談談幼兒歌舞中情和趣的培養

談談幼兒歌舞中情和趣的培養
 [摘 要]幼兒歌舞是幼兒園藝術教育課程的一個重要組成部分，它促使幼兒將音樂和肢體動作和諧統一地結合起來，并完美地展示。現代幼兒歌舞活動并不是單調地教會幼兒會唱幾首歌或會跳幾只舞，而是作為提高幼兒整體素質的一種手段，要求老師將幼兒歌舞活動從設計到組織都充分調動幼兒的興趣，使幼兒在歌舞活動由感興趣到中主動參與，從而豐富他們的審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

 [關鍵詞]幼兒、豐富情感、興趣愛好
 
 情感是教育的催化劑，能很好地促進幼兒身心健康發展，達到音樂教育的目的。而愛好和興趣是孩子產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種非凡的態度，是人對學習的一種積極熟悉傾向和情緒狀態。
 
 音樂的真正價值，在于我們和音樂接觸。由節奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現節奏的行動；由和聲的美，使人感到調和統一，而養成調和性；再由旋律的美，使人感到永久的統一，而養成統一性。因此，我們要憑著音樂的生氣和趣味，滲透到孩子的生活里面去，使孩子無論在學習中、游戲或勞動中，都能有意志統一，行動合拍，精神愉快的表現，也就是使兒童生活音樂化。我愛幼兒歌舞，孩子們更愛幼兒歌舞，因為幼兒歌舞“活動型”、“創造型”的，他們在唱唱跳跳中受到熏陶，豐富情感。形成活動潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產生愉快的心情。
 一、“情”的感染
 情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是最富有感情特征的”。藝術對人的培養是從“怡情養性”著手的，它要求“以情動人”，通過“美-成-理”的過程，使人產生情緒體驗煥發高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現美、創造美，因此，我在幼兒歌舞教育中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環境促進幼兒身心發展，達到音樂教育的目的。
 （一）作為教師必須要正確的教學觀和兒童觀
 教師與幼兒是平等的。在游戲或各種活動中，教師是幼兒學習和發展的支持者、鼓勵者、合作者、引導者。同時應尊重幼兒的能力和個性，密切關注幼兒的發展需要，遵循以上的原則制定自己的教學計劃和開展教學活動。因此，在音樂教育的過程中，教師對幼兒的指導態度將直接影響著孩子學習的效果。因此，教師自己首先要熱愛自己的本職工作。上課時精神飽滿、態度積極，心情愉快。在幼兒歌舞的教育中，我時常以表揚為主，幼兒好勝好強，正確的評價，表揚和鼓勵，對幼兒的點滴進步給予肯定，是一種強化方式，可以激發幼兒的上進心、自尊心、自信心，用激勵的方法能收到事半功倍的效果。我們應看到每個孩子身上的閃光點和進步，并給予及時幫助，表揚，表揚會激發幼兒的愛好，在實踐過程，我發現對剛入園的新中班幼兒來說，這方面的教育，更是必不可少的，因為這時的幼兒在音樂能力方面的發展有一定的個別差異性。在上歌舞課時，有的幼兒膽膽怯怯，就連聲音也不敢發出來。針對這樣的例子，我在平時，就以鼓勵表揚為主，對幼兒表現的動作總是能多看一眼，或滿足的一笑，或說一句鼓勵話，這會增強孩子的自信心。我經常以和藹可新的態度公平地對待每一個孩子，總以老師、媽媽、大姐姐的多重身份去感染幼兒，培養幼兒與我之間的親情，有這這種親情，孩子們會在我身邊無拘無束地跳呀、唱呀，大膽地表現自己，培養了他們活潑開朗的性格，大大提高了孩子們的音樂活動能力。
 （二）作為教師應有豐富的感情
 老師的感情對于幼兒具有強大的感染力，因為一個教師絕不能是一個冷漠的人，人們常說我是一個長不大的女孩。總是嘻嘻哈哈似科不懂得什么叫煩惱和憂愁，尤其和孩子們在一起的時候。但在我自己的內心深處，深深體會到在事業、孩子和生活中給我的感受是無窮的樂趣。所以當跳起幼兒歌舞時，我常把自身的感情對孩子也產生了強烈的感染力。
我在平時的音樂教學中，對每一首幼兒歌舞都作研究和分析，領會每一首歌舞中，該表
達的情感內容例如，我在新授歌曲《媽媽的眼睛》這首幼兒歌舞，我就根據歌詞內容分析出其中所表達的“母親”的慈愛，和藹可親，和孩子對“母親”的熱愛、尊敬、眷戀等情感，通過遙望天空中的星星從孩子們的眼神中一一表現出來。為了強化這幾種情感的表達，我在音樂的第一遍時通過歌詞內容的配樂先朗誦給幼兒聽，讓幼兒不僅會音樂他們的感染力，而且讓他們更能領會到此曲給他們的情感。
 由于我對教材的感情作了一定的分析，并將這些感情充分體現在我的表演中。所以使一首簡單的幼兒歌舞有了豐富的情感體現，孩子們也愿意表現，使幼兒歌舞教學達到了一定的效果。
 二、“趣”的引導
