梨園春色（記錄一堂生動的音樂課）

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【摘要】一堂生動的戲曲課堂出現了很多問題，修正后學生真正體會了戲曲的魅力所在。
【關鍵詞】戲曲課程中的困惑曲調介紹
摘要與關鍵詞得詳細寫作或補充說明。

從我牙牙學語開始，我的第一個開嗓音和每個人都是一樣，那就是：啊！多么動聽的音調啊，或許從那時的我就感覺自己是唱著中國的戲曲來到這個世界的，
這是我在給學生上的一節有關戲曲的課，談到戲曲學生最初不是很喜歡，說到戲曲聽不懂，看不明，討厭節奏的不歡快，學這個在生活中又沒有用等等，這之類的話語是我上課之前所做的一個學員調查，出乎我的意料，我本以為孩子沒接觸過，肯定在我的引導下會接受，沒想到學生在聽到我說今天給大家欣賞一段戲曲片段時，學生開始叫嚷了，怎么辦？面對現在新課改以后我們作為音樂的傳承教育者，如何正確的引導孩子們接受和喜歡這成了我的一大難題了！于是這節課就荒了，課后我請教了有經驗的老教師，他們會心的笑了笑，很語重心長的跟我聊開了。其實新課改以后，加入戲曲的教學，為的就是讓我們國家的傳統音樂傳承下去，真正想把課上好，一定首先要讓學生們喜歡有關戲曲的點點滴滴，先從戲曲的歷史，人物，服飾等，更多的把現代的東西結合在一起，這樣學生就更容易接受。
回到辦公室，聽了老教師的話，我想了很久，原來一堂戲曲課這樣有含義，里面的內涵太出乎我之前的想法，總認為像往常一樣的常規音樂課上就行了，沒想到適得其反，學生并不吃我這套，于是我翻閱了大量有關戲曲方面的書籍，結合了視頻圖片，重新整理了一些思路，讓戲曲課堂更加有趣味性，準備重新面對學生。
上課鈴響了，我心里有點打鼓，利用幾天的時間整理的東西，學生會接受嗎？懷著這樣忐忑的心情走進了教室。一開始我什么都沒說，只是請學生看了一段《智取威虎山》的視頻，音樂一想起，學生們全神貫注的看著大屏幕，當欣賞完以后我設計了小舞臺，把準備好的道具拿出來，請學生上臺表演剛才的那段視頻，學生們興致很高，紛紛舉手。
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一、導入小舞臺
（1）分組競賽活動：
學生們表演完以后，看哪個組的學生能在這段旋律中準確的掌握動作要領，旋律的節奏，
將獲勝。表演完后我將其中的鑼鼓點出示在大屏幕上，讓學生讀出來，很快學生們聯想
剛才的動作和音樂旋律，完整準確的唱了出來。于是我乘熱打鐵又進行了分組聽辨戲曲
劇種，出示三個以上的劇種和音樂旋律，京劇、豫劇、越劇等。并且設計了一些有關戲
曲的問題，把行當的分類，服裝等一一展示，學生們的興致更高了，都說戲曲的服裝太
好看了，戲曲的行當太有趣了，一個比一個鮮明。看到學生們這樣積極我可高興了，便
出示課題，進入到真正的學習戲曲中。

（2）歸納形成地方劇種風格的重要特征？
單單說到京劇我們的國粹，戲曲腔調，京劇唱腔的主要腔調之一，一般認為出于梆子腔，明末清初秦腔流傳至湖北襄陽一帶，同當地民間曲調結合演變成襄陽調，后稱為湖廣腔，又稱西皮。西皮腔流傳亦甚廣，湘劇、桂劇等中稱為“北路”，粵劇中稱為“梆子”，滇劇中稱為“襄陽調”。京劇西皮則是早在乾隆四十四年秦腔演員魏長生入京后，在徽秦合流的基礎上，于道光年間湖北演員王洪貴、李六、余三勝等入京，帶來所謂楚調，再一次促成徽漢合流而形成的。西皮腔屬板腔體，其結構特征以七、十字句三個詞組首字為標志，為抑揚揚格，即所謂“眼起板落”。旋律多跳進，曲調起伏跌宕，節奏形式多樣，速度較快，胡琴京劇唱腔
定弦為la，、mi，唱腔最后大多結束在宮音上，具有宮調式的特征（旦角為徴調），與二黃相比，具有高亢、激越、活躍、明快的情調特點，又用于表現活躍輕快、慷慨激昂的情感。西皮的板式類別豐富，有“原板”、“慢板”、“快三眼”、“二六”、“流水”、“快板”、“導板”、“搖板”、“散板”等，也有反調。

