以小小圖書館為載體提升幼兒閱讀圖書的興趣

 以小小圖書館為載體提升幼兒閱讀圖書的興趣
 
[摘 要]原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子的閱讀圖書開始越早，思維過程就越復雜，對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能——邊讀邊思考邊領會。”所以說圖書和掌握正確的閱讀方法對于學齡前孩子發展非常重要。本文我們就從開展“小小圖書館”活動出發，從中關注幼兒閱讀圖書并有意識的培養幼兒的閱讀技能，閱讀習慣，提高幼兒在閱讀活動中的興趣。
[關鍵詞]：閱讀技能、閱讀習慣、閱讀興趣

 幼兒良好閱讀習慣培養從很小的時候就開始進行，孩子到了大班，我們結合幼小銜接，在活動中設計了一個貫穿大班一學期的 “創建小小圖書館”主題研究性的活動，希望孩子們從中正真的了解圖書，讀懂圖書學會正確的閱讀方法，愛護圖書并從中嘗試發展幼兒初步的規則意識，以及自我管理的能力，這是我們的教育期望，希望在我們挖掘這些潛在的教育價值同時又能幫助孩子很好的進行幼小銜接。
 整個這學期的活動我分成了兩個階段來進行 ：首先，關注幼兒的閱讀技能，閱讀習慣上的培養。  其次、在開展“圖書館”的活動中注重幼兒規則意識，動手能力的培養。
 一、關注幼兒的閱讀技能，閱讀習慣上的培養。
 （一）在閱讀指導中注重閱讀技能的培養
 1、學會讀書，讀懂圖書
 在幼兒園不管是自由活動時間還是集體閱讀活動，會發現孩子們拿到書后，一會就還書，又拿又換，頻繁換書，閱讀書里內容只是知道 一些大概。產生不了太多的興趣。發現這樣的問題后，我們在平時的活動中給孩子進行了一些指導，在帶孩子一起看的早期閱讀活動，從中掌握一些看書的方法和技能。通過閱讀指導，幼兒產生了很大的變化，看書時不再象以前那樣頻繁換書，隨意翻閱，圖書的內容有了較濃厚的興趣，取放圖書的習慣也有了明顯的進步，孩子們知道了書從什么地方拿要放回什么地方，并能把它們按類擺放。
 2、了解圖書的結構
 書里有很多的秘密，書的封面，封底的秘密，頁碼，中縫上都有學問，可是在孩子在平時的閱讀的過程中是關注不到的，我把書的封面封底作為孩子關注的重點，讓孩子回家先來找找，然后在到我們中間來公開秘密，孩子們通過活動了解圖書的構成，也為后面的制作圖書打下的基礎。
 3、嘗試圖書的整理 、分類
 圖書館的書越來越多，幼兒急需給圖書進行一個系統的分類，通過了解書的內容，我們一同討論出了幾個類型：如，故事類、詩歌類、動物類、科學類、等等并貼上了分類標，。劃分了擺放區域。在根據書的“大小”，“厚薄”，“高矮”規定了擺放的要求，很快我們的圖書區域清爽整潔了很多，這也為后面的圖書館開館做著充足的準備
 （二）在閱讀指導中注重閱讀習慣的培養。
 書，是我們人類的好朋友，是我們獲取知識，伴隨我們一生的良師益友。我們很多時候希望幼兒能“喜歡看圖書”，“愛護圖書”那怎樣愛護圖書呢？我們找到了已經破損的圖書進行分析，分析圖書破損的原因，讓幼兒通過實例，來注意正確的翻閱圖書，拿放圖書方法，激發幼兒愛書的情感。
