淺談地方自然材料在小班科學(xué)區(qū)域中的開發(fā)與利用

淺談地方自然材料在小班科學(xué)區(qū)域中的開發(fā)與利用
 內(nèi)容提要：
 地方自然材料，本身所具有的暗示性能誘發(fā)幼兒使用這些地方自然材料的欲望，年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，及時(shí)而適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，讓他們?cè)谙嗷�學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。
[關(guān)鍵詞] 地方自然材料 小班科學(xué)區(qū)域 開發(fā)與利用
 一、科學(xué)教育活動(dòng)前為幼兒提供充分的地方自然材料
 二、豐富的地方自然材料還能激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望
 三、利用豐富的地方自然材料創(chuàng)設(shè)科技環(huán)境，提高幼兒的科學(xué)意識(shí)
 四、利用豐富的地方自然材料在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心
 五、利用豐富的地方自然材料開展多種形式的科技活動(dòng)
 總之，有效的利用地方自然材料，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。
 淺談地方自然材料在小班科學(xué)區(qū)域中的開發(fā)與利用   提供豐富的地方自然材料是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。地方自然材料，本身所具有的暗示性能誘發(fā)幼兒使用這些地方自然材料的欲望，年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望的需要。及時(shí)而適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與地方自然材料，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快地情緒下學(xué)科學(xué)，感受科學(xué)，讓他們?cè)谙嗷�學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中注重在環(huán)境中滲透科學(xué)；在游戲中體驗(yàn)科學(xué)帶來的神氣的奧秘，激發(fā)幼兒熱愛科學(xué)的情感；在活動(dòng)中探究科學(xué)掌握科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。在豐富多彩的活動(dòng)中，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行科技活動(dòng)，感受科學(xué)氣息。科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛、神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的興趣；科學(xué)教育內(nèi)容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，形成幼兒對(duì)人、事物的正確態(tài)度；幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)各種認(rèn)知功能，積極參與，觀察、比較、分類、操作、思維等，從而使幼兒的認(rèn)知能力在活動(dòng)中得到相應(yīng)的培養(yǎng)與提高。
 一、科學(xué)教育活動(dòng)前為幼兒提供充分的地方自然材料
 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：有興趣的地方自然材料是學(xué)習(xí)最好的刺激。
 在科學(xué)活動(dòng)中幼兒為什么顯得特別投入，主要原因是有可操作的地方自然材料，在提供地方自然材料時(shí)我做到以下幾點(diǎn)：
 1、提供的地方自然材料要豐富充足，有幾個(gè)孩子參加活動(dòng)就有幾份地方自然材料提供，甚至更多一點(diǎn)，地方自然材料的品種也應(yīng)齊全一點(diǎn)，以便于幼兒選擇和多樣性探索。
 2、提供的地方自然材料應(yīng)富有科學(xué)因素。如在“易倒和不易倒”活動(dòng)中，提供的粗細(xì)不同的地方自然材料，高度應(yīng)一樣；輕重不同的一對(duì)地方自然材料，外觀應(yīng)一樣。又如活動(dòng)“斜面上的發(fā)現(xiàn)”中，為了探索光滑和粗糙的坡面上，物體運(yùn)動(dòng)的不同狀態(tài)，所提供的坡面光滑與粗糙應(yīng)很明顯。這樣一來有利于幼兒發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新欲望。
 首先提供充分的地方自然材料，為幼兒能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。如：在“認(rèn)識(shí)磁鐵”活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備大小磁鐵若干和質(zhì)地不同的板。如塑料板、木板、紙板、鐵板、玻璃板等，讓幼兒自己在操作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，什么質(zhì)地的東西可以吸，什么質(zhì)地的東西不能吸。我還為幼兒準(zhǔn)備了別針、鐵絲、鐵釘、鉛筆屑，可讓幼兒知道磁鐵隔著不同的地方自然材料仍然有吸引力。又如：在了解物體膨脹現(xiàn)象時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了用水泡過的黃豆和干黃豆、蝦片、玉米粒若干、癟乒乓球、香菇、茶葉、透明容器等，為幼兒提供足夠的地方自然材料，使每個(gè)幼兒都有探究的條件和可能，引起幼兒的探究的興趣，符合幼兒年齡特點(diǎn)，引發(fā)幼兒想摸一摸，探究一下的愿望，使幼兒用多種不同的方法進(jìn)行研究探索。
 二、豐富的地方自然材料還能激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望
