幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究

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幼兒園作為專門的幼兒教育機構，不僅要爭取家長的理解、支持和參與幼兒園的各項工作，同時還有責任、有義務對幼兒家長進行家庭教育的指導，提高家長的育兒水平，真正達到家園共育，共同促進幼兒發展的目的。首先，近年來國家相繼出臺了一系列幼兒教育的法規文件（如《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》），在這些法規文件中都明確指出了幼兒園在家長工作中有責任、有義務對幼兒家長進行科學的育兒指導。
廣大幼兒教師在學習理論的基礎上逐步領會了法規文件的精神，增強了對家長工作重要性的認識，進一步明確了家長工作不僅僅是讓家長了解、理解、支持幼兒園工作，同時還必須通過多種方式教育指導幼兒家長，提高家長的育兒水平。其次，許多幼兒園教師通過參加各種形式的活動，如：培訓、教學觀摩、聽專家講座等，已逐步樹立了一些新的教育觀念，如：終身教育觀、以人為本觀、生活教育觀、環境教育觀等，在保教工作中注重孩子良好習慣的培養，興趣的激發，合理安排幼兒的一日生活，創設適宜幼兒發展的教育環境，寓教育于幼兒的一日生活中，寓教育于各種游戲中。但幼兒園的種種做法，許多家長不理解，不認可。家長們往往關注的是孩子在幼兒園學到了多少知識、技能。在家庭教育中存在著諸如：過度照顧、過度寵愛、重智輕能、重智輕德等教育誤區。幼兒園教師認識到如果不努力轉變家長的教育觀念，提高家長的教育水平，使家園同步，幼兒園的素質教育將無法深入開展。家長認為，幼兒園非常有必要開展家庭教育的指導。這是幼兒園做好家教指導工作的前提。隨著時代的發展，家庭經濟、文化水平的提高，尤其是獨生子女給家庭帶來的新要求，使家庭教育越發顯得重要。在實行市場經濟體制的新時期，社會對人的要求越來越高，人才競爭，就業競爭日趨激烈，家長把所有的希望都寄托在子女身上：“望子成龍，望女成鳳”的愿望越來越迫切，正如“知心姐姐”盧勤在《寫給世紀父母》一書中提到的：“中國的父母從來沒有像今天這樣關注孩子，關注教育，關注未來。”但由于許多父母不了解幼兒的身心特點，缺乏正確的教育觀及科學的教育方法，家庭教育往往事倍功半，在教育孩子的問題上許多家長感到非常的迷惘、困惑。于是，家長非常希望得到幼兒園的幫助、指導，他們渴望了解孩子，渴望家教知識。
一、開展家庭教育指導活動的情況1．正確處理家教指導工作的直接目標與間接目標的關系，明確指導目的。家庭是社會的細胞，隨著社會的進步，科學的發展，尤其是在當今的信息社會，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有作用，已開始引起人們的重視，但是，目前尚有許多家長還缺少正確的家庭教育觀念、家庭教育的知識和方法，為此，必須加強對幼兒家庭教育的指導，提高幼兒家庭教育的水平。幼兒園開展家庭教育指導工作，首先必須正確處理家庭教育指導工作的直接目標和間接目標的關系。幼兒園的教育對象是幼兒，幼兒是接受教育的主體，是我們保教工作的直接目標；家庭教育指導是截然不同的，它工作的對象是家長，提高家長的素質和能力是直接目標，幼兒的發展是家庭教育指導工作的間接目標。家庭教育指導的目的，即：(一)指導家長遵循家庭教育的基本規律，幫助家長轉善教育行為，提高家庭教育能力。(二)向家長宣傳幼兒園教育的目標、要求，以便家園配合，形成合力，促進孩子身心健康發展。 2．根據指導目的、調查結果，確定家教指導的內容。運用課題組的調查工具，我們對實驗班幼兒家長的教育觀念、教育態度、教育行為以及幼兒的發展水平進行全面的調查，并根據平時的了解進行詳細的分析，發現有以下幾個突出問題：①有不少家長受落后思想的影響，把孩子看作是自己家庭傳宗接代的私有財產，有的過份溺愛，嬌縱，以孩子為中心，百依百順，無限滿足；有的則專制打罵自己孩子；也有許多家長在對孩子的成長上期望過高，表現為重智輕德，即：重視孩子智力的發展，輕視品德培養和個性形成。②有較多幼兒食欲不振，偏食挑食及厭食現象比較嚴事，一提吃飯，幼兒情緒就會低落；有部分幼兒不愿參加體育鍛煉，特別是活動性游戲；還有個別幼兒體弱多病，四肢無力，這是家長缺乏一定的營養知識和不重視讓孩子參加鍛煉所造成的。