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在小學英語課堂教學中學生興趣的培養

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教師應根據學生的年齡特點，改進課堂教學，調動學生的積極性，幫助學生形成良好的學習習慣。興趣在學生的求知過程中起著重要作用，是學習動機中最現實、最經常、最活躍的因素之一。學生在學習中如果意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，才會形成學習英語的重要動力。學生只有對英語產生了興趣，才能在整個教學過程中積極主動。
一、設計情景，激發學習的興趣
在教學中我們要求教師要注意結合兒童的心理和生理發展特點，根據兒童好動、善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，讓學生在說說唱唱中不知不覺地學會英語。活動化英語課堂上，我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。
（一）充分利用兒童語言
     兒童喜歡形象生動的語言，字母是學習英語的開始，非�？菰餆o味，教師不妨采用以下幾種方法教學，先教元音字母時，在教學Aa Hh Jj Kk這幾個字母時，先復習元音字母，然后說明這五個字母構成了五個家庭，“Aa”媽媽有三個孩子，他們叫什么，你們想知道嗎？課堂氣氛立即活躍起來，這時正是介紹新知識的好時候，最好用卡片呈現這幾個字母，教學Kk時，指著音標讀[kei],[k]和[ei]拼起來讀[kei]，教學其他字母也是如此，在學完整個字母表時，教師Aa Ee Ii Oo Uu各有幾個孩子，他們都叫什么，同學們會認真地想，他們會記得很清楚，這樣教師教得輕松，學生學得高興，而且為以后學習拼讀單詞打下堅實基礎。
（二）利用生動直觀教具
在日常教學中，我們要靈活運用各種媒體，如圖片、實物、幻燈、投影、錄像、VCD、課件等手段，充分調動學生的各種感官，從不同角度去感受英語；我們必須努力創設平等、和諧、交流的氣氛,在寬松的氛圍中感受英語；我們可以巧妙細致地發掘各種媒體。在教學中經常會利用實物、直觀教具和電化教學手段創造情景和語境。如單詞教學中通過簡筆畫這種即形象又生動的教學手段來增強學生的記憶力，使學生印象深，記得牢。在復習顏色這幾個單詞時，我運用日常生活中的梨、葡萄、蘋果帶進課堂，讓學生說顏色，等他們掌握以后，再用教室里的黑板、書桌編排對話。句式教學通過唱歌、兒歌來學習，避免了學生死背句型。會話教學中通過表演來學習，增加了學生的語言實踐機會。
（三）利用喜聞樂見的謎語
    謎語具有較強的趣味性和開發智力的因素，我在教學中充分發揮想象，課內外適當地進行猜謎活動，能收到一定效果，而且謎語對于課堂教學、豐富課堂內容有一定好處，如在復習字母時，我把能用字母復習的謎語盡量編成謎語說給大家聽，如三合一（B）大鵝蛋(O)，丁字路口(T)，大錯特錯(X)，三字路口(Y)，這樣學生在輕松愉快的氣氛中學會了字母，完成從感性向理性、從具體到抽象的轉化過程，激發出他們學習英語的濃厚興趣。
    這樣把游戲、唱歌、謎語等活動與教學有機地結合在一起，讓孩子們愉快而生動地獲取知識，既豐富了課堂內容，激發了學習動機，更重要的是培養了學生的說英語、學英語、用英語的興趣。
（四）激發情感，營造愉悅的氛圍
別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障�！苯處煈骊P心愛護學生，對他們的微小進步給予適時地表揚，在課堂上調動學生的積極性，讓學生大膽開口，暢所欲言，為學生創造成功的機會。師生在教與學的過程中產生和諧的共鳴，增進相互間的交流。
英語課堂上，我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸。上課鈴響，教師精神飽滿、情緒高昂地進入課堂，創設一種精神振奮、生機勃勃的課堂氣氛。課堂上教師和藹親切的語氣、協調自然的表情、信任的眼神、真誠的微笑無時無刻都在恰到好處的傳遞的情感，傳遞著鼓勵。小組活動是學生非常喜歡的一種形式。在課堂上，將學生3—4人分成一個小組，結為交談的伙伴，應用所學的英語進行交談、討論。交談時，每一個學生分別與其他伙伴交談。通過談話，學會應用單詞、句式、句子的組合方式，達到應用所學的英語進行簡單的交際的目的。如教《買東西》這一課時，師生一起動手設計在商場購物的情境：學生以自由小組為單位，分別到文具柜、水果柜、玩具柜購買購物。英語教師讓學生準備好實物，這下可熱鬧了，有的帶蘋果、梨子、桔子；有的帶玩具汽車、玩具狗、玩具貓……簡直可以開個小雜貨店了。在模擬購物交談對話中，教師注意不斷地表揚那些靈活運用句子并有創意的同學，鼓勵學生大膽說話要做到人人都開口，個個有任務，這樣學生學習熱情非常高漲，氣氛非�；钴S。教學過程中，努力營造這種良好的教學氣氛，使課堂始終充滿活力，從而保持學生興致勃勃的情緒，躍躍欲試的舉止，讓學生積極參與英語實踐活動，真正成為英語學習的主人。