 豐富的地方自然材料還能激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望。愿望是一切活動(dòng)順利開展的前奏曲，當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣，爭(zhēng)著去“試一試”。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)應(yīng)特別注意抓住這一要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與新概念緊密相關(guān)的嘗試氛圍，來培養(yǎng)幼兒愿意嘗試的積極情感。如“汽車城”活動(dòng)中，布置了場(chǎng)景，“今天老師帶小朋友到汽車城去玩，汽車城里的汽車都是我們小朋友帶來的，你們想去嗎？那我們出發(fā)吧！”使小朋友以濃厚的興趣進(jìn)入活動(dòng)。如“打撈沉船”，我們把不同地方自然材料（鐵、木頭、塑料等）制作的小船讓幼兒想辦法沉如桶底，然后用所提供的地方自然材料（細(xì)繩、竹竿、磁鐵、小網(wǎng)等）想辦法打撈上來。如：“光腳旅行”的活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置嘗試內(nèi)容：“赤腳走在水泥地上和海綿上有什么不同？”“赤腳走在不同的物體上有什么感覺？”“光著腳和穿著鞋走又有什么不同？”設(shè)計(jì)的內(nèi)容和地方自然材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒活動(dòng)踴躍，并使每個(gè)幼兒都力爭(zhēng)使自己的辦法與同伴不同，使孩子明白從多方面引用多種方法解決一個(gè)問題。難度要符合幼兒年齡特點(diǎn)，要貼近幼兒的生活，嘗試的形式不要復(fù)雜，要便于幼兒操作，也就是說難度要適當(dāng)，要在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)過努力從中能體驗(yàn)到嘗試帶來的喜悅。
 三、利用豐富的地方自然材料創(chuàng)設(shè)科技環(huán)境，提高幼兒的科學(xué)意識(shí)
 環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用，一個(gè)能夠不斷提問、不斷獲取科技信息、引人入勝的良好環(huán)境，能激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣。
 物質(zhì)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒科技教育活動(dòng)的具體保證，物質(zhì)環(huán)境包括整個(gè)自然環(huán)境和教師為幼兒學(xué)科學(xué)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境設(shè)備和地方自然材料。以豐富活動(dòng)的內(nèi)容和形式滲透科學(xué)意識(shí)，來滿足幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。
 1、利用大自然開拓幼兒的視野了解自然現(xiàn)象  大自然是豐富多彩、千姿百態(tài)的，它的形、聲、色都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣。教師在日常生活中要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象，一旦發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)組織觀察。一次我?guī)в變猴埡笊⒉綍r(shí)，突然，一個(gè)小朋友喊叫著：“老師，這兒有兩條蚯蚓!”別的幼兒呼啦一下都圍了過去，有的用手捉、有的用腳碰碰。我抓住這時(shí)機(jī)和幼兒一起觀察了蚯蚓的外形，討論了蚯蚓的本領(lǐng)。過后我又在蚯蚓前面放了一塊磚頭，讓幼兒看蚯蚓遇到障礙物有什么反應(yīng)?再把它放在一個(gè)一半明亮、一半黑暗的盒子里，幼兒發(fā)現(xiàn)兩條蚯蚓都向黑暗的地方爬；過后我又把它們周圍的土一半澆上水，發(fā)現(xiàn)蚯蚓都向濕土中爬……。在大自然中可以經(jīng)常利用這種隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行教育，使科技活動(dòng)更加具體形象化、生動(dòng)化。
 2、建立室外園地  我園開辟了花壇、草坪、種植園、動(dòng)物角、玩沙區(qū)、玩水區(qū)等場(chǎng)所，供幼兒進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、觀察、種植、飼養(yǎng)等多種活動(dòng)的開展。還利用自然角做了一些豆子的發(fā)芽試驗(yàn)，他們?cè)谶@種感興趣的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦和快樂。種植后的收獲可使幼兒感受勞動(dòng)的喜悅，產(chǎn)生尊重他人勞動(dòng)的情感。　
 3、建立科學(xué)發(fā)現(xiàn)室  我在班里都設(shè)置了科學(xué)角，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備了大量的地方自然材料，供他們觀察、操作。如：放大鏡、顯微鏡、磁鐵、彈簧、電筒、干電池、天平稱、動(dòng)物標(biāo)本、植物標(biāo)本、電動(dòng)玩玩具、地球儀模型、光學(xué)地方自然材料、盛水容器、沉浮物品……等物品地方自然材料。提供給幼兒觀察和擺弄，探索科學(xué)奧秘，這些地方自然材料既安全又取放方便，孩子們的興趣可大了。科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)墻上有許多科學(xué)家的照片和科學(xué)小故事的圖畫及幼兒的科技制作的作品，如飛機(jī)、火箭、蜻蜓、輪船等。我們也將根據(jù)季節(jié)、近期的教育目標(biāo)不斷充實(shí)和更換操作的地方自然材料和添置相應(yīng)主題的科技?jí)Ρ诃h(huán)境，讓幼兒在科技氛圍中感受科學(xué)、了解科學(xué)、接受科學(xué)、掌握科學(xué)。
 四、利用豐富的地方自然材料在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心