 在區角活動時，有的孩子喜歡到閱讀區看圖書，他們就坐在小椅子上，把圖書放在膝蓋上翻閱，這樣的看書姿勢不利于幼兒的用眼衛生及骨骼的發育。所以，我為孩子們準備了一張桌子，要求他們把圖書擺放在桌子上，身體坐端正看書。當發現有的孩子扒在桌上看書時，及時給予指正。在組織幼兒圖書閱讀時，是培養幼兒正確看書的良好機會。當小圖書傳到每個幼兒手里時，我就要求幼兒身體坐端正，跟著老師逐頁翻看圖書，邊看邊喜歡聽老師講圖書上的故事。。我們還為養成正確的看書姿勢，把孩子正確的姿勢照下來，做為模特，進行版面的宣傳活動。讓家長在家里也一起配合起來。就這樣持之以恒地要求幼兒正確的看書姿勢，久而久之小朋友們就養成正確看書的姿勢。
 二、在開展“圖書館”的活動中注重幼兒規則意識，動手能力的培養。
 （一）、共同了解圖書館，“參觀圖書館小記”
 “走走，走走走，我們小手拉小手，走走，走走走，一同去郊游………”伴隨著一路歡歌笑語，我們座車來到了南京市圖書館，孩子們對一切東西都感到好奇，同樣對于雄偉、壯觀的圖書館大樓感到好奇，都猜想著，里面有多大，可以裝多少本書。孩子們受到了圖書館工作人員的熱情接待。逐一參觀了書庫、閱覽室、借書處、還書處等，聽取了圖書館理員阿姨的耐心講解，知道了圖書館的作用、標志，怎樣辦理借書證和借閱圖書等。琳瑯滿目的兒童書籍，引起了孩子們的極大興趣。在管理員的指導下，孩子們取閱自己喜歡的圖書。“書籍是人類進步的階梯”，通過這次活動，孩子們了解了圖書館的作用和圖書管理員工作的辛苦，同時對書產生了濃厚的興趣，體驗了讀書的樂趣。為之后創建自己的小小圖書館，奠定的基礎。
 （二）、共同參與借閱制度的制定
 開始的時候，我并沒有先制定借閱圖書的規則，而是在孩子借閱的過程中和他們一起發現問題，并一起討論問題的解決方法。提高孩子在活動中的主人翁意識，我們一起發現了很多的問題，如：怎樣才能想圖書館一樣，把圖書借會家看？借閱登記的人多怎么辦？書弄壞了怎么還？等等…… 幼兒們提出了自己解決辦法：給書想圖書館的書一樣編上編號，也來做一個我們自己的借書證，用小腳巴來控制排隊的人數，用我們已有的“修補圖書”經驗，圖書館借還圖書旁開辟工作間，專門的修補圖書區。
 幼兒們有了一項項借閱圖書的制度，在老師的啟發下，大家決定把制度公開告訴大家，讓每一位借閱圖書的小朋友們都能遵守借閱圖書的制度。經過討論，幼兒們想出了用圖畫的表示方法來解決自己不識字的問題。如：保護每一本圖書，他們都是我們的好朋友，就畫一本圖書，在圖書的中間畫一個：“愛心”；借書、還書時要登記，就畫一只筆在本子上，記錄著的樣子；我們盡量讓幼兒用自己的形式來表示，必要是我們寫一些簡單的漢字，給予幼兒適當的幫助。就這樣，一張完善的圖文并茂的“圖書館借閱圖書制度”就完成了！幼兒們通過看懂圖書制度，進一步學習了自我管理。
 （三）、共同參與制定“借書證“
 如何借書，還書呢？我們和孩子討論出了“借書證”。隨之了解借書證，設計借書證，如何使用借書證，關于“借書證”的問題就變成了我們的一個必要的深層次的活動。
 孩子們用自己的語言，通過參觀過圖書館的經驗，訴說著自己的理解，亮亮說：有了借書證，就可以憑借書證來圖書館把沒看完的書借回去看。丫丫說：借書證就是一個可以用來借書的證件。等等。發現孩子已經了解了借書證，下一步就是關鍵的借書證的設計：孩子們七嘴八舌的說著借書證里應該有什么？什么？姓名、班級、年齡、性別、等等，除了有借書還書的日期記錄，還有還書時對與書的保護情況登記。孩子們智慧也是無窮的，我們吸納了孩子們的建議，繼續發揮孩子們在活動中的主動性，出臺了 “七嘴八舌”借書證版面，把孩子們的建議，都放在版面上，在根據版面上的內容設計了孩子們自己的借書證。
