幼兒心理健康的培養

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——淺議教師對幼兒良好心理的引導
　　心理健康，這是當今社會上最關注的一個話題，無論是孩子還是成年人，都存在著一些不同程度的心理健康問題。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。而幼兒的心理問題則主要表現為兩個方面：第一、挫折容忍力低，經不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發脾氣。第二、缺乏與人交往和應付人際關系的能力。正常的心理健康的表現是：動作發展正常、認知發展正常、情緒積極向上、人際關系融洽、性格特征良好，沒有嚴重的心理衛生問題。它的發展取決于周圍的物質和文化環境以及良好的教育影響。　　我們都知道學校、家庭和社會，三者的同心協力才能教育好孩子，進而開展好幼兒的心理健康教育。　　幼兒園是學前教育系統的支柱，對學齡前兒童的教育起著導向作用。幼兒園環境包括實物環境、心理環境、語言環境等多層次、多側面的環境。它們是按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，為幼兒園的全面發展服務，使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，歡樂，被尊重，為集體所接納，自尊、自信，獲得成功，它的好壞直接影響幼兒的情緒變化。
作為教師，應如何引導幼兒培養良好的心理呢？在這幾年的幼兒教育生涯里和參加北京網絡師范大學的學習后，我認為教師應從以下幾方面著手，培養幼兒的健康心理。
一、教師要樹立正確的幼兒健康觀念。
在重視幼兒身體健康同時，應高度重視幼兒的心理健康，要全面認識幼兒素質教育的結構，明確幼兒素質教育提高的核心和根本是心理素質的提高，而提高幼兒的心理素質，就要普及和推進幼兒心理健康教育。因此，對幼兒實施心理健康教育，是幼兒園老師及審判長的一項艱巨任務。這樣去實施呢？老師必須培養幼兒良好的道德品質，養成健康良好的個性。首先要教幼兒學會尊重別人，學會愛、學會關心別人、學會禮貌待人；其次，建立良好的人際關系，培養自制能力，學會寬容別人、善待別人，從而讓幼兒的心理健康正常發展起來。　　幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發展的內在基礎。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發展就會受到限制，在其以后的發展就有可能出現人格障礙或心理疾患。　　保護幼兒生命和促進幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數幼兒教師和家長對幼兒的身體健康十分重視，而對幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發展，健康成長的需要，更是他日后生存和發展所必須的素質。
二、在教學中多角度的對幼兒實施心理健康教育。　　1、讓幼兒學會尊重別人，禮貌待人。尊重孩子是教育孩子學會重別人良方。教師和家長應尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長在天長日久的受尊重的潛移默化中養成尊重別人的好習慣。　
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。可從一個人說話用詞、語調口氣、止態度上反映出他的道德修養、思想面貌。文化水平、社會身份。如謙遜文明的語言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的重要條件的環境，使孩子從小就學會禮貌待人。對幼兒進行禮貌教育，可以從以下幾方面進行。　　（1）教育孩子尊老愛幼。能禮貌、主動、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會問早、問好、道別等。　　（2）教育孩子明辨是非，知錯能改，心胸寬廣。會主動誠懇的道歉，當別人影響了自己時能克制、諒解別人。　　（3）教育孩子養成良好的談話習慣。當別人在談話時，不插嘴、不妨礙，成人對自己講話時，要專心聽，不要打斷別人說話。
