創建“輕松、愉快、和諧”的班風

創建“輕松、愉快、和諧”的班風
 
[摘 要] 本文從對班風的認識著手，介紹了班風的意義及其作用，而后用了較大的篇幅來描述如何建設優秀班風。在學校教育教學管理工作中，班級班風的好壞直接影響到校風的好壞，從長遠來說也影響了一所學校的發展。因此優秀班風的建設可以說是學校工作中的頭等大事。那么如何才能創建一種“輕松、愉快、和諧”的班風，這正是本文作者一直不斷探討的問題。
[關鍵詞] 優秀班風  良好班集體  師生關系  育人環境  團結協作

良好的人際關系是一個工作和諧、生活幸福、事業成功者的助力器。與人友好相處，是人生中最重要的品質之一。曾聽到這么一句話：“情商往往重于智商。”是的，如果一個人缺少了同別人的和諧關系，就算有了知識、智慧也毫無意義。看來，一個人的情感教育非常重要。而班集體是孩子們交往的最直接的環境。具有良好班風的集體是滿足學生交往和歸屬的“情感家園”，是學生邁向社會的“演習場”。所謂班風，是學校某班學生在班集體中共同學習的過程體現出來的班級總體的思想道德紀律面貌和在學習上是否積極認真的風氣。在班風中，有兩個重要內容。一個方面是學生總體的思想道德紀律面貌。其中，思想道德紀律方面成尤為重要，它左右著學習風氣方面的好壞。反之，學習風氣的好壞也影響著學生思想道德紀律的好壞。我們每一個班主任，面對今天的學生不得不時時想學生在明天的社會大舞臺上，怎樣才能擁有一個成功的人生。因此，創建“輕松、愉快、和諧”的優秀班風，是我當班主任以來所奮斗的方向。
 這十年來，我依靠開展多種活動，采取有效方法，讓教室充滿笑聲，作為我培養優秀班風的突破口。實踐證明效果還相當不錯。下面，我談談幾點做法：　　一、創設良好的育人環境。
班級良好的環境能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。因此我努力為班級環境創造一定的文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能。用蘇聯著名教育家功蘇霍姆林斯基的話說，就是要使學校的墻壁也能說話。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。
每當新學期開始，學生報到前，我總是親自和幾個小干部一道布置好教室。班規的字體、墻
上的裝飾、桌凳的擺放、獎狀的張貼等都要盡可能具有審美性、教育性，即各種設置秩序井然，方便妥貼。達到疏密有致，既不讓人感到局促悶塞，又不會感到冷清空蕩。學生走進教室，便能油然而生安詳舒適、爽心悅意之感，使教室成為一個“愉快的場所”。二、建立良好的師生關系。
首先作為教師要關心、熱愛學生。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育好孩子。”
可見，關心熱愛學生是班主任建立良好師生關系的基礎和前提。為此，我在日常的教育教學活動中關懷優秀學生、愛護差生，同是也不會忽視中等生。只有這樣，所有的學生都能感受到班主任對他們的關注。在班級中有溫暖的感覺，他們才會敢說，敢干，敢交往。對班風建設有很大作用。
充分尊重和信任學生。
一位哲學家說過：“人類是用愛來交換愛，用信任來換取信任的。”只有對學生體現一種高度
的人格信任，班主任才能得到同樣的回報。
我班有位學生譚煜麟，一學期來因父母鬧矛盾，導致學習生活都無人料理，平時，頭發亂蓬
蓬，衣服臟兮兮，學習成績理是一落千丈。于是，我千方百計地聯系上他在外地做生意的母親，當母親風塵仆仆地趕來學校，看到又臟又亂的兒子，又急又恨，對他的兒子一頓斥責后，母子痛哭流涕。冷靜下來之后，我和他母親地起來做他的思想工作。從母親工作的艱辛，母親對他的愛，老師的期望，同學的關心，談到如何改變現狀，孩子眼中充滿了悔恨之意，痛下決心要改。可在此一周后，孩子又“舊病復發”。我的心中滿是失望。為什么會這樣呢？是我的教育不得法嗎？在長長的思考之后，我認識到孩子的教育并非一次兩次就可以見效的。我決定對孩子進行較冷靜處理，先找孩子談，肯定他這一周的進步，而后在班會上讓大家都來說說譚煜麟同學這一周的表現，同學們踴躍發言，譚煜麟的臉上洋溢著光彩，有的同學同時指出了他的缺點，讓他在發揚優點的同時也能改進一下缺點。接著我又倡議大家和譚煜麟同學結成一幫一對子，此后，孩子慢慢進步了。
    從這件事的幾次處理中我發現，充分相信學生，在批評時最不能忘記的是鼓勵，要讓孩子感受到老師同學對他的關心和愛護，是從心底里希望他好，讓孩子感受到集體溫暖，從而形成改過的持久的動力。
 了解學生，使老師和學生之間相互溝通。
每個學生都是不同的個體，這就要求班主任對不同的學生采取不同的方法進行教育，這樣才
能夠真正發揮教育的良好效應。因“人”施教的前提，必須要了解每一位學生的情況，使師生之間相互溝通。
 平時，我主要采取以下方法：（1）經常與學生談心，通過和學生交朋友，使自己成為學生信任的老師，溝通師生之間的感情，達成雙方默契；（2）學生定期寫日記《老師，我想對您說》。通過寫日記，給學生創造表達自己喜怒哀樂的機會，使老師傾聽學生心聲，了解學生內心世界；（3）與家長“合作”，共同教育，如設立家長聯系本與家長談話。
 