 愛好和興趣是孩子產生學習動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，它是指人對現實世界的一種非凡的態度，是人對學習的一種積極熟悉傾向和情緒狀態。興趣愛好是老師、是學習的動力，也是幼兒主動學習的前提。幼兒在意識控制自已行為的能力較差，學習積極性直接受愛好支配、因此在幼兒音樂教育目標上應把激發幼兒的興趣愛好放在重要位置，在激發愛好的基礎上，讓幼兒自主參與學習，從而掌握最基本的技能技巧。
 （一）讓幼兒多接觸音樂
 在日常生活中恰當地，不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好的發揮，主動參與活動。
 (1)為幼兒創設音樂環境
 如在區域活動中，在班中設立“音樂區”，其中放置不同的頭飾、彩帶，適合年齡特點的節奏樂器。通過播放音樂，讓幼兒自由表演，自由創作，培養了幼兒音樂的活動能力和對音樂的樂趣。
 (2)將音樂滲透在幼兒一日生活之中
 來園時，教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一時園就進入一個安靜、舒適音樂藝術環境，午睡、午餐彈奏一些合適的音樂，陶冶幼兒情操，豐富幼兒的生活內容。并為幼兒提供多看、多聽、多實踐的機會讓幼兒養成良好的生活習慣。
 （二）教師要用對音樂舞蹈的濃厚愛好來感染幼兒
 作為音樂教師，應讓孩子發現你，感知你也是喜愛、熱愛音樂的，這就需要你在每次的音樂活動中表現出對音樂的熱愛，而又要把這種愛好去感染給每個孩子，所以在每節音樂課時，我總以一股激情，和幼兒在一起跳呀、唱呀，用美麗的動作渲染給幼兒。反映出給音樂世界的沉醉，把音樂課的氣氛渲染得熱鬧、積極、活躍，如在“小貓”這個音樂律動游戲的教學中，我通過模擬小貓走路的可愛相，表現出小貓調皮、機靈的性格，用形象化的手段，和對音樂的愛好帶動全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發揮得很好。
 又例如在“兩只老虎”這個律動游戲中時，我首先示范表演給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動作，在找東西時，又要表現出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動作引導幼兒全身心地撲在學習律動游戲上。在身心發展方面得到了陶冶，孩子們在我的示范影響下，個個興致勃勃、躍躍欲試，在嘗試環節中迫不及待地隨著樂曲的音樂節奏而變化著動作，整個活動幼兒都沉浸在這無拘無束的游戲氣氛中。
 （三）教師要選用適合幼兒年齡特點及本班幼兒具體情況的、具有教育性、藝術性、愛好性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的愛好，這樣才能在活動中與老師產生共鳴。
 在選擇教材時，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結構到風格都能貼進幼兒的生活體現兒童情趣的教材。
 因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如“拉拉勾”，“大家拍手樂陶陶”，“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。
 如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節。我在教學時，先讓兩個幼兒進行情境表演，讓幼兒知道這個故事表演的內容。從而理解歌詞，學會演唱這首歌，并讓幼兒進行表演，因為這首歌曲內容生動，生活中是經常可見的，所以幼兒喜愛這個表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發，陶冶幼兒情操，形成團結友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點，而且有一定的教育性、藝術性，能引領幼兒觀察和感受周圍環境和生活中美好人、事、物，豐富他們的審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。這也符合《規程》的教育思想和要求。
 在實踐教學的過程中，我深深地領悟到“情”和“趣”培養對幼兒歌舞方面起著潛移默化的重要作用。在教學過程中，我還需要不斷去探索、去發現、去實踐、去創造。但我愿扎堆在孩子們的世界中，因為我熱愛音樂，熱愛孩子們，我愿意和孩子們在歌舞中共同成長。也愿意成為帶領孩子們和音樂一起玩的大姐姐和老師。

參考文獻
1、李觀政：《幼兒園快樂與發展課程》，北京師范大學出版社，2004年9月，第一版，第56頁
2、許卓婭，《幼兒園整合課程》，南京教育出版社，2005年，第一版，第69頁
 3、朱家雄：《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002年4月，第一
 版，第80頁