球蘸上各種顏色在紙上任意或有規(guī)則的滾動(dòng)，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界；棉簽畫、手指點(diǎn)畫、紙團(tuán)印畫都可以完成比單純繪畫更有特色的作品。在選擇和使用材料的時(shí)候，我鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試從沒有使用過的材料，不怕失敗、勇于創(chuàng)新，如遇到了“第一個(gè)敢吃螃蟹”的幼兒，就特別給予肯定和表揚(yáng)。
 總之，美工活動(dòng)只是一種手段，我們的目的不是為了幼兒能夠掌握某種技能，而是在于培養(yǎng)他們的想像創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒的求異思維，只有這樣美工活動(dòng)才能開發(fā)幼兒的智力，達(dá)到它的育人功能。
第二：明確動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義，促進(jìn)智力與非智力因素全面和諧發(fā)展。
 我們所培養(yǎng)的孩子，今后要成為建設(shè)祖國的棟梁，不僅要有敏銳的洞察力、思維能力，更重要的是要有堅(jiān)韌不拔、不怕挫折的品質(zhì)。例如在一次主題為“采摘”活動(dòng)中，姜嶠小朋友設(shè)計(jì)完畫面以后，想用開心果殼來表現(xiàn)白薯的立體感，由于果殼和紙的接觸面不吻合，怎么粘也粘不上，別的小朋友也勸他要不就換一個(gè)別的方法，但他毫不氣餒，仍然反復(fù)的嘗試著，最后找到了一點(diǎn)皺紋紙團(tuán)成團(tuán)兒填在果殼里固定住，再粘在紙上終于成功了。看著這個(gè)滿面得意的孩子，我也受到了感染，通過自己不懈的努力終于獲得了成功，不僅增強(qiáng)了自信心、成就感，而且如果幼兒把這種可貴的品質(zhì)帶到今后的學(xué)習(xí)和工作中，成績是不可估量的。在這種活動(dòng)中，還能使幼兒養(yǎng)成良好的生活常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如物品擺放整齊有序、有條理，節(jié)約合理的使用材料，保持環(huán)境的干凈整潔，使幼兒得到良好的發(fā)展。
第三：選材應(yīng)貼近幼兒生活，要從幼兒興趣出發(fā)。
 興趣是事業(yè)成功的最內(nèi)在、最基本的動(dòng)力，興趣是最好的老師，興趣能使人事半功倍，這些都說明只有有了興趣，才能使幼兒自覺自愿而不知疲倦的投身于其中。
 記得有一次我在組織活動(dòng)時(shí)，看到有許多幼兒低頭聚精會(huì)神地在玩游藝機(jī)，偶爾還會(huì)發(fā)出嘀嘀的聲音，此起彼伏，對(duì)我所組織的活動(dòng)絲毫不感興趣，急得我無奈之下把游藝機(jī)全部沒收了，結(jié)果孩子們的眼睛還是直勾勾的望著鋼琴上的東西，眼睛里充滿了遺憾和無奈。沒辦法活動(dòng)進(jìn)行不下去了，我只得又拿起了游藝機(jī)，
“你們特別喜歡游藝機(jī)嗎？”我問
“是”回答聲震耳欲聾。
“好，我們來觀察一下看看它是什么樣的？”
“……”幼兒討論發(fā)展自己的看法。
“下面我們每個(gè)人來做一個(gè)游藝機(jī)，比比誰做得最好，誰做得和別人不一樣，誰能發(fā)明出一個(gè)現(xiàn)在還沒有的新式的多功能游藝機(jī)。”
 孩子們迅速地跑到百寶箱前，挑選著自己需要的材料，有的用泡沫做機(jī)身、有的用飲料桶、有的用紙盒，還有的用包蘋果的網(wǎng)子、按鍵有的用海綿塊、有的用布片、還有的用扣子。李瀚吉做了一個(gè)帶電視和錄音機(jī)的游藝機(jī)，說不但能玩游戲還能看電視、聽音樂，頂上用紙卷成小棍當(dāng)天線，說是調(diào)清晰度用的；宋超越做了一個(gè)鉛筆盒型的多功能游藝機(jī)，表面看是游藝機(jī)，打開就是鉛筆盒，里面可以放鉛筆尺子等文具，還帶一個(gè)小計(jì)算器；俞芳瓊為游藝機(jī)特別縫制了一個(gè)漂亮的保護(hù)用的小布口袋，說是防止掉在地上摔破了……
因此，只要幼兒對(duì)活動(dòng)有興趣，就會(huì)事半功倍，如果不遵循這條規(guī)律就不會(huì)收到良好的教育效果。
第四：給孩子一個(gè)寬松愉快的精神氛圍，不能讓常規(guī)成為孩子的禁錮。
 常規(guī)工作在幼兒園教學(xué)中很重要，它對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和思想道德品質(zhì)都起著很重要的作用。平時(shí)，為了保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，會(huì)有許多需要幼兒遵守的常規(guī)，如不能在活動(dòng)室內(nèi)亂跑、不能大聲吵鬧、不能影響別人……。在操作活動(dòng)中，由于每位幼兒都參與其中，他們需要來回穿梭拿取自己需要的材料，如果不合適就要反復(fù)的選擇調(diào)換。而且幼兒不滿足自己低頭獨(dú)自操作，他們?cè)敢夂团赃叺暮门笥呀涣髯约旱母惺芎拖敕ā⑶写杓妓嚕�所以特別容易造成一種混亂局面。如果對(duì)幼兒要求過多過死，不許這樣、不許那樣，勢(shì)必會(huì)限制孩子的思維。因此既要保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，又要培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律性和責(zé)任感，更重要的是讓適宜的常規(guī)成為促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的催化劑，而不是成為禁錮孩子的工具。我和幼兒一起制訂了一些寬松的常規(guī)要求，如在不影響他人活動(dòng)的情況下，可以任意走動(dòng)，去尋找自己可利用的材料；在別人愿意的情況下，可以互相說說體會(huì)，聊聊感覺；只要是有利于操作，可以自選體位，不一定要端端正正坐在小椅子上，可以坐著、可以蹲著、可以站著，還可以跪在椅子上；為了方便合作可以坐在地上，因?yàn)橛械淖髌芳埓蟆⒉牧隙啵�桌面上放不下。只要是合理的，利于活�?dòng)的行為教師均不予制止，而且還要大力支持。