總之，教師和家長要做到孩子的模范，處處以身作則，用自己的一言一行影響、教育孩子，正所謂“學高為師，身正為范”。 2、以愛心教育、感化孩子的心靈。孩子的愛心不是靠強行管束而在一夜之間培養出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。教師和家長應從自身做起，在有意識地對孩子進行愛心教育時，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關心愛護每一個孩子，主動幫助有困難的幼兒，教師之間也應該互相關心和尊重，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言，培養幼兒形成助人為樂、關心社會、熱愛公益事業的良好思想品質。　　能抓住鍥機，組織幼兒給災區小朋友捐獻衣服、圖書、玩具等物品，引導幼兒觀看以關愛、善良、正義等內容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子，是良好道德品質形成的關鍵。如在2008年汶川地震嚴重的災情面前，教師應組織好捐獻活動，使孩子在富有號召性的引導下，勇獻愛心。像我班的孩子們，首先我帶著孩子們回顧他們觀看的最直觀的災區場面，與孩子們形成共識，激起他們小小的愛心，發動捐獻活動，效果很好。 3、對幼兒進行熱愛勞動的教育。一個人有無勞動的興趣和習慣，將影響自己的一生。無數事實證明，事業上有成就的人無一不是熱愛勞動、勤奮好學者。相反，懶惰往往使人愚昧無知而無所作為。熱愛勞動，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養幼兒獨立生活的能力，而且培養了幼兒良好的個性、心理品質，為幼兒今后的學習、生活打下了堅實的基礎，同時也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。　在教育中可以從培養他們的獨立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉刷牙等讓幼兒體驗到勞動的艱辛和快樂，明白了勞動是光榮的，從而學會尊重自己和別人的勞動成果。
4、注重幼兒語言的培養，讓孩子在語言的交流讀自己，讀他人，使其具備良好的心理狀態。語言是交際的工具，在兒童的心理發展中具有概括作用和調節作用。語言交流極其重要，它能讓孩子樹立自信心，樹立同伴間的形象與威望；它能使孩子有更多的朋友，擁有更多的快樂；它更能培養孩子健康的心理。因此提高幼兒語言素質確實是勢在必行的。　　當前幼兒期，是人一生中語言發展的重要時期，幼兒只有具備了一定的語言水平，才能聽懂成人和同伴的話語，表達自己的思想、見聞和情感，促進幼兒的全面發展。但是，幼兒園的口語訓練僅靠在語言活動中進行是遠遠不夠的。為此，我根據以往的工作經驗，探索出了新有教學方法，為幼兒創設了各種情景，讓幼兒在情景中學說話，促進了幼兒在各種活動中的語言發展。例如；教學故事《拔蘿卜》，在幼兒理解故事內容的基礎上，用簡單的道具創設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習。再如，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學說話。《丁丁穿鞋》的教學中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的過程中學會了兒歌，而且活動過后還自發表演。又如：在一次教學活動中，政政看著自己撕貼添畫的圖片《春天來了》編成了這樣一個小故事：“春天來了，河里的冰開始融化，燕子唱著歌從南方飛回來了，魚兒一蹦一跳來回捉迷藏，小朋友們手拉手高高興興地放風箏……”在活動中，他們做了還想做，講了還想講，在愉快地環境中充分地無拘無束的講述。不過我將在今后的教學實踐當中，努力幫助他們開墾出未知的知識田地，溶教學活動于實踐當中，多帶幼兒到大自然中去領略自然界的新奇事物，多聽、多看、多說，從而使幼兒不斷提高視聽接受能力，進而達到增強他們口語表達能力的目的。
5、將游戲貫穿于教育教學中。游戲是幼兒的主導活動。弗洛伊德認為游戲能使兒童逃脫現實的強制和約束，緩和緊張的心理。埃里克森認為游戲是情感和思想的一種健康的發泄方式。我國心理學家朱智賢認為游戲是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。可見，在對幼兒的教學中，要將游戲和學習結合起來，開展一些具有創造性、活動性的形式各異的游戲，是孩子的身心得以健康、快樂成長。
三、向幼兒家長宣傳相關心理知識。
幼兒心理健康的培養，在許多方面需要家長的長期配合和支持。教師除了應用在校培養兒童外，還應對家長宣傳心理方面知識，畢竟幼兒和父母呆的時間長，只有父母懂得心理健康知識，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響。
幼兒的心理健康是一個不斷培養和正確引導的過程，無論是教師還是家長不可操之過急，要循序漸進。教師只有在不斷的實踐中積累、運用，結合幼兒的身心發展，為幼兒創造更多更廣的空間，讓幼兒的身心健康成長，進一步避免幼兒可能出現的人格障礙或心理疾患。
只有在良好的幼兒園環境、家庭環境和社會環境才可以滿足幼兒需要，使其形成良好心理素質的重要保證。

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