 （四）共同參與合作修補及制作圖書。
 1、共同學習修補圖書
 “壞”的圖書在幼兒園的圖書區域里可以說是隨處可見，老師一般會及時的把壞的書收起來，進行修補后在拿出來看，大班下學期的孩子在動手能力上已經有了一定的基礎，所以我想起了讓孩子們自己來嘗試修補圖書。開始孩子們找不到好的修補方法，通過討論我們總結了一些常出現的破損情況及相應的修補方法，并在修補圖書時我們和幼兒一起討論用什么工具補圖書？怎么補？孩子們有了對照，我們在進行示范，讓幼兒仔細的觀察。在修補時孩子們信心十足！就這樣，修補圖書的任務就交給他們了！
 2、共同合作制作圖書
 了解了圖書，活動中，我們鼓勵孩子以小組為單位開始嘗試制作自己的圖書，孩子們選定了主題，開始主動收集有關信息。有的將玩具勇士卡片收集在一起，編成一些小故事。還有的將電視中看到的內容加上自己的想象，編成小故事。……孩子們盡自己最大的努力，收集了許多自己感興趣的主題內容。在制作圖書過程中，他們分工合作：有的分配任務，有的做封面，有的做封底，有的畫畫，并在老師和的幫助下加上文字說明。表達自己對事物的理解，由此，經歷了制作與創作的全過程。從而，理解了圖書的意義，自然會愿意以書為師。   
 （五）、在日常借閱活動中幼兒的自我管理、
 在幼兒園里我們不可能安排一個整的、固定的時間來給孩子們專門借閱圖書，幼兒們不清楚，就常常來問老師，我們便組織了專門的活動讓幼兒討論“什么時候借書最合適？為什么？”通過討論，我們有了一個借閱圖書作息時間表：圖書管理員，早早來幼兒園整理圖書館，并進行圖書借閱的登記。除了這個時間，在吃完點心后，集體活動后，午餐后休息時間都可以借閱圖書，找到了這么多有利時間，不僅豐富了幼兒們課余的活動，更讓幼兒多了自我的約束和自主選擇時間活動安排的機會。
 “圖書管理員”的一天道到底可以做哪些事情呢？我們和孩子也討論過并進行了細致的劃分。從整理圖書開始，到正確的記錄借書登記，還書登記，到圖書修理。圖書管理員一天的工作還是很忙碌的，但是孩子們卻是很積極，參與性特別的高。也許這是孩子們自己的圖書館的原因，所以他們的責任意識很強。
 在這樣一個孩子們的自己的游戲活動中，雖然老師退出來，但孩子畢竟還是孩子，在操作的過程中還是會遇到這樣那樣的問題，我們在圖書館里設置了一個“小小意見箱”希望孩子們能把活動中出現的困難，或者疑惑的地方大膽的向大家來闡述，并讓圖書館能更好的運作起來。“小小意見箱”，考慮到孩子不會寫字，我們就以放自己的名字來進行，每天早上打開，在當天里找想提建議的小朋友，找時間討論來解決他的問題。一天解決一兩個問題。時間長，孩子們對圖書館的要求，工作人員的職責就更清楚，更了解。活動中自我管理能力也得到了更好的提高和完善。
 啟示：在近一年的嘗試中孩子、我們以及家長，都與圖書結下了不解之源
 1、孩子們在圖書活動中更深刻的了解了書，他們知道怎樣拿書看書，他們愛書，會修書，會整理書。開了自己的小小圖書館，制定了一套自己的借閱登記制度……“書“給孩子帶來的不僅僅只有知識，還有更多更多…相信這將給孩子受益終身。
 2、我不但在活動中實現了自己的教育期望，同時在為孩子們打造圖書樂園“我也成長著、開心著、幸福著……
 3、家長們也在從小小的圖書活動中看到了孩子的能力成長！也一同與孩子享受著圖書帶來的快樂！