三、培養同學間團結合作的精神。
讓每位學生都有表現的機會。
心理學研究表明，個人在集體中所起的作用越大、越多樣，他和集體的聯系越牢固，集體對
個人的影響也越有效。所以，我盡可能多地讓班中的學生擔任一份正式為集體服務的職務。如管理圖書、負責保管教室的鑰匙，包干門窗衛生等。在條件成熟時，對班干部實行輪換制，如一月換選一次，即一屆班委會月初、月中、月底“三把火”燒完了就換屆。這些嘗試能使學生真正地感受到自己的工作是集體中不可缺少的一部分，集體的進步與成績都有自己的一份努力，真正體會到自己是集散地體的主人；另一方面，也增加了同學之間相互配合，相互支持，相互鼓勵，在團結友愛的氛圍中，學生會出現情緒高昂愉快，學習熱情高漲的氣氛，共同促進集體的成長，形成優秀的班風。
在合作學習中培養團結觀念。
現代社會分工和很細，任何人都不能“包辦天下”，要成功地辦成一件事，離開他人的合作是
無法實現的。因此，我給學生創造多種合作的機會。如：上英語課時，讓他們自己選擇喜愛的合作伙伴，討論疑難問題，各種方式表演讀，共同表演英語課文短劇等。又如：在分發課外閱讀材料時，每個小組只發一份材料或幾份不同的材料，在這種情況下，學生為完成學習任務，就必須向他人索求所需材料。為了向他人索求材料不受拒絕，小組成員就要正確對待別人的索求。在使用材料地過程中，小組成員只有注意做到尊重他人、幫助他人、理解他人，才能更大限度地發揮才能的作用，共同達到學習目標。長期堅持下去，就可以促使學生逐步養成不僅關心自己，而且尊重他人，關心小組其他成員的思想，有利于同學間的和睦相處。

四、利用豐富多彩的活動促進優秀班風的形成。
一個先進的班集體，就像是一篇優秀的散文，形散而神不散。一個個性格各異的孩子就像一
顆顆玲瓏剔透的珠子，要想把他們串成一條美麗的項鏈，豐富多彩的活動是一根最合適的線。我嘗試過以下幾種方法：
演英語短劇，開故事會，形成良好的學習氛圍。
    在教學中，我帶領學生努力去挖掘與尋找其中的樂趣，學了The Rabbit and the Tortoise《龜兔賽跑》，我讓學生自編自演；學了The Little Red Hen《小紅雞》，我讓學生分配角色聲情并茂地來朗讀......漸漸地，學生在課間時，經常會以濃厚的興趣談怎樣編好一個英語短劇，怎樣講好一個小故事，班級中形成樂學、愛學的學習氛圍。
開討論會、辯論會提高學生明辨是非的能力。
一個班級，光有良好的學習氛圍還不夠，還要有正確的輿論氛圍。而抓住班中的一些偶發事
件，及時組織一些討論會、辯論會，提高學生明辨是非的能力，建立良好的集體正義感。一天中午，子文和連慶扭打在一起，教室里亂成一團。面對此景，我沒有急于發火，而是讓兩位同學各自坐一邊，好好反思一下自己的行為。班會課上，我組織學生召開了“假如當時……就不會打架了”討論會，發動每一位學生深入思索這一事件的起因和嚴重后果，以及怎樣預防的辦法，也利用這件事教育每一個學生：遇事要冷靜。
知識競賽激發學生探究知識的熱情。
葉子為什么是綠的？青蛙為什么會冬眠？……這些問題曾在學生腦海中一掠而過，可誰也沒
有仔細去琢磨。為了讓學生培養更廣泛的學習興趣，我班經常舉行“探索自然奧秘”、“十萬個為什么”……知識競賽。讓學生從狹隘的課本中解放出來，把目光對準更深、更廣的第二課堂，以更積極的態度獲得更豐富的知識。

總而言之，通過一系列的活動，學生對學習會更熱愛，對集體會更關心，對同學更友愛。“軟
松、愉快、和諧”的班風逐步形成，使整個班集體更團結、更上進。