從家訪中發現，孩子家庭住房條件較好，部分家庭有豪華的裝飾，但沒有孩子的活動場所，沒有一塊屬于孩子自己的小天地。家庭教育在幼兒成長過程中的地位、作用；家長應具備的正確的教育觀念；家庭教育的基本知識等。又針對突出問題確定了三個方面專題指導的內容即：家庭中的健康教育；家庭中的品德教育以及如何創設一個良好的家庭環境(包括物質、心理環境)，這就是我們重點指導的內容。3．適應家長心態，開展多種形式的家庭教育指導活動，提高指導活動的可接受性。根據指導對象的特點和需要來選擇適當的指導形式、方式能夠提高家教指導活動的效果。在子女的教育問題上，每個家長都有自己的觀點和教養方法，一些家長的家教觀念是正確的，家教方法是有效的，值得借鑒和推廣；再次，由于多種原因，每個孩子的發展水平存在著差異，各個家長在教育子女中遇到的困惑是不同的，為此，開展個別針對性指導活動是不可缺少的重要形式。我園在實驗過程中，克服了家庭教育指導中的形式主義，針對家長的以上特點，從實際需要出發，注重指導的實際效果。①講課式指導和活動式指導相結合，以活動式指導為主，增強家長的主動性、參與性。家庭教育指導的過程是一個雙向的、平等的、互動的過程。教師與家長之間只有互相學習、取長補短，才能相得益彰。為此，首先必須調動家長對指導活動的積極性、主動性，使他們樂意參與。在這方面我們也曾有過教訓。由于只采用授課、講座、宣傳欄等簡單、枯燥的形式進行家庭教育指導。不僅增加了教師的負擔，也使家長覺得很累，收效甚微；而活動式指導法卻能使家長通過活動，在輕松愉快的氣氛里進行平等的交流和學習，效果甚好。老師和家長一起利用廢舊物品制作孩子玩具的活動，也不失為一個成功的活動。開展這一活動是因為部分家長整天忙于自己的事，和孩子一起游戲、玩耍的時間極少，親子感情不夠濃厚，加上還有部分家庭孩子的玩具較少，即使有，也都是現成買來的，價格昂貴卻不實用。在制作過程中，家長不僅了解了選購玩具、制作玩具的一些要求，還充分發揮自己的聰明才智，用靈巧的雙手制作各種玩具，我們及時請他們當場演示制作和玩耍的方法。這一活動后，大家覺得在家庭中和孩子一起制作，不僅培養親子感情、孩子動手能力，也能增加家庭樂趣。使孩子從小養成勤儉節約的好品質。除此之外，我們還開展了“家長學做點心”，“家長座談”、“經驗交流”等活動，使家長在參與中轉變了教育觀念，促進教育方法的科學化。②選擇家庭中教子有方的家長組成骨干隊伍，促進指導活動的互補性。開展家庭教育指導活動，光靠幼兒園是不行的。最好的指導活動是家長自我教育、互相幫助的活動。家長中也有較高理論水平的，對教育有一套切實可行辦法的，我們就把這些教子有方的家長組成骨干隊伍進行互相指導，促進指導活動的互補性。因為是同齡孩子的父母，大家有著更多的共同語言，家長對各種見解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果要好的多。當有家長說出自己指導孩子的某種行動后，另外的家長會根據自己的見解與他共同商討，提出不同的教養方法，幫助其改進；而當某個家長的意見得到肯定時，他的積極性也會得到提高。家長之間互幫互學，提高了指導效果，家長已從單純的接受者，變成了直接的指導者。③隨機指導、個別指導和集體指導有機結合，提高指導活動的針對性。家庭教育是一項長期的，并寓于日常生活之中的教育。各家庭的環境氛圍不同，教育觀念不同，孩子都各有各的特點；加上絕大多數家長工作繁忙，不可能也不允許經常性來園參加集體指導，因而，每學期的集體指導活動不宜過多，家庭教育的觀念也不可能因為參加了幾次集體指導后馬上轉變。我園除了組織一些集體指導活動外，更注重個別指導、日常隨機指導。教師們把指導活動與日常的保教工作有機結合，在帶班中發現問題及時通過多種方式與家長聯系，積極爭取家長的支持、配合。上門家訪，家長接送孩子時的交流、談話，咨詢，家園聯系冊等是最常用的指導形式。