二黃
　　京劇唱腔的主要腔調之一。原系清初在長江中下游，即今天湖北、安徽、江西三省毗鄰地帶流行的一種民間戲曲聲腔。其淵源眾說不一。一說系由明末清初的弋陽腔，經吹腔、高撥子、四平調發展成為二黃腔。一說系由安徽的石牌腔（吹腔），傳至江西宜黃而成宜黃腔。從聲腔曲調上分析，兩者均與京劇二黃有某些共同點，說明彼此有著一定的淵源關系。湖北、安徽等省地處我國腹地，為我國幾大方言及各次方言區的交接地帶，即除較靠南的粵語、客家話、閩南、閩北話以外，是北方話中北方、西北、西南、江淮四個次方言和吳語、湘語、贛語的匯集點，很易極變腔調，成為近代我國聲腔產生的搖籃。二黃腔流傳甚廣，涉及南部大半個中國。贛劇、湘劇、桂劇、粵劇等稱為“南路”，川劇、滇劇等稱為“胡琴”。京劇二黃則為18世紀末（清乾隆五十五年后）相繼進入北京的徽班，經過徽秦、徽漢兩次合流而形成的。二黃腔屬板腔體，其結構特征以七、十字句三個詞組首字為標志，為揚揚揚格，亦即所謂“板起板落”。旋律多級進，曲調流暢平和，節奏較穩定，速度較慢，胡琴定弦為Sol、re，唱腔最后大多也結束在此兩音上，具有商調或商、徴結合的調式特征。與西皮腔比，具有低回凝重、穩健深沉的情調特點。二黃板式類別有“原板”、“慢板”、“快三眼”、“導板”、“散板”、“搖板”“垛板”等，并發展出龐大的反調系統，稱為“反二黃”。

反二黃
　京劇曲調。在二黃的基礎上大量運用調式交替和暫轉調，形成雙重調式性或直接轉入上五度宮調系統，直至形成獨立調性的唱腔結構，謂之反二黃。反二黃上下句落音和二黃基本相同，但由于旋律的高低對比，變化，使落音較靈活。反二黃的音域相對比二黃寬，旋律迂回曲折，跌宕有致，不僅魚油中低音區低回深沉的情調，更有高音區悲憤激勵、蒼涼凄楚的情調，尤其是大段的成套反二黃唱腔，常成為京劇唱腔中最具特色的、表現力最為豐富的唱段。

四平調
戲曲腔調，源自于徽調中的撥子腔，于明末清初時，南來的西秦腔和當時安徽流行的昆弋腔等腔調融合演變而成。主要繼承了梆子腔高亢激越的特點，但旋律情調則顯得高亢中帶有悲憤，激越中帶有蒼涼，和梆子腔有所不同，顯然受了徽調中其它南方腔調的影響。京劇高撥子用大筒胡琴伴奏，定弦do、so，具有二黃反調的情調特征。其板式有導板、碰板、回龍、原板、散板、搖板、垛板等。尤其是垛板，節奏鏗鏘，旋律跳動結集，后拉長腔，聽來別有一番風味。著名的唱段有《徐策跑城》中的“忽聽家院一聲稟”，《楊門女將》中“風蕭蕭霧漫漫”，《野豬林》中“一路上無情棍實難再忍”等。[ ]
注意：全文引號錯誤很多，應該是“”，不是直接復制網絡的樣子
南梆子
　　京劇曲調，梆子腔的南化，其結構特征以七、十字句三個詞組首字為標志，為抑抑揚格。比西皮多一抑格，因而比西皮更接近梆子腔。南梆子有導板和原板，且只用于旦角與小生。南梆子旋律和情調與西皮相似，然而它更嫵媚柔婉、明快秀麗，因而抒情性更強。著名的唱段有《霸王別姬》中“看大王在帳中和衣睡穩”，《春閨夢》中“被糾纏陡想起婚時情景”，《望江亭》中“只說是楊衙內又來攪亂”等。
京劇曲調，本為娃娃生所唱，后亦用于其它行當，屬西皮腔系，為快三眼板式，結構和西皮同類板式相同，唯調門較高，演唱音區也相應提高，曲調更為高亢激昂，有時也顯得迂回華麗。老生、小生、老旦均可唱娃娃調，旦角有時反串小生亦唱娃娃調。著名唱段如老生《轅門斬子》楊延昭演唱的“見老娘施一禮躬身下拜”、小生《四郎探母·巡營》楊宗保演唱的“楊宗保在馬上忙傳將令”、旦角《鐵弓緣》陳秀英演唱的“母女們走慌忙陽關路上”等。

二、視聽與研究
在介紹京劇的唱腔后，我立即加入欣賞傳統戲曲與現代戲曲片段，讓學生們自己去發現一臺戲曲的表演上，從舞臺布置，到演唱形式，及伴奏樂器上進行鮮明的對比。最后綜合大家的意見來探究中國戲曲的發展軌跡。

三拓展與實踐
介紹了很多，我發現學生們慢慢的都覺得咱們中國的戲曲文化博大精深啊，都有點按耐不住了，于是我設計了簡短的人物造型和唱腔說白，讓學生嘗試表演，學生們開心極了。在學習過程中，以學生興趣為突破口，審美為中心將音樂（如唱腔）等，美術（如色彩，造型，服飾，舞美等），戲曲（如表演等）融為一體，培養學生自我發覺，感受藝術的能力。最終這節課我成功了，把之前的梨園驚夢改成了梨園春色了，呵呵！

參考文獻：
京劇內容具體摘自《戲曲—京劇曲調簡介》王宇

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