二、注意教學的新穎性和啟發性，激發學生的求知欲
（一）改變教學方式，激發并保持學生的學習興趣
現代認知心理學認為，通過引起學生認知上的不和諧，能引發學生的好奇心并激發其學習興趣。因此，教師在課堂教學中要采用靈活多樣的教學方式。實施啟發式教學，創設問題情境，以激發學生的好奇心和學習熱情。
真的要達到這種境界，教師必須開放教學過程，善于調節學生在學生過程中表現出來的情感、態度，控制教學過程的各環節，使教學內容、教師激情、教學技巧三者有機結合，增強教學效果。如小學音標教學主要以模仿為主，相對來說比較枯燥，假如讓學生肯看教師口形，耳聽教師發音，再模仿學說，學生的積極性不會很高。我們的教師是這樣設計：先出示單詞讓學生自由朗讀，自己歸納、相互討論讀音規則，然后在教師幫助下學習音標，最后設計一個“母雞生蛋”的游戲：把含有所學音標的“蛋”形單詞卡片發給學生，黑板上貼上“母雞”形的音標，要求學生把“雞蛋”貼到相應的“母雞”下，比一比哪組學生貼得最快最好，在緊張的音樂聲中，比賽開始了……這樣寓教主動游戲之中，學生的積極性高漲，注意力集中，效果好，印象深。教學過程中，教師隨時察言觀色，發現學生厭倦時，及時調整教學方法，以前我發現有的同學注意力不集中時，我說：Let's do .教師打著拍子說：One two three,eyes on me.學生打著拍子回答：One two,eyes on you.   然后唱一首歌，或隨著教師做幾個動作，讓學生把學習當作一件愉快的事情，即使學習上遇到困難，也愿意動腦筋，想辦法解決。
（二）加強課外活動輔導，發展學習興趣
通過對新英語課程標準的學習，我們真正的認識到：那種利用有限的英語課時間學英語已不利于學生英語學習的提高。有些教師和家長往往限制學生參加多種課外活動和課外閱讀，認為學生應該老老實實地學好課堂知識，完成課堂上布置的作業。尤其對學習差的學生就只能停在讀課文、做習題的狹小范圍內。知識面得不到拓寬，思維和想象得不到活躍，因而也就激不起學習興趣。實踐證明，課外閱讀和課外活動對于培養、增長知識、開闊視野的極好手段。引導學生參加學校組織的小創造和小發明活動，為他們開辟創造性學習的途徑，從而使這些學生對學習保持深厚的學習興趣。為此，我們極力為學生創設支持英語學習的環境，在教室內設置了“英語角”，每天給學生放一放英文歌曲、英文小故事、英語歌謠，每天早晨有10分鐘的“瘋狂說英語”的時間，學校還規定每年兒童節每個年級都要有英語節目。以此來提高學生英語水平。
三、把學習興趣轉變為學生長期穩定的人格特質
優化評價，傳遞平等的信息。小學英語評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。積極推行即時評價，讓即時評價成為教學和管理的最常用的手段，成為教師教育教學的行為習慣；豐富過程評價，給學生更多的評價機會，幫助每位學生建立自己的發展檔案卡，讓學生在不斷的評價過程中看到自己的發展，在發展過程中體現出學生的進步，從而使學生獲得自信，教師應把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，讓學生在情意濃濃的教學環境中去看、去聽、去說、去感受，使學生在接受英語知識的同時，得到精神上的支持和語言情感的體驗。作為教師,必須尊重學生的意愿、情感，建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。暫時容忍學生的小小的錯誤，這樣才能減輕學生的心理負擔，讓他們感到愉快、有信心。為他們在以后人生的道路上善于對人，形成很好的人格。
在我任教的兩個班級中，大部分同學學習熱情很高，發言踴躍、情緒高昂。課堂教學顯得輕松、愉快。例如：有一節英語課，教學內容是掌握how many句型以及詞組count the chocolates…為了讓學生有更感性的認識，我準備了一大袋巧克力。學生們邊學、邊嘗、邊說，很快學會了課內的知識。所以在課堂上對學生進行評價時，我盡量注意以表揚、鼓勵為主。即使學生答錯了，也要用“Try again.”“Don’t worry.”等保護學生的自尊心，并當眾表揚他能積極思考，敢于舉手發言。我還十分注意對學習過程的評價，定期向家長發喜報。
總之，激發學生學習的興趣，調動學生的積極性，是我們英語老師長期而又艱巨的任務，我們只有常抓不懈，牢牢把關，才能使學生智慧之樹結出金燦燦的碩果。

參考文獻：
[1]《教育心理學》高等教育出版社P152-155
[2]錢琨《天津教育教學文集》天津人民出版社1999年卷   P193
[3]劉振芬《教育改革論文匯編》伊梨人民出版社2000年 P294

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