二、切實加強管理，確保家教課題實驗工作的順利開展。1.端正思想，正確處理好實驗工作與幼兒園保教工作的關系是確保實驗任務完成的前提。要把家教指導看成是幼兒園的任務和職責，把實驗任務看成是提高的機會，而不是額外的工作和負擔，因為家長正確的家教觀念，良好的家教行為能給孩子最好的家庭教育，促使孩子健康發展，這與幼兒園的保教目標是一致的，因而，有目的、有計劃、有組織地開展家庭教育指導不僅不會干擾幼兒園的正常工作，而且能使家園配合，促進孩子最大限度發展，同時也可能使這項工作成為幼兒園眾多工作的突破口，以此來推動其他工作，真正提高辦園質量，這是我們在實踐過程中逐漸認識到的。2．建立必要的制度是完成實驗任務的保證。①課題組人員保證制度。組織了以園長為核心的家教指導課題組，成員包括園領導、教研組長和帶班教師。
②定期學習、培訓，共同研討提高素質。課題組除了日常不定期的碰頭交流，一般每學期學習、商討三次。有時學習一些家教理論知識，有時討論指導工作的問題。我們還針對教師缺乏科研能力的情況，及時舉辦了科研培訓班。請新區教科室的領導和教師來園講座，內容包括：課題的選擇和設計、課題的研究方法、研究報告的撰寫等，提高了課題組人員的素質。③系列家長工作制度。包括：家訪、家長會、家長接待日、家園活動日、家委會活動制度和家園聯系、板報宣傳制度以及優質服務制度。這些制度使本園的家長工作成了教師的常規工作，保證經常性地落到實處。④教師考核制度。教師對家長工作的態度、質量、以及家長的反饋意見是考核內容之一。這項制度有效地保證了實驗順利開展。3．提高教師素質是提高指導質量的關鍵。教師是家教主要指導者，在指導過程中的作用是至關重要的，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，熟悉并把握一套有效的指導家長正確教育孩子的方法。
加強學習和交流：學習一些家教基礎知識和指導基本方法。
加強指導和研究：針對教師家教指導工作上的薄弱點進行引導幫助，共同制訂每學期家教指導工作具體計劃，然后分步實施；根據實際不斷調整。
加強鍛煉和提高：
加強反饋和總結：對指導工作的意見，不斷總結成功的經驗和失敗的教訓，使教師的指導更符合家長的實際需求，也使較師的實際指導能力得到提高。
三、取得的成果1．家長素質與家庭教育質量的提高2．有效地促進了孩子身心健康發展3．轉變了教師的觀念，提高了教師的能力四、有待探討的問題1．開展家教指導工作，教師必部樹立堅定的信念，如何搞好家庭教育，這是干百萬父母都十分關心和努力探索的問題，家庭教育是一個古老而又最具時代特色的課題。隨著社會的發展，它也在變化，家教指導工作不能靠一、二年就能做好，是一個長期的工作，具有反復性。我們要不失信心，端正指導觀，才能更好地做好這項工作。2．開展家教指導工作，要樹立良好的服務觀，本著一切為幼兒、為家長的思想，指導工作要方便家長，盡量利用家長的業余時間、為家長解除后顧之優，使家長對幼兒園產生感情，取得家長的信任，這是做好家教指導工作的基礎。3．家教指導工作的內容一定要與形式有機結合，根據指導內容采用多種的指導形式。家庭對幼兒的身心發展有著特殊的影響，家庭教育的獨特作用是幼兒園無法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關系，有著親子之情，必須充分發揮家庭教育的情感作用。
幼兒園教師應加強幼兒教育學、幼兒心理學、家庭教育學等方面的理論學習，不斷提高自己的理論水平。許多教師因忙于幼兒園的事務性工作，缺乏幼兒教育方面的理論學習，針對孩子出現的一些問題，面對家長的咨詢，常常顯得“無話可說”或“手忙腳亂”不知如何是好，特別是在進行集體指導時更是說不出所以然。幼兒園教師應充分利用寒暑假及平時點點滴滴的業余時間，多看一些理論書籍，了解和掌握幼兒的生理、心理發展的規律和特點，進一步充實有關幼兒發展和教育方面的理論和實踐知識。此外，還要了解家庭教育方面的知識。通過自身不斷的學習，樹立正確的人才觀、教育觀等，從而幫助和指導家長樹立正確的家教觀念。筆者認為，在指導家長科學育兒方面首先要幫助家長樹立正確的家教觀念，如：人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀等。因為家長的教養態度和教養行為直接影響孩子的發展，而家教觀念又影響和制約家長的教養態度和教育行為。綜上所述，幼兒園只有不斷提高家教指導的能力，改進家教指導的方式方法，充實家教指導的內容，才能形成家園一致，共同合作的良好局面，才能使孩子健康地成長。

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