 給孩子一個(gè)輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，寬松的創(chuàng)作空間，才能使他們的大腦處于“最佳喚醒狀態(tài)”，收到最好的學(xué)習(xí)效果。
第五，模仿不是創(chuàng)造，鼓勵(lì)有自己的獨(dú)特創(chuàng)新。
 在活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮幼兒的主體性，教師的主導(dǎo)性，給幼兒充分的自主，使其在活動(dòng)中自由發(fā)揮想像來完成自己的作品。這是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和重要前提，并不意味教師就作為一個(gè)旁觀者，當(dāng)“看客”放任不管，而要在觀察的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
 在一次主題為“我愛媽媽”的活動(dòng)中，有一個(gè)孩子畫好后，想用編紙的方法給媽媽編一條漂亮的圍巾，結(jié)果別的孩子看見了，紛紛拿起彩色紙條行動(dòng)起來，最后所有的孩子都開始拿紙條編織圍巾。出現(xiàn)這種情況是正常的，因?yàn)橛變耗挲g特點(diǎn)的是：好模仿，從眾性強(qiáng)。雖然模仿也是一種很好的學(xué)習(xí)、是一種提高，但它不是創(chuàng)造，不利于智力開發(fā)和培養(yǎng)想像力，易使幼兒不經(jīng)大腦思考、拿來就用，形成一種惰性。但我沒有制止，而是拿起了這個(gè)紙條編的圍巾給予肯定，夸他想的辦法好，并啟發(fā)說紙條編圍巾很好看，但還有更多的材料和方法做出來效果會(huì)更好。于是幼兒就各自去尋找別的材料想辦法，有的用毛線、有的用花布，還有的用染紙的方法……。活動(dòng)結(jié)束后，孩子們都跑過來對(duì)我說：“老師看我多能干，我用的方法跟他們都不一樣。”這只是活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，我認(rèn)為，這種教育是非常必要的，它可以使孩子今后走向社會(huì)、走向工作崗位，不人云亦云隨波逐流，敢于提于自己的異議、不同見解，成為二十一世紀(jì)所需的新型人材。
 但是在幼兒的最初活動(dòng)中，不能絕對(duì)排斥模仿，因?yàn)橛變嚎梢栽谙嗷ツ７轮校瑥耐�伴那兒學(xué)到許多寶貴的東西，可是只有強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，才能真正促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力潛能的開發(fā)。
第六：整合觀念要時(shí)時(shí)刻滲透在幼兒動(dòng)手活動(dòng)中。
 新《綱要》中字里行間的滲透著整合教育的重要性，因?yàn)檎�合教育更適合新型人才的培養(yǎng)。通過教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到整合觀念要時(shí)刻滲透在幼兒的一日生活中，其中包括觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、形式、資源、發(fā)展等各方面的整合。
如在一次主題為“好孩子”的活動(dòng)中，我擬定了如下目標(biāo)：
在繪畫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種材料表現(xiàn)正面、側(cè)面、蹲、站等人的動(dòng)態(tài)，會(huì)合理的設(shè)計(jì)畫面。
通過活動(dòng)使幼兒深入了解什么樣的孩子是好孩子，鼓勵(lì)人人爭當(dāng)懂事的好孩子。
 目標(biāo)中既有美工技能的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性、情感、意志提出 了要求。在內(nèi)容和形式上也不是單一的象過去一樣，上來就提出活動(dòng)內(nèi)容和常規(guī)要求，說完就畫，而是和語言音樂活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，先請(qǐng)小朋友充分討論發(fā)表自己的想法和看法：什么樣的孩子是好孩子，你平時(shí)是怎樣做的；誰能回憶起都有哪些歌曲中有表現(xiàn)好孩子的內(nèi)容，想起來給小朋友表演一下，既能激發(fā)幼兒的興趣，使大腦興奮起來，也避免了美工操作活動(dòng)枯燥乏味。
 在反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)中，我覺得如果整合教育觀運(yùn)用得好，能夠很好的提高教育教學(xué)效果，但是如果為了追求花哨、華麗的形式，為了整合而整合，每次活動(dòng)都先唱個(gè)歌、跳個(gè)舞再講一個(gè)故事，就會(huì)弄巧成拙，適得其反。
 在繪畫的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種材料進(jìn)行操作活動(dòng)這項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒的各方面發(fā)展都是非常有意義的，其中還有很多需要深入學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。只有不斷努力，提高自身業(yè)務(wù)水平，在觀察的基礎(chǔ)上反復(fù)研究實(shí)踐，才能使所有的孩子都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高，更好的為幼兒服務(wù)。