 在進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片等各種地方自然材料創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，既有利于幫助幼兒理解科普知識(shí)，又能增加課堂上練習(xí)的密度和廣度。例如，我在進(jìn)行“物體怎樣能移動(dòng)”的科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我將各種形狀的紙盒、積木、鐵塊分別放在桌子上。提出問題：用什么辦法才能使它們動(dòng)起來?讓幼兒自己去操作發(fā)現(xiàn)。幼兒興趣盎然，有的用手拍，有的用拳頭打，有的用嘴吹，頭頂，手向上拋等，每個(gè)孩子都想了不少的辦法，然后讓幼兒自己來講述、總結(jié)。自己是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了用力大時(shí)東西動(dòng)得快，移動(dòng)得遠(yuǎn)，用力小就移動(dòng)得慢而近，用力很小時(shí)重的東西不動(dòng)。通過操作，幼兒獲得了物體運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的淺顯知識(shí)，獲取了有關(guān)物體移動(dòng)需要力的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在“打打鬧鬧”中既獲得了知識(shí)，又拓展了幼兒探索的思路，培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣、好奇心和求知欲望。
 五、利用豐富的地方自然材料開展多種形式的科技活動(dòng)
　　1、豐富的觀察活動(dòng)  觀察是一種有目的的知覺活動(dòng)，是幼兒學(xué)科學(xué)的基本方法，幼兒對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是以觀察開始的。觀察的過程是充分發(fā)揮各種感官的實(shí)際能力的能動(dòng)過程。觀察時(shí)，要給幼兒看、聽、摸、嗅的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒邊觀察邊用語言表達(dá)，學(xué)會(huì)觀察的方法。如：在小班幼兒進(jìn)行《顏色變變變》活動(dòng)時(shí)，我們先讓幼兒觀察瓶里紅色的顏色水，再給瓶里添加黃顏色，幼兒仔細(xì)觀察并用語言表達(dá)顏色的變化……幼兒在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，興趣都非常大，特別當(dāng)他們看到加了不同的顏色多一點(diǎn)和少一點(diǎn)產(chǎn)生的效果是不同的。在變變變中，幼兒可開心了!　
 2、簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)  實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是幼兒通過看教師演示或自己動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)客觀事物及其相互關(guān)系的一種方法，是幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是教師早有結(jié)論的，而對(duì)孩子來說卻是新的發(fā)現(xiàn)。如：在《有趣的電動(dòng)玩具》中，教師給幼兒提供了一次科學(xué)探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒給電動(dòng)玩具安裝電池，幼兒在多次嘗試探究實(shí)驗(yàn)中掌握了安裝電池的方法。
 3、有趣的游戲活動(dòng)  科學(xué)游戲是借助自然界的物質(zhì)地方自然材料，把科學(xué)的原理寓于游戲之中，使幼兒在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，懂得粗淺的科學(xué)道理。幼兒的科學(xué)游戲活動(dòng)形式多樣，主要有感知游戲、分類游戲、排列游戲……一次角色游戲時(shí)，一個(gè)男孩用理發(fā)的小鏡子晃小朋友的眼睛。第二天，我給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一面小鏡子，帶他們玩“手影游戲”，讓幼兒用小鏡子反射光斑在墻上學(xué)小鳥飛來飛去、學(xué)小狗汪汪、學(xué)小孔雀開屏。幼兒可好奇啦!過后，我又引導(dǎo)幼兒把小鏡子先后放在陽光下和陰影里進(jìn)行比較，觀察其有何不同，弄明白“為什么”?使幼兒從中感知光線反射的科學(xué)原理。
 總之，有效的利用地方自然材料，能把枯燥、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變成具體的、感性的、生動(dòng)的、富有審美情趣的藝術(shù)作品，從而使幼兒對(duì)科學(xué)的興趣得以增強(qiáng)。先試、先練后講，再試，精心構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在科學(xué)活動(dòng)中大膽嘗試，反復(fù)嘗試是可行的，它不僅有利于幼兒操作能力的提高以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)在新綱要中提出了要為幼兒的探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題。提倡課堂開放，重視自主性。不少教師在教育觀念如何轉(zhuǎn)化為教育行為存在困惑，仍掙脫不了傳統(tǒng)教育模式的束縛，存在害怕心理，怕一但放手，孩子們學(xué)不到知識(shí)本領(lǐng)。傳統(tǒng)教育忽視幼兒是能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，忽視他們的興趣、需要，扼殺他們思想和創(chuàng)造性。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》后，強(qiáng)烈意識(shí)到需要用開放的、自主的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)造者、開拓者。放手讓他們自由選擇自己所喜歡的地方自然材料，允許他們用自己的方式去探索，互相激勵(lì)新發(fā)現(xiàn)、新探索。調(diào)動(dòng)起他們的各種感官，使他們的思維更敏銳，激發(fā)起他們主動(dòng)探索周圍世界，了解大自然奧秘的欲望。