談談多媒體課件的制作

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[摘要]隨著現代教育技術越來越多地被應用到教學中來，多媒體課件在教學中的作用也日益明顯。那么，制作多媒體課件也就成為教師必須掌握的一門技術。多媒體課件通常可分為：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型等。制作多媒體課件首先要設計課件的結構，準備課件制作的素材，然后通過集成工具軟件進行合成。
[關鍵詞]多媒體；多媒體課件；課件腳本；素材；制作；軟件；多媒體工具
計算機的誕生為人類開辟了嶄新的信息時代，隨著計算機技術的迅猛發展，它的應用范圍從最初的國防科學計算擴展到了國民經濟的各個領域。在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科——計算機輔助教育（CBE）。其中包含的計算機輔助教學（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來了解幾個相關名詞。
1.多媒體（Multimedia）。媒體通常是指傳遞信息的載體。多媒體指將多種媒體進行有機組合而成的一種新的媒體應用系統，即多種媒體元素的統稱。在傳統教學中，使用的媒體是黑板、書籍、聲音（教師的語言）等，比較單一。在計算機領域中經常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運動圖形）、圖像（靜止圖像、運動圖像）和音頻。
2.多媒體技術（Multimedia Technology）。是指計算機綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種多媒體數據，進行有機組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術。
3.多媒體課件（Multimedia Courseware）。是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發設計的教學軟件。
多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用于解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際制作，我認為多媒體課件的制作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學課題，確定教學目標
選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。
選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。
二、編寫多媒體CAI課件的腳本
腳本設計是制作CAI課件的重要環節，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。它的作用相當于影視劇本。從多媒體課件的開發制作看，腳本的創作通常分為兩步進行。第一步是文字稿本的創作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據主題的需要，按照教學內容的聯系和教育對象的學習規律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發展，根據多媒體表現語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：
1.用數字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。
2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，并通過視頻制作軟件將數字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。
3.用圖形掃描以采集圖像和文字。
4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按Print Screen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟件HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態抓圖軟件。
5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網絡螞蟻等下載軟件來下載。
6.使用相應的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善并形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。制作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現的故障。
多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創作而成。但在實際創作中，為了使課什更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flash或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所采集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成avi文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣制作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。
五、課件修改，調試運行
最后，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。
六、注意事項
在制作多媒體課件時，要盡量作到三個方面的“符合”。
（一）、制作多媒體課件要符合學生的年齡和心理特點。
多媒體課件以生動形象、易于理解、善于啟發思維為角色。我們的課堂主體是學生，多媒體課件就是要激發課堂主體的學習興趣，刺激他們的思維，加深他們多所學知識的理解。不同年齡層次的學生多課件的接受和反應是不同的。年齡層次越低，對直觀性、形象性、趣味性的要求就越高；反之，對年齡層次高的學生就更應注重思辯性、啟發性。如對于課文的理解，低年級的學生就可以用圖文結合的方式引導他合理理解課文；而對于高年級的同學則可用圖和音樂結合的方式，以此來啟發他們更高層次的理解和想象。這些不同層次的需求就要求創作者在素材選擇、表現方法上符合不同年齡層次的學生，這樣才能使課件在課件在教學過程中取得好的教學效果。如果不注意這方面的區別，效果可能適得其反，低年級的不理解，高年級的則趣味過了頭，成了干擾信息。
（二）制作多媒體課件要符合教材的要求。
每冊教材，從整本書到每個單元，再到每篇課文，都有一個明確而連貫的教學目標和教學要求。它們是針對所在學段的學生而精心設計的，絕大多數目標和要求都是參照學生的“最近發展區”，即讓孩子“跳一跳夠得著”。多媒體課件的主要任務就是幫助孩子更好地去理解課文的內容，并在思維上能達到一個新的高度。但這些必須緊貼課文，緊貼學習要求。比如對于小學低年級的學生來說，寫字和說話訓練是主要目標，則在課件中必須重點體現。而對于中、高年級的學生來說，說、寫結合是他們學習的重點，那么在課件中教師應突出這兩方面的訓練。總之，課件必須緊貼教材，否則則會成為無源之水，空中樓閣，失去其本身輔助教學的意義。
（三）制作多媒體課件要符合自身特點。
教無定法，貴在得法。這句話同樣可以運用帶網絡網絡及多媒體課件制作上。網絡網絡及多媒體課件的特點就在于它具有直觀性、形象性、生動性，在渲染課堂氛圍上具有快速、高效的特點。網絡網絡及多媒體課件制作并沒有套路可言，關鍵是能夠發揮它的特點，從而避免把網絡及多媒體當作小黑板使用這樣大材小用的誤區。
多媒體課件具有傳統教學方式所無法比擬的優點，所以這一現代教學技術正被教師所采用，越來越顯示她旺盛的生命力。運用課件輔助教學，能提高課堂效率，更好地完成教學任務。但在課堂中，應用課件輔助教學也要遵循課堂教學規律，做好“三個選擇”。
（一）、選擇最恰當的網絡及多媒體手段。
教師在考慮使用多媒體課件輔助教學時，必須從教學的實際情況出發，以實現課堂教學最優化為原則，該用就用，不該用就不用，決不濫用。用什么樣的網絡及多媒體手段最易達到教學目的呢？有的教師認為既有音樂又有圖畫是最好的，也有的教師認為動畫效果比較好。其實不同的學習目標需要不同的媒體。沒有一種媒體是萬能的，它對一種目標有效，對另一種目標也許就是干擾信息。
（二）、選擇最理性的使用手段。
多媒體課件的使用，關鍵還是在于教師如何利用。選擇最理性的使用手段，能充分調動了學生的學習積極性，利用學生的發散性思維，有效地鍛煉他們的語文綜合能力，激發學生的美好情感，達到預期效果。所以說，一個好的使用手段，會讓課堂達到一個新的高度。
（三）、選擇最恰當的使用時機。
學生的注意力保持時間有限，長時間大量使用網絡網絡及多媒體課件不但不能使學生注意力保持穩定，反而會使學生感到乏味和煩躁，滑入消極的情緒狀態。正如再好吃的東西，吃多了總會無味的。
因此教師在使用課件時要結合課堂精心選擇和組織，根據學生學習反應，把握應用的時機。如當學生遇到疑惑或通過爭論無法獲得一致的認識，產生渴求釋疑的愿望時，學生對所學內容所蘊涵的美無法把握時……都是教師使用網絡及多媒體的良好時機。
總之，多媒體課件作為一個新興工具，正展示它蓬勃的生命力，但任何事物都有兩面性，尤其其中還有許多人為的因素。只要我們教師本著忠實于教育，忠實于課堂的原則，認真制作多媒體課件，則多媒體課件將會給我們的現代課堂帶來更多的精彩，給學生帶來更多